信息技术与英语课程研究

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一、创设情景，建立共同经验范围

运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。在英语教学中，创设情景可以利用学生的好奇心，激发其想象力。因此，我在课件中设计了大量比较真实的情景作为引发学生想象力的素材，这样既能激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维。如：教学“Let’seat”这一课的Let’stalk时，我制作了形象生动的flash动画，让学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这样学生的注意力会被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“Ilikehamburgers，whatdoyoulike？”“Ilikehotdog．”这时，学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容。经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这样既活跃了课堂气氛，又让我们的整合恰到好处！

二、提供丰富内容，引导学生自主学习

借助多媒体和网络的大平台，每一个学生都能轻易得到想要的信息，来拓宽自己的知识面。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、分类、综合、归纳等能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助网络平台也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。

三、补充教学资源，设计多层次的课堂练习

课堂练习是学生巩固所学新知识的重要环节。学生对所学新知识的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习的精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。在设计课堂练习时，为了照顾全体学生，我充分利用多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能轻松练习。一般来说，第一层是简单的基础题目，来照顾处于后三分之一的学生，让他们吃得了；第二层是对于基础内容变式，来解决本节课的重、难点，并照顾大部分学生，使他们吃好；第三层是就要学生们动动自己的小脑筋了，来照顾前三分之一的学生，让他们吃饱。这样学生在做题时就不会感到乏味，教师也达到了培养学生整体素质的目的。例如在设计课堂练习时，我通过一定的色彩搭配或配以图片，把要求学生掌握的重点词或短语以非常醒目的形式呈现给学生；或者把复述课文内容设计成填空题，并且在学生做题的同时采用各种动态效果和音效加以鼓励，这样学生在体验成功的喜悦的同时记住了知识，可谓是寓教于乐！而且这样的课堂让学生们学得开心，记得牢固。与此同时，利用网络的信息资源共享，形象生动、资源量大等特点，我从网上选择一些英语阅读材料或与英语学科有关的练习题，有效利用有限的教学空间，加大练习密度；这样让学生课堂上完成知识的检测和复习，从而减少了很多课后机械的、低效的负担；信息反馈也更加及时、科学，从而使课堂40分钟更高效！我们坚信，信息技术将会使课堂教学更加的优化，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，还能更好地为新课程标准的实施提供支持。学生的学习将不仅仅依靠教师，更能通过计算机网络这个大平台获取更多的学习信息，真正体现学生是学习的主人。电脑虽小，资源之广，让信息技术与课堂教学紧密相连，这不仅仅是对于教学方式的改进，更重要的是体现了教育教学观念发展与进步。当然，信息技术与各学科的整合教学也不是常规教学的全部，并不是什么课都适用的，怎样根据我们的教育教学理论来设计体现以学生为主体的教学设计，如何更有效地把信息技术和网络技术应用于教学之中，并为之服务，还有待我们这些一线的广大教育工作者们一起研究和探讨。

作者：刘学杰单位：河北省迁安市上庄乡平林镇小学