信息技术与语文教学4篇
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1.加强师生互动，激发学生学习热情
相对于传统的教学方式，融入信息技术的课堂教学则更为灵活、有趣。像《囚绿记》般，语言平实却情感细腻的文章，学生学习过程中往往难以集中注意力，常常感到无聊与枯燥，而作者通过对破房子里顽强生长的一片“绿野”的赞扬与向往来表达的对战争必胜之心、对祖国深爱之情，只通过老师单调、直白的讲解难免显得苍白无力，也即缺乏感染力。而借助信息技术，在授课之前，老师就播放能够展现文章背景的影视片段，就能很容易地吸引学生的关注，同时让他们深刻体会到作者当时满腔的热血和报效祖国的决心，而老师也能在影视剧渲染下，与学生们深入交流文章主旨和情感。
2.实现教学资源共享，促进学生自主学习能力的提高
在中学语文教学中引入信息技术，一方面，老师们能够便利地与来自各个省市、各个学校的资深教师共享教学资源，从中吸取经验，完善自己的教学课件，进一步提高自己的教学质量和教学能力。另一方面，学生也能通过多媒体教学的提供的便利，在课余时间进行自主学习和研究，掌握信息技术无疑会对他们自主学习与学术研究能力的培养带来极大的帮助。
二.加强信息技术在中学语文教学中应用的策略和措施
1.借助信息技术创设立体情景，实行体验教学
在教学过程中，充分利用现代信息技术融影、视、音、像于一体的强大功能，为课文学习创设立体、真实的情景，使学生在亲身体验中学习。例如，在学习课文《黄河颂》时，老师可以播放有关黄河风貌的影视资料，让学生通过直观、立体的视频加深对黄河的了解与认识，引发他们对黄河作为我们母亲河的认同感、自豪感以及对黄河如今水土流失的现状的反思，从而更好地投入到与老师互动交流当中，并对作者表达的对黄河深厚的情感有更深的感悟，实现体验教学。
2.借助信息技术扩展教学深度，丰富教学内容
与传统教学方式———板书教学不同的是，借助信息技术的现代化语文教学能在完成教学任务、保障教学进度的前提之下，丰富教学内容、扩展教学深度。具体说来，老师必须做充分的备课准备———制作完善、高质量的PPT课件，或者是利用Word软件展示链接资料和相关文献。例如，《朝抵抗力最大的路径走》这一文章篇幅较长，因此，老师在教学之前，就可以事先制作授课课件，将文章“做意志坚定的人，朝抵抗力最大的路径走”这一主旨思想下的脉络和结构展示给学生们看，从而让学生对文章体系有更为直观的了解；同时将作者其它优秀文章，或者是同类型的教育性文章通过Word文档让学生浏览，丰富教学内容，也扩大学生的阅读量，让他们对什么是坚定的意志有更深的了解。
3.鼓励学生借助信息技术，提高自主学习能力
由上分析，信息技术在实现资源共享上起到了重要的作用，这里的资源共享，不仅是老师与老师之间，也是老师与学生之间的资源共享。在中学时期，学生的理性思维和独立思维逐步发展起来，但是这个阶段他们的自我定位不明确、自我认识缺乏，对他们能力的培养就显得尤为关键。因此，在这个阶段，老师与家长都要鼓励学生借助信息技术和多媒体网络，鼓励他们在课余时间进行自主学习和研究。
作者：赵大力王爱兰
第二篇 一、运用信息技术，打破传统教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》明确提出“：学生是学习和发展的主体。……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”龙芯多媒体互动教学系统从创设语文教学情境实行自主、合作、探究的学习方式这一角度来看，它具有很大的优势。利用多媒体把教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于学生立体地感知课文内容。
二、运用信息技术，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富学生课外知识
语文教学如果还是传统的一支粉笔、一块黑板、一本书的教学模式，那么学生获得的知识是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出“：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由此使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如教完主席的新闻两篇《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，对中国革命有更深入的了解，结合国庆“党在我心中”征文活动，教师课后可以让学生继续搜集有关中国革命和同志的故事。同学们马上分工合作，在互联网上搜索图片，查找资料，同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
作者：党占琴单位：山西省吉县二中
第三篇 一、应用信息技术对语文教学有着非常重要的作用
应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，其利用形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、应用广、效率高等特点，产生用常规教学手段难以实现的效果，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
（一）利用信息技术能有效激发学生学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”现代技术信息通过视听结合声图并茂，动静相宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，将课堂教学引入一个新的情景，轻松愉快地实现教学目标。比如，在课本中出现的成语，往往包括一个有意思的故事，可以将故事制作成短小的影片，让学生欣赏，引导学生对中华民族文化结晶的强烈向往，加深对文学作品的理解。
（二）利用信息技术有助于培养学生创新思维能力
