初中数学教学信息技术论文(3篇)
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随着现代信息技术表现形式的多样化发展，初中数学教学对于信息技术的使用方式也开始变得多样化起来．在这样的背景下，这就要在进行数学教学的过程中充分注意到对于学生的基本特点的总结，并通过利用合理的进行信息技术的创新性使用，促进数学课堂教学利用信息技术有效性的提升，使得学生能够通过接受基于信息技术手段的初中数学教育，发挥出信息技术手段对于初中数学教学过程中的促进作用，达到初中数学教学中信息技术的创新运用的目标和要求．
一、初中数学教学中信息技术运用过程存在的问题
1．如何正确对待信息技术教学方法
相比较于传统的初中数学教学方式，采用信息技术教学方式，可以充分地利用好信息技术教学表现力强、内容丰富的特点，充分地活跃初中数学课堂，进而有效地提升初中数学教学效率．但是，任何事物都具有着自己的两面性，信息技术的发展很有可能导致网上出现大量的雷同PPT，导致初中数学教师不认真备课，或者产生过度依赖于互联网的实际情况，导致初中数学教学过程产生和初中数学知识的脱节情况，对于初中数学教学造成恶劣的影响．针对这样的情况，要想实现初中数学教学与现代信息技术的有效整合，就需要正确对待信息技术教学方法，充分地发挥出信息技术教学方法的优势，促进初中数学教学效率的有效提升．
2．初中数学教师对于信息技术手段的掌握问题
在信息技术的使用过程中，往往容易出现教师对于信息技术手段运用不够娴熟的情况，在这样的背景下，这就导致数学教学对于信息技术的使用难以发挥出其应有的作用的情况出现．这就需要结合信息技术的实际特点，定期进行对于初中数学教师的信息技术培训工作，帮助教师充分地打破传统的数学教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化数学课堂，促进初中数学教学效率的提升．
二、初中数学教学中信息技术的创新运用模式探析
1．丰富信息技术的插入方式
学生学习数学知识的兴趣度将会对初中数学的教学效率产生重要影响，而学生数学学习兴趣的提升离不开合适的数学教学方式．针对这样的情况，在进行初中数学教学中信息技术的创新运用模式研究过程中，数学教师要在了解学生的心理特点的基础上，丰富信息技术的插入方式，充分地利用好信息技术手段表现力强、内容丰富的特点，促进初中数学教学效率的提升．例如，在进行数学课程“一元一次方程”教学的过程中，如果只是单纯地让学生进行基本公式的计算和学习，很容易导致学生产生对于数学课程的厌烦感觉．这就需要在进行“一元一次方程”教学的过程中，穿插地使用PPT课件，将一元一次方程整合成为“生活中的小故事”，并合理地利用“概念图”的教学手段，在课堂范围内，将“一元一次方程”的基础性知识点采用多样化的展示方式体现出来．在这样的背景下，学生进行初中数学知识的学习积极性就会迅速提升，进而充分地提升初中数学教学效率．
2．合理设计信息技术教学内容
在进行初中数学教学过程中，数学课程教师可以在充分调查学生的实际特点的基础上，利用信息技术手段，丰富现有的初中数学教学内容，进而有效提升数学课程的教学效率．针对这样的情况，在进行数学教学的过程中，要充分地注意到结合信息技术的实际特点，优化初中数学教学内容，促进数学教学效率的提升．例如，在进行数学课程中“直线、射线、线段”的教学过程中，数学课程教师就可以利用多媒体技术向学生展示直线、射线、线段的不同特点，可以向学生提出一个问题“直线、射线、线段各自的基本含义是什么？”然后，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于直线、射线、线段的基础性概念的思考，使学生沉浸在数学的魅力中，进而有效地锻炼学生的思维能力，为学生的数学水平提升打下坚实的基础．
3．优化初中数学教学中信息技术的运用结构
