信息技术与中学数学课堂教学研究

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一、信息技术在中学数学教学中的应用

1．信息技术于备课的优化

备课直接影响课堂教学的教学效果．中学数学具有教学内容难度大的特点，知识比较深，而且比较抽象．为了学生更好地理解吸收知识，教师在教学内容分析、备课资料的工作上花了不少的时间．为此，下面将从这两方面入手，去探讨信息技术在备课中的优化．

(1)教学内容分析知识的可视化是通过图解的方式分析知识的方法．其工具如Mindmanager等可以画出层次分明的知识图，数学是一环扣一环的知识，知识之间的关系综合而复杂，使教学内容分析上出现了不少困难．借助知识可视化的软件，通过图解的方法合理地分析知识，能够使教学内容变得更加清晰，教学设计也更加方便．

(2)教学资料的准备教师在日常备课中需要查找大量资料，如果要教师在书库里逐本翻页查找的话，花费的时间和精力可想而知．对于中学数学，教师更加需要大量的练习题资料，网络信息技术为教师提供了便利，教师在各种数学教学的专题网站能够方便地从分类中拿到自己合适的资源，节省了不少时间．

2．信息技术于课堂教学的优化

中学数学具有抽象复杂的特点，一方面，利用不同的多媒体技术，就可以通过视频、音频、图片、动画多种方式展现同一教学内容，使教学变得生动和具体．例如，在“二次函数的图像和性质”中，通过函数图像工具，轻点鼠标便可把抛物线从描点到变化展现得一目了然．而另一方面，在多媒体的综合运用下，多媒体课件等使信息应用具有了互动性，学生仅可以进行生生交流和师生交流，还可以和教学信息进行交流．传统中学数学教学模式单一乏味，让本来难度就大的教学内容更加让人学不下来．通过局域网组织课堂教学，能有效地进行分组学习、合作学习、个别化辅导等，还有利于自主探索．可见，信息技术在课堂教学中的优化并不仅仅体现在教学呈现的教学资料上，还可以有利于多种教学模式的开展．这一切都使中学数学课堂变得生动有趣、具体可学．

3．信息技术于课后练习与复习的优化

中学数学教学练习逻辑性强，可变性大．首先在题目方面，学生可以通过多媒体工具去分析题目，例如几何画板，有利于学生在题目的探索中学习探索，理解知识．而另一方面，对于题目的答案解释，传统的书本上的文字叙述显得枯燥难懂，新型的动画显示答案的方式在动画的配合下解说题目，图文并茂，更好地让学生理解知识．最后，利用信息技术强大的交互功能，能够方便地进行不同形式的练习，一题多变多解，巩固了旧知，学到了新知．

4．信息技术于教学评价的优化

在教学评价方面，传统的试卷形式改卷工作量巨大．数学有大量的填空题和选择题，通过有效的计算机智能化改卷，能够代替老师的人手改卷，节省了大量的时间和精力，让老师能够集中精力地用于解答题的评卷中．另外，数学的评价形式变得多样．例如，数学知识中概念关系综合并复杂，利用概念图评价可以考查学生对概念的理解和知识的结构是否清晰，利用认知地图建立的测评能够有效地追踪学习问题的根源．可见，信息技术带来的多种评价形式能够让学生更加客观地得到反馈．

二、结论

综上述，信息技术在中学数学教学中的合理应用能够有效地优化中学数学教学工作，提高了教学效果，减轻了教学负担．据此，笔者建议，信息技术应该在中学数学教学中多整合多应用，与传统教学手段优势互补．

作者：马雷刚单位：山西师范大学数学与计算机科学学院