语文整合下的信息技术论文2篇
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第一篇
语文学科与信息技术的整合的目的应该是培养学生自主学习能力，让学生在自主学习的基础上，发现问题、分析问题，从而解决问题，培养学生的信息素养和创新能力以及利用所学知识解决身边问题的能力，进一步提高语文教学质量。本文主要结合自己在教育教学中的经验，从以下几个方面谈谈自己对有效整合的想法。
（一）有效整合加大了信息量以多媒体和网络为主的信息技术手段的应用，为学生对知识的了解提供了最为有效的途径，它们蕴涵着大量的文字、图片、音频、视频以及动画信息，视觉的触摸产生的效果绝对远胜于文字的表达，动态的信息让学生直观感受并记住了故事的内容，可以最大程度地增加课堂的信息量，扩大学生的知识面和阅读量。这些媒体信息让学生更加直观地了解到抽象的知识，对他们改变学习方式、提高学习效率起着重要的作用。例如，在《七颗钻石》一课教学中，我利用多媒体播放视频，将水罐五次不同的变化非常形象、直观地展示给学生，信息技术与小学语文学科的有机整合，为学生提供了丰富的外部刺激，充实了学生学习的各种思维，紧紧抓住学生的好奇心理和兴趣点．让学生以强烈的兴趣和热情投入到学习和研读中。这样，就拓宽了学生视听渠道，同时也提高了学生的记忆水平。
（二）有效整合提升了自主学习能力信息技术与小学语文课堂的整合教学中，学生在教师的指导下，在自主学习的基础上，在凭借网络的优势，可以在开放的环境中，进行知识的有意义建构，培养独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，小学高年级语文课堂教学上网络教学课件的应用，让学生在教师的引导下，通过网络平台进行收集资料、自主学习等等，在探究的实践中对所学内容产生更深入地了解，在独立解决问题的过程中，可通过小组讨论、网上答疑等方式来寻求解决问题的办法，从而提升了学生的信息素养和利用所学知识解决实际问题的能力。
（三）有效整合提高了学习效率信息技术与小学语文的有效整合，帮助教师更好地解释重难点内容，较好地达成三维目标。例如，在《富饶的西沙群岛》教学时，由于学生没有去过西沙群岛，对它的情况不了解，我出示了西沙群岛的相关视频，并让学生在网络上对西沙群岛的图片等信息进行简单搜索，使他们对丰富的特产和美丽的景色有了深入的了解，身临其境，再结合文章的自主研读与教师的引导分析，很容易地把握了文章的写作方法和特点，让他们很快理解了本课重点，突破了难点，从而提高了课堂效率。
（四）有效整合提高了综合素质通过信息技术与小学语文教学的整合，学生的阅读能力、应用能力、思维水平、动手操作能力和语言表达能力等都有了显著的提高，对其学习习惯的养成、学习方法的调整都有很大的帮助，更对其他学科的学习有着重要的影响。整体上看，信息技术与小学语文的有效整合提高了学生的综合素质，有助于学生各项能力的培养，也为其他学科的学习打下了坚实的基础。
二、信息技术与小学语文整合中的困难和误区
在信息技术与小学语文整合的过程中，也存在着一定的困难和误区，根据我多年的从教经历，将整合的误区总结如下。
（一）对技术应用存在着一定的误区很多教师排斥技术的应用，尤其是农村的年龄较大的教师，对课件制作等信息技术技能掌握较少，或者学校的硬件设备无法支持多媒体教学，因此，很多教师不愿意或者无法应用多媒体进行教学。其实，真正的整合是将教育理论、信息技术与教师个人的教学经验相结合，根据自己的教学设计来选择我们所需要的资源，从而确定需要我们了解哪些技术。如果自己的技术无法完成，可以选择和其他有能力的教师合作进行。总之，不要让技术成为整合的障碍。
（二）教学方法和思想上的误区大部分教师在教学方法的应用上，重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程和学生能力的培养，更有的教师忽略了学生的主体地位。无论是否应用信息技术，我们都应该遵循新课改的理念，以学生为主体，教师要成为学生学习过程中的引导者、促进者，用教师的智慧给学生营造一个自主学习、合作探究学习的情境，培养学生的自主解决问题的能力。
（三）对教学资源应用上的误区部分教师对网络资源过于依赖，忽视其他教学资源，未使用网络等资源，忽视教学目标和效果，过分重视助教的资源建设，从而忽视了助学的资源建设。在小学语文的课堂上，一切能够帮助学生理解知识的资源都应该是有效的教学资源，而不是仅仅限定一定是数字化资源，教师要根据自己的教学需要，选择适合教学的教学资源并加以应用，让教学资源真正的为教学服务。
（四）对教育信息化理解上的误区学校忽视校园网等信息化建设，信息技术与小学语文整合教学缺少平台的支撑；学校建设资源的比例严重失调，忽视了教师培训，教师的教育技术能力不高，导致整合无法有效实施；部分教师的教育信息化培训只重视技术的培训，忽视了教育理论层面上的培训，导致整合缺少理论的支撑；更有部分教师错误地认为，教育信息化就是上信息技术课，纯粹地培养学生的信息技能。应该将信息技术融入各个学科的教学中，师生通过利用信息技术达到更好的教学效果，实现信息技术与课程的深层次整合。信息技术与小学语文整合的教学道路，任重而道远，还需要我们语文教师不断地进行学习和实践，走出整合的误区，克服一定的困难，从思想上正确理解整合，将教育理论、信息技术与学科教学有效地融合在一起，让他们为我们的课堂教学服务，真正地解决教学过程中的重要问题，让我们小学语文课堂早日实现高效教学.
