数学教学信息技术论文

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一、信息技术与数学教学整合应遵循的原则

（一）目的性原则

在五年制高职数学课堂教学中，信息技术与数学教学有效整合是为了更好的实现课堂教学目标，达到并优化教学效果。因此，信息技术的应用必须遵守数学课堂教学目标，在教学中发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率和效果，实现对传统数学教学结构的变化。在数学课堂中运用信息技术不是去强化教学中的理论系统，而是要用信息技术简单、直观、生动的说明在教学中的数学问题，帮助学生理解数学中的难点。利用信息技术的最终目的是以最简单的，有效的方式，让学生掌握专业课所需的数学知识并且达到数学思维的训练，最终是让信息技术能够为数学课堂教学服务。

（二）主体性原则

在利用信息技术进行数学教学的过程中，应充分尊重学生的主体地位，让学生独立思考，独立学习教学内容，在教学过程中教师起到选择学习内容，组织学习过程，帮助和指导的作用，实现教与学的有机统一，体现出人的全面发展是教育的终极目标。在信息技术与数学教学的整合中，应该要根据五年制高职教育自身的特性去合理的运用多媒体信息技术，从数学课堂教学与实践教学中寻找切入点，创造丰富多样的学习环境，为学生的发展提供广阔的、灵活的和创造性的学习空间，使以学生为中心，为主体，基于信息资源新的教学方法得以实现。

（三）工具性原则

在五年制高职数学教学中，将信息技术作为教学辅助工具融入到教学之中，强调的是信息技术的具体服务，学生要以一种自然的方式对待信息技术，教师也要将信息技术作为演示工具，交流工具、个别辅导工具和情感激励工具等，不能为了教学创新而盲目使用多媒体信息技术，它只能作为数学课堂教学中的一种辅助手段，而并非是教学的全部。学生也要把信息技术作为自己在数学学习中获取信息、探索问题、协作解决问题的一种认知工具，并且在平时的学习中对信息技术的使用要顺手自然。

二、信息技术与数学教学整合的策略

（一）信息技术与数学教学内容的整合

在五年制高职数学课堂教学中，在课程内容体系上应多借助于信息技术进行整合，并进行相应的改革。具体可以从以下几方面入手：首先针对五年制高职学生特点，在数学内容上适当降低理论内容的要求，理论上以“必需、够用”为原则，把一些繁琐的定理证明删掉或者做直观的解释与说明，主要加强数学思想和方法的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的计算能力，特别是利用各类计算机软件（如Matlab、Mathematica等软件）进行计算的能力；二是针对学生的专业特点选取教学内容，如对于财经商贸类专业的学生，增加运用数学方法与思想解决专业课程中有关经济问题的能力，突出数学为专业课程服务的功能；三是编写新教材，将利用计算机计算应用到数学上，在课堂中加强实践课程的教学，将数学实验课纳入到五年制高职数学课堂教学中，通过信息技术增强学生进行数学计算和模拟的能力；最后是在教学内容中渗透数学建模的思想，让学生学会利用数学建模的思想和方法解决生活中和自己所学专业中的实际问题，数学建模的过程实际上就是以信息技术为工具，运用数学的方法与思想解决实际问题的过程，从而实现信息技术与数学教学的有机融合。

（二）数学课堂教学与信息技术资源的整合

在五年制高职数学课堂教学中要根据数学课程的内容体系选择恰当的多媒体课件用于课堂教学，因为不同类型的课件具有不同的优缺点。如目前应用较多是课堂演示型课件，这类课件的优点是能够把抽象的数学概念变得生动起来，缺点是学生还是被动地接受，不能体现出学生的主体性．又如交互型课件，它能根据学生学习的不同层次，把学习资料分成多个不同的水平呈现在学生面前，学生可以根据自身情况来选择适合自己层次的内容进行阅读、分析、归纳和总结，也能通过练习评估自己是否已达到某种学习的能力。这种课件为学生提供了自由发展的空间，实现了人机交互，但是这类课件缺乏师生之间的情感交流，制作技术含量也较高。目前，为了克服交互型课件制作成本高，普及率低的弊端，多媒体课件的制作和使用正逐步向积件（积件（Integrableware）是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统）发展，这样更有利于多媒体课件的使用和推广。所以，随着数学知识资源的不断拓展，这就需要教师寻找适合课堂教学的最佳多媒体信息技术，用来满足数学课堂教学的需求。

（三）信息技术与教学方式的整合

在五年制高职数学课堂教学中，信息技术与数学教学整合最直接的就是教学方式和学习方式的变革，整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段进行叠加，而是要通过信息技术介入到数学教学中，达到数学教学各要素的丰富和谐。信息技术可以改变传统以讲为主的教学方式，实现师生之间的现场互动；它可以突破时空的限制，实现远距离双向互动教学．信息技术与教学方式的整合可以通过内容导向式教学和数学游戏式教学来实现。内容导向式教学就是教师在讲授下一部分知识之前以提纲的形式给出内容的要点和注意点．利用教学课件，把要提问的内容显示在电脑屏幕上，让学生来回答问题，回答之后会显示正确的答案，如果回答错误则会出现相应的提示，通过这样的教学方法引入新的教学内容能有效的培养学生的预习习惯和学习热情，同时也能节约课堂教学时间，从而提高教学效率．五年制高职的学生数学基础比较薄弱，学习兴趣也相对比较低，他们觉得数学很枯燥范围，一些公式不容易记忆和理解，面对这种情况，开展游戏式教学能很好的激发学生的学习兴趣。数学游戏式教学就是教师利用信息技术，收集跟所讲数学知识相关的各类资料，将数学公式和概念游戏化，在课堂教学中通过数学游戏组织教学过程，而学生就是游戏的参与者．例如在讲授“统计”知识时，为了让学生加深对统计概念的理解和运用，就可以利用篮球游戏软件，创设一场“罚篮大赛”，比比谁的罚篮准，制定好相应的规则，有专人负责统计投篮次数及命中次数，这个游戏就会让学生兴奋不已，会以极高的热情参与到游戏中，通过游戏的同时也能轻松愉快地掌握所要学的知识。

