目标实例法在高中信息技术教学中的应用

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信息技术是一门新颖的课程，所以信息技术课程和语文、数学等传统学科相比，肯定会有很多不同点。这也就意味着许多传统的教学方法对其他传统学科很有效，但是对信息技术来说很可能一无是处。传统的教学方式按部就班，使学生一遍一遍地重复简单的书本知识，导致学生一知半解和似懂非懂，没有办法彻底发挥创造性，这就在很大程度上阻碍了学生的个性发展。传统地教学方式可能会使学生对信息技术课程失去兴趣，在上理论课的时候做其他作业，上实践课的时候在玩游戏、聊天。面对上述情况和问题，笔者通过平时的教学发现了一种针对信息技术的有效的课堂教学方法——目标实例教学法。

一、目标实例法

目标实例法是在讲解一个或者几个新的内容时候，先让学生掌握这个新的学习内容可解决的问题情境，与此同时再给学生很多解决问题的提示信息，告诉学生借助讨论和探索找到解决问题的方法。有时也可以给学生展示解决问题的结果，以便让学生明确探索的方向。当学生遭遇障碍停滞时，应给予他们适当的提示。

二、目标实例教学法的应用

目标实例教学法让学生学会如何学习，强调以学生为主体，调动学生的主观能动性。这既符合学高中新课程改革的要求（构建自主学习、探究学习、合作学习方式），也符合信息技术学科的特点。但是，肯定不是所有的课程内容都适合利用目标实例教学法开展，比如那些理论性较强的知识点的讲解，还需要借助演示法、讲授法、分组教学和任务驱动等多种教学方法的综合运用，才能达到既能掌握理论知识，又能把理论知识付诸以实践的目的。例如像计算机的发展史，我们就可以运用讲授法、office办公软件、分组教学法。那么什么样的内容应该用目标实例法教学呢？例如文本的处理与加工、表格的处理与加工、用编程解决实际问题等都可以用目标实例法。

三、目标实例教学法的优势

传统的教学方式都是填鸭式教学，教师一味地对所学内容进行讲述，再结合事先给好的例题进行演示教学，最后才让学生根据事例进行机械式的模仿，这样学生只能模仿，而对所学知识不能深入研究。课堂教学没有自主性，完全以教师讲解为主，不能培养学生的创新与自主学习能力，违背了新课程改革的思想。总的来说，目标实例法具有以下明显的优势。

（一）明确的目的性，目标实例教学让学生学会如何学习

目标实例教学法可以很好地解决学生不积极主动参与学习的问题。一是学生已经对解决某个问题有了明确的目标，明确了积极参与完成本次作业。二是当给出所要解决问题的实例时尽量要做到新颖以吸引学生的注意力，这样既能调动学生的积极性，又能使课堂气氛变得活跃。三是针对自学能力的培养。学生要想完成任务，就要主动带着问题去查阅资料和书籍，这样做不仅能实现书本知识的学习，还能把相关的理论知识运用到实践中，用以解决实际问题。时间长了，学生的自学能力自然就能提高。

（二）教学效果明显，学生动手操作的能力增强

传统的信息技术教学模式是先由教师讲授新课，然后学生上机实际操作，但教师枯燥、乏味的讲解并不能引起学生地兴趣，总是让很多学生听的似懂非懂，导致在上机操作时出现对教师讲过的东西会做，而对教师未讲的内容不会操作，因而不能达到融会贯通举一反三的效果。而目标实例要求教师要先将事例展示给学生，再让学生对照实例，进行小组讨论，学生也可采取边看书、边探究、边操作的方式，提高实践性，操作水平。

（三）学习充满乐趣，学生的学习兴趣明显增强

目标实例法要求教师对事例的选取要根据本班学生的具体情况而定，事例的选择既不能太难也不能太简单。这就要求班级中学习能力强的学生，要迅速完成操作，通过获得成功的喜悦来带给他们极大的学习兴趣。同时，学习能力较强的学生不会仅仅满足实例中相关知识的学习，肯定还会想办法获得其他方面的知识。通过学生自己的学习和实践，再加上教师适时的指导，他们会非常喜欢这门课程。与此同时，学习能力较弱的学生虽然在完成实例的过程中会遇到很多困难，但通过向教师、同学求教，也能够互相帮助，共同进步，顺利完成实例。尽管他们在刚开始完成实例可能不太顺利，但是通过自身的努力和别人的帮助，最终都能顺利完成实例，这无形中可以增强他们征服学习任务的信心和学习这门课程的兴趣。只要他们对这门课程感兴趣了，所有的问题都会迎刃而解。

四、目标实例教学中实例的选取原则

目标实例教学法使用是否成功和教学中选取的实例好坏有着直接得关系，所以实例的选择要遵循以下原则：一是实例要能充分体现新课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。设计的目标实例要包含必要的过程和内容，要适合学生通过自主学习和合作探究学习解决相关问题，完成实例。所给的实例要留给学生足够的反思时间，让学生对实例中所包含的知识点、解题方法等进行必要的反思，进而实现独立思考的知识点的运用。二是学生已有的知识和培养目标、设计目标实例之间的差距不能太大，差距过大时要多提供相应的过渡提示。三是所选择的实例问题情境要尽可能地激发学生的学习兴趣，只有符合这个前提的实例才更加有效。在设计实例的时候，教师要尽可能设计真实的、和生活密切相关的实例，特别关注在思维的分岔处做出方向性的选择过程、探索的失败经历，让学生能借助失败学习知识、吸取经验。总之，设计实例时要借助真实有效的活动，尽可能地发挥学生学习的主体作用，让学生在学习认知的冲突里面逐渐转换知识结构，建构新的认知体系，逐渐学会自主思考问题和独立解决问题的能力。目标实例教学法不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让学生能够自主学习，由被动学习变主动学习，积极努力地进取，同时，还提高了课堂效率，使学生从以前的“要我学”，变成了“我要学”，使师生在课堂的中完成了角色转换。

作者：金荣 单位：甘肃省高台县第一中学