作者：于连君单位：辽宁省盖州市卧龙泉学校
第二篇
一、信息技术与语文教学整合的好处
将信息技术应用到语文教学中，必然会给语文教学注入新的生机。实现两者的整合，能进一步调动学生的主观能动性，有利于激发学生的学习兴趣、启迪学生的智慧、培养学生的探究能力以及创新能力。
1.信息技术与语文教学的整合有利于激发学生的学习兴趣。传统的语文教育单调而枯燥，教师只能通过粉笔和黑板这一载体进行教学。如果能在教学中创设一种立体的、动态的学习情境，就能进一步激发学生的学习兴趣，使他们主动地参与到教学情境中来。将现代信息技术应用到语文教学中，就能实现这一目的，使多媒体计算机的视听功能发挥出来，以灵活而全方位的方式把语文信息形象地呈现在学生面前，使学生的学习兴趣激发出来。
2.信息技术与语文教学的整合有利于启迪学生的智慧。将信息技术运用到语文教学过程中，可以增加课堂容量，在有限的课堂时间里为学生提供更大的信息量。同时，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，进一步增加他们学习的主动性，使其大脑思维紧跟课堂教学内容，这样有助于启迪学生的智慧，激发主观能动性。
3.信息技术与语文教学的整合有利于培养学生的创新能力。在传统的教学模式下，学生利用信息的自觉性很难被提升起来，在实际应用中，很少有人能主动利用所学的知识。这是由于传统的教育环节通常是机械式训练，这就导致学生对信息知识的创造性开发受到很大限制，难以给学生以智慧的启迪，对培养学生的创新能力非常不利。如果能将信息技术与语文教学进行整合，就可以充分调动学生的主动性，有利于加强学生的自主学习意识。在教学过程中，让学生自己动手查找资料信息，有利于培养学生主动利用信息的自觉性。如果在课堂上能给学生提供一个充分展示自我的环境，教师在这个过程中给予适时的点评，就能激发其他学生的动力、灵感以及潜能，从而很容易形成一个你追我赶的良好氛围。如果能按照这样的方法对学生进行长期培养，就能在很大程度上提高学生的创新能力。
4.信息技术与语文教学的整合有利于培养学生的探究能力。在课堂上，利用信息技术制作多媒体课件，能够将更加丰富多彩的内容呈现出来。给学生展示一些新鲜而有趣的内容，营造富于启发性和探究性的问题情境，能给学生留下更多更大的思考空间，引导学生主动学习、主动思考、主动探究、主动创新。多媒体技术在课堂中的应用，使教学手段更加丰富，教学方法得到改进，同时也使教师的主导作用得到了充分发挥。多媒体课件内容丰富，形式多样，能够使学生的思维领域得到进一步拓宽，从而使学生的主体作用得到充分发挥。多媒体课件对于激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力、实践能力和探究能力起着很大的作用。
二、信息技术的运用必须与教学内容的实际和教学理念的更新相结合
1.教学改革使信息技术充分融入到语文课堂中，而信息技术的滥用则会使语文教学变成过多的课件展示，这样就使本该师生互动的课堂，变成了徒有华丽外衣的课件演示过程，这种行为无疑有悖于教学的本质要求，肯定不会取得很好的教学效果的。例如，在戴望舒的《雨巷》课上，有的语文教师竭尽所能地运用课件，不停地展示江南的形形色色的小巷，使整节课下来就像看电影一样，这样只会冲淡学生对诗歌的感受，并不能收到良好的教学效果。如果能播放声情并茂的朗诵，从而引导学生走进诗人的心灵世界去感悟，效果一定会好得多。因此，在语文课堂上运用信息技术，需要根据教学内容从实际出发，选择贴切合理的方式进行。
2.在新的教学理念下，学生应当处于课堂教学的主体地位，这就要求语文教师必须更新观念，不断改进教学方式和方法，信息技术就为这项改革提供了非常好的技术支持。但是，即便在课堂上运用了信息技术，也并不等于教师就更新了教学理念。例如，有的教师在上鲁迅先生的《拿来主义》时，首先使用课件对鲁迅的生平、作品与本文的写作背景进行介绍，然后让学生逐段读课文，接着逐段分析概括每段内容并提问，然后用课件显示所谓的正确答案，整节课生硬死板，毫无趣味。虽然这节课也使用了信息技术，但在教师陈旧死板的教学理念下，肯定不会受到良好的教学效果。这种只追求文本理解的按部就班的教学方式，必然会扼杀学生对文本的思维与理解。因此，在语文课堂上使用信息技术时，还需要与教学理念的更新结合起来，只有这样，信息技术才能在语文课堂中发挥其应有的作用，提高教学效果。
三、语文教学要在信息技术的环境下实施
信息技术与语文教学的整合，必须强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，充分利用信息技术提供的平台，使学生能够资源共享、自主学习，培养学生的学习兴趣、实践能力、创新能力。例如，在进行阅读教学时，给学生提供一些网址，让他们自己搜寻、阅读有关资料，从而培养学生的自主学习能力，而不仅仅只满足于教师在课堂中的解读。这样，通过信息平台，学生与教师以及学生与学生之间，就能及时交流与沟通，扩大信息量，并且极大地调动了学习的积极性，实现良好的学习效果。在作文教学中，互联网为作文教学提供了很大的便利条件，学生只要利用网络就可以查阅海量的资料信息，从而快速丰富头脑，为作文写作积累素材。
四、结语
总之，当前的语文教学要适应时代的变革和要求，但这种变革和要求不能只是停留在表面层次，而应该是从形式到内容的全方位的变革。同时不能仅仅为使用信息技术而使用信息技术，要让信息技术与语文教学科学合理地结合起来，这样才能从根本上提高语文教学的效果。
作者：李田军单位：河北省邢台市第二十八中学