（四）信息技术与学生学习方式的整合

在五年制高职数学教学中，利用多媒体信息技术可以创设生动有趣的教学情境，打造新颖活泼的教学方式，构建学生自主探究的学习平台，激发学生强烈的学习动机，从而促使学生实现学习方式的变革。

1.探究式学习方式

探究式学习是指在数学课堂教学中学生自主探索问题、研究问题、解决问题、获取知识的一种学习方式．信息技术融入数学教学的一个重要变革就是给学生一种开放式、交互式、协作式的网络学习环境．在信息技术的支持下实现非线性、超文本和跳跃式的教与学，学生和教师可以实现基于丰富网络资源的交互式学习。教师利用网络信息技术向学生提供丰富、可靠、有价值的数学学习资源和教学素材库，学生依据自身的学习需要和进度，主动地去研究探索，并开展网络学习讨论，进行信息的检索与搜集等．如教师在网络教学平台上相关教学资源，为学生创设探索问题的情境，引导学生利用信息技术去主动探究获取知识，在知识的获取过程中，学生也能体验到探究的乐趣。

2.自主性学习方式

在五年制高职数学课堂教学中，利用信息技术在课堂教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，可以有效的促进学生自主性学习的发展．五年制高职大部分学生认为数学学习枯燥乏味，很大一部分原因是数学教学跟实际相脱离．在职教新课改理念下提出了数学教学要贴近生活实际，贴近学生所学专业。而信息技术具有资源丰富、时效性强的特点，在数学课堂教学中运用计算机软件模拟现实生活中的场景或是所学专业中工作情境，使学习内容丰富多彩，更加贴近学生的生活实际与所学专业，让学生切身去体会数学的实际应用，从而自觉的学习数学．

3.合作式学习方式

基于信息技术的合作式学习是指利用现代计算机网络技术建立起合作学习环境，通过班级学生间、师生间的合作探究、讨论交流共同解决新问题、掌握新知识的一种学习方式。它的特点是以学生自由选择自主学习与在线小组或团队进行相互合作，自己评价自己的学习成绩，把握自己的学习进展和继续努力的方向，不受时间及地点的约束。学生在教师的启发、引导和帮助下，利用现代化的网络资源提供的支持学习系统主动且有主见地参与学习。在教学实践中，让学生自由结成学习伙伴，确定合作学习的对象，利用网络教学平台上的学习资源，制定切实可行的合作学习方案，依靠团队的智慧，合作完成相应的学习任务，有利于学生团队合作精神的培养。

4.在线式学习方式

在线式学习作为一种新的学习方式，它不同于以前的学习方式，这种学习方式突破了以往教学中单一由灌输到吸取的过程，单一渠道为多元渠道。在线学习能实现个性化的学习，能充分照顾到每一个学生的差异性，满足各个层次学生学习的需要。在线学习的方式在复习课中使用比较广泛，在讲授完每个数学单元知识后，就可以制作相关的复习资料、课件等放入网络教学资源库中，供学生学习、浏览．并加入重点回顾、解题指导、自我检测等几个模块，帮助学生构建知识体系，补缺补漏。在线学习也将学生的学习场所从校内延伸到校外，是学生继续学习数学很好的一个渠道。

三、信息技术与数学教学整合

对教师的要求在五年制高职数学教学与信息技术的整合中首先要求教师适应角色的转变，现代教育技术的发展要求教师的角色也发生了根本改变，在信息技术与数学教学整合的过程中，教师不仅仅是知识的传授者和主要的信息源，教师应是教学活动中的引导者、设计者和帮助者。教师要站在学生的立场，从学生的角度去设计教学过程，才能真正地为学生服务。其次要求教师要转变教学观念，教师的教学方式应服务于学生的学习方式，在教学中要引导、激励学生发现知识以及完成富有挑战性的学习任务。在教学中也要充分突出学生的主体地位，教师的教学要以学生的发展作为根本目的和出发点。最后要求教师不断更新知识和教学方法，在信息技术高速发展的今天，信息技术作为教学的一种辅助工具，教师要不断提高自己的计算机操作水平，掌握必要的网络操作知识和课件制作技术，掌握常用数学教学软件的使用，加强现代多媒体教育技术能力的培养，提高驾驭课堂的能力。在信息技术与数学教学整合的过程中，教师要以学习者和研究者的身份融入教学中去，要不断学习新知识，研究新问题，这样才能充分发挥信息技术在数学教学中作用，提高课堂教学效率。信息化时代的教师也必须用先进的教育理论武装自己，信息技术与五年制高职数学教学有效整合的本职在于先进的教育理论。同时，教师也应提高数学专业的修养，加强教育学、心理学的理论学习以及教学法的学习，要善于学习，勤于研究，因为师生的情感是计算机所永远无法替代的。

四、总结

总之，信息技术与五年制高职数学教学的整合在今后数学课程的教与学中将占据主导地位。在整合探索中，要充分发挥信息技术各方面的优势，而不能把信息技术仅仅当做演示工具，要充分利用多媒体信息技术去改变数学课堂中教与学的方式，提高学生的学习效率，促进学生数学素质的全面发展．从这个意义上来讲，如何将信息技术与五年制高职数学教学进行有效整合还有很广阔的领域值得教育者们去探索、实践和研究。

作者：陈杰单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校