信息技术在历史教学中的应用

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一、多媒体教学要保证学生的在多媒体教学中的主体地位

学生在授课教师的指导下，通过身体力行的参与，自动查询过程和互动资源，不仅可以看到它的形状，听到它的声音，而且可以让大脑参与服务活动。同时，通过调动各种感官，学生可在同一时间内接收到最大的信息量，并能增强记忆的作用，加快对知识的理解以及消化的速度，从而使学生在一个相对较短的时间内学到更多的知识，真正快速提高学习效率。

二、多媒体教学要发挥网络信息传输功能

三维交互的网络环境下，多媒体展示教学内容，可以更生动形象，且有明亮色彩和清晰的文字，能虚拟现实，能让静态变成动态，能将深刻的理论变为生动的图像。这不仅能激发每一位学生的学习兴趣，还能帮助学生进一步去理解和消化课堂知识，而且还提供了一种安全的学习环境，提高教学质量，使学生获得自主学习意识的工具，信息技术教育促进学校教育，成为学生学习的辅助工具。

三、多媒体教学技术要与课程教学的整合优势

多媒体技术的应用，可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”有了极高的兴趣，学生就能够积极、快乐地学习，从而能真正发挥在课堂教学中的主体作用。兴趣是一种积极的情绪，不是随随便便产生的，它与人的情感有联系，总是在一定的语境中产生。因此，教师应该了解学生在课堂教学的心理发展特点和认知发展规律，利用多媒体技术创设愉快情境，使课堂上的每一位学生产生身临其境之感，有进入画面的感觉，进而激发学生积极进行探索活动，调动每一位学生的学习兴趣。这样大大提高了历史课堂教学的效率，改掉了以往的被动学习，使学生可以主动学习，乐于参与，从而能完成教学任务。

四、多媒体技术在教学中的应用能突破教学难点

历史学习是以掌握历史概念，探讨历史发展与方向为目的的。心理学研究表明，学生很难从概念阶段直接过渡到概念阶段。学生在学习历史概念时，如果只是听教师的解释往往很难取得好的成绩，因为不求甚解的学习使学生体会不到学习的乐趣，不能够理解历史事件的发展过程。而且，没有理解的记忆是无法长时间记住一些知识的。学生如果只是将知识死记硬背下来，很快就会遗忘。如果利用多媒体课件就可以解决这一问题。因为动态演示的知识会变得直观形象，巧妙而不是抽象，从而可使学生在轻松愉快的状态下很快学会知识。

五、多媒体技术的应用，可以进一步培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，反映的是事物本质属性和事物内在规律性的联系。对学生思维能力的培养是素质教育的基本要求。现代化多媒体教学中多媒体表现力强大，信息非常量大，在课堂上可以重现历史场景。在这种教学环境下，学生通过视觉观察图片，可以扩展和丰富的想象力，积极思考，培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力以及解决所思问题的能力，从而能促进学生的思维进一步向纵深发展，并最终形成自我观察分析的能力。

六、多媒体教学的运用，可以培养具有良好的道德品质的学生

历史是对学生进行爱国主义教育的好教材，并具有得天独厚的培养学生良好道德训练的作用。学生具有良好的道德品质是学校教育的首要任务。我们在教学过程中要在重要的位置，以思想道德教育、思想内容挖掘历史教材，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育。然而，在传统的课堂教学中，教师依靠语言来描述，使得情景和环境缺乏渲染气氛，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥思想政治教育在历史进程中的优势。而教师在教学中运用电教手段，就可以解决这个困难，能够调动学生的情感共鸣，使学生自觉接受熏陶。现代教学技术的应用，能创造最好的情境，能生动地再现历史的场景。如教学“鸦片战争”的内容，教师可给学生播放这个题材的电影，不仅可以再现鸦片输入给中国带来的社会灾难，还可以使学生对有更深刻的认识，使学生自觉接受反教育。总之，优化和整合现代信息技术与教学的历史，对历史教学的创新提供了新的平台，提供了一个广阔的学生自主发展空间。因此，教师应积极学习“现代信息技术与现代课程整合”的教学模式，构建和谐的学习体系，促使学生健康发展，从而在历史教学中实现素质教育。

作者：高志军单位：河北省平山县平山镇初级中学