信息技术与语文课程整合所提供的信息资源，较之传统教学模式单纯抽象文字填灌式的教学模式具备无可比拟的优势，它可以超越时空限制，为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，为学生创设一个理想化的学习环境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，有效提升他们的创新思维能力。
（三）利用信息技术有利于提高语文课堂教学效率
信息技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学，从而大大提高了课堂教学效率。特别是利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。
二、信息技术在语文教学中的科学合理应用
对于信息技术与语文学科教学的整合认识有些教师和学生存在着很多误区，认为用直接从网上下载课件、用幻灯片、投影等多种电教媒体就是整合课，这些都是片面的观点。我认为语文学科课程整合的关键是教师的教学艺术，体现在如何有效应用学科技术、信息技术、学生的研究学习素质，更好地达到语文课程学习的目标。
（一）选择适合自己的媒体技术
不要盲目地追求好看，追求很高的信息技术，而要实用，要自己最擅长的技术。目前很多教师都掌握了PPT，Flash等较高级的软件的使用，但在制作是会花费大量的时间，准备一节课往往要花一两个礼拜的时间甚至更长，很多教师不愿意上整合课。其实，PowerPoint，Word等软件的使用很简便，花的时间也很少，我们不要盲目跟风做复杂的课件，根据实际的需要，做适合自己的课件，整合适合自己使用的技术和素材，做到简单、快捷，突出重点就行。
（二）适时开展研究性学习
研究性学习是语文课程改革的一项重大举措，语文新课程中的一些研究性学习课题如“调查媒体对语文学科技术发展的报道”“收集并交流我国自然保护区的资料”等都是在获取信息资料的基础上，学生个人处理信息、进行积极思考、发现并解决问题的过程。对于一些资料性较强的教学内容也可通过研究性学习的方式引导学生自主学习，让学生分成几组，分别上网搜索、收集并经过加工、整理信息，最后在教师的引导下，由学生归纳总结。这样，学生不仅不会感到学习是一种负担，反而从中体会到更大的乐趣，会使他们以一种积极主动地姿态投入到语文学习活动中来，更好地完成学习任务。
（三）开发语文学科课程资源，开辟教学研究和交流新渠道
运用信息技术开发信息化资源，是语文课程资源开发的重要组成部分。教师可以通过搜狐、百度、网易等网站的搜索引擎，搜索并下载语文学教学中需要的文字、数据、图片、动画、视频等素材，通过分类、加工和制作，建立教师自己的语文教学资源库。教师可通过学校和教研组开设自己的网站或网页，通过设置有关语文教学方面的论坛，就教学中师生共同关注的问题展开讨论。同时，通过交流和辩论，使参与活动的师生在不知不觉中形成了一个学习研究的共同体，共同享受着集体智慧的成果，从而形成教、学、研新风尚。总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了语文课堂，深入到了语文课改的前沿，信息技术的广泛应用在语文教学中带来了用其他方法无法比拟的好处，给学生以自由学习的新天地，给课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，不断丰富着语文教学课堂，推动着语文学科教学的现代化、信息化。
作者：柴振荣单位：河北省任县任城镇城关中心学校
第四篇 一.搭建教学资源平台，改革学生学习方式
传统的教学方式教师是施教者，学生是接受者，教学资源大多由教师提供，学生被动接受，这肯定会遏制学生学习的主动性和积极性。新课程改革中的教师更应该认识到方法才是学生进一步学习特别是终身学习的关键所在，在帮助学生形成合力知识结构的基础上，特别关注使学生成为掌握学习方法并能够创造性的运用学习方法的人。新课程标准提倡学生的学习方式为发现式、合作式、探究式，这务必要让学生占有更多的学习资源。教师可以根据教学内容引导学生合理开发利用教学资源。例如语文教学中有关课文的背景资料、作家作品等相关内容，让学生到网上查找相关资料，这也就是以前的预习环节。这种方式中教师的教被学生的学所代替，有利于发挥学生主动性。并且网上资源丰富多彩，每个学生的答案也不相同，必会丰富文章内容。再者网络资源既可能是文字，也可能是图片、视频、音频等方式，更有利于调动学生学习的积极性。例如我在引导学生阅读课外名著《水浒传》的时候，既让阅读书籍、写读书笔记，又让他们在网上观看相关影像资料以及百家讲坛的相关内容，学生阅读名著的兴趣越来越浓。他们甚至开设了班内的水浒讲坛与百家讲坛一分高下。
二.开辟交流沟通途径，改革师生互动方式
首先在课堂上教师可以采集相关的信息资源，调动互动的积极性。教师借助多媒体等手段让学生走入课堂预设的情景中，更能激发学生的兴趣。比如在进行到民间采风这一综合性活动时，我首先就布置让学生到街市上、商店里、家庭里等各个地方寻找有关端午的民风民俗，然后课堂上呈现出来。街上卖的艾蒿、商店里的粽子、家里的鸭蛋都真正走进了课堂，这一石顿时激起千层浪，学生的话匣子被打开了，课堂效果也很好。再者传统师生互动方式仅限于课堂，但信息技术的发展，就让师生的互动方式既可以在课堂，又可以通过网络。比如教师开设个人博客，个人主页、电子邮箱等方式与学生交流沟通。这种方式更有利于学生把不好意思当面说的或者需要个别指导的同教师“面对面”交流沟通。例如我就经常用电子邮箱的方式和学生交流作文写作问题。教师开设个人博客，也成为了与学生交流的平台。在博客中，教师既可以写自己的博文，供学生参考学习；又可以转载学生佳作，让更多的同学或者更多的家长共赏佳作。这种方式不仅是师生的互动，而且更是教师、学生、家长和社会的其他人的多方互动了。总而言之，信息技术对教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师生的互动方式都会带来改革的春风。语文教师，更应该找到信息技术和语文教学的整合点，合理运用这种新生事物，让它为教学的改革增光添彩。
作者：吴征翠
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