在信息技术教学手段下，在进行初中数学教学的过程中，数学教师可以采用多媒体教学手段，让学生通过对PPT的观看，优化初中数学教学中信息技术的运用结构，加深学生对于数学知识的理解程度，促进学生的数学能力的快速进步．例如，在进行数学“设计制作长方体形状的包装纸盒”教学的过程中，教师可以让初中生分组进行问题讨论，让学生在PPT的指导下，通过互相探索，顺利地完成设计制作长方体形状的包装纸盒工作．
三、结束语
综上所述，在进行初中数学课程教学的过程中，可以通过优化设计初中数学教学中信息技术的创新运用手段，实现信息技术和初中数学教学的有机融合，促进初中数学教学效率的提升．
作者：洪九发 单位：江西省瑞金市第四中学
第二篇：信息技术在初中数学教学中的应用
随着网络信息技术的广泛普及与覆盖，信息技术逐渐深入国内教育体系中，作为国内基础学科之一的初中数学教学在此环境下面临众多挑战和困难。然而，随着国家教育体系的不断完善，加大力度整改和创新教育教学模式，改善和提高初中数学教学效率、学生学习数学积极性成为国家教育相关部门和社会科研工作者关注的焦点之一。将信息技术与数学教学有机结合，提高数学教学效率，是一个必然的趋势。
一、教育信息化与初中数学教学现状分析
随着国内现代信息技术的广泛普及和应用，社会各领域都发生了变化，教育信息化成为一种必然趋势。现阶段，城市和农村的教育信息化差异明显，为扭转这种不平衡的发展态势，国家对国内部分贫困地区进行大量信息设备支持，为一些偏远地区专门配备了相关的多媒体数码和计算机等先进装备，并通过培养学校教师的专业素养，提高课堂信息化程度。中学数学教材中包含了较多的抽象数学知识，所以，学生在学习的过程中会因为自身学习能力不强而失去学习兴趣。相关调查数据显示，学生在中学数学学习过程中具有较高的学习兴趣，但由于数学教师的课堂教学方式传统、单一，不懂得与学生交流互动，导致学生在课堂学习中逐渐丧失学习激情和动力。与此同时，由于中学数学教材内容更加抽象，所列举的教学案例与实际生活严重脱节，而且缺乏形象感，加之教师不善于化抽象的静态数学知识为具体形象的动态演绎，使得学生在学习的过程中很难掌握数学教材内容的重点与难点，学生的求知欲大大降低。教学模式始终是学校、家庭和学生关注的问题，而中学数学的课堂教学模式主要是通过讲授方式传授知识的，教材中抽象的知识很难通过讲授的方式使学生理解。因此，数学教师会将其转化成例题形式，使其更加具体化与简单化。
二、以信息技术提高初中数学教学效率的有效途径
众所周知，数学学科不同于其他学科，因为其教学内容比较抽象，而且实际的课堂教学模式也比较单一，容易导致学生逐渐失去学习兴趣与激情。而对于上述现象，数学教师需要对课堂教学模式进行完善与改进，从而更好地提高学生数学学习的兴趣。教师可以通过计算机查找数学知识相关资料并整理，在课堂上播放完整的解析视频，从而加深学生对情境问题的印象，增强学生对学习内容的掌握和理解能力。教师在备课时，应该考虑怎样将信息技术与数学教学有机结合，从而形成完整、有效的教学计划，启发学生在学习数学的过程中建立良好的独立自主探索的学习习惯。与其他学科相比，数学教学在有效利用多媒体信息技术提高学生学习效率方面更具特殊性，而音频、动画和录像等多元化的方式更可以调动学生学习初中数学的积极性，培养学习兴趣，从而进一步提高学习动力，大大拓宽学生的知识面。例如，山东省某中学在数学“图表的作用及组成”课堂中，根据信息数据，利用投影仪将柱形、圆形、三角形、四边形、梯形直观形象地呈现出来，帮助学生更好地分析事物的规律和趋势，通过幻灯片的展示向学生及时提问，使学生及时掌握并灵活运用所学知识。在教学过程中设置动态教学，使学生形成主动学习的良好习惯，利用计算机等信息技术为学生解决实际问题。例如，国内部分贫困中学由于教学环境和师资力量薄弱，学生在数学课堂中不能恰当地理解学习内容，教师在黑板上绘制线图不清晰，都可以利用计算机动画将书本图形和解题步骤直观呈现出来，从而加深学生对知识的印象，取得良好的学习效果。教师在教授知识的过程中，要坚持以学生为主体，合理、有效地利用网络信息技术创造开放的学习环境，提高学生学习数学的积极性。教师要在课外与学生加强互动，帮助学生课后及时掌握并消化所学知识，随时了解学生的学习情况，对数学课程的重点、难点加以标注，让学生养成记录笔记的良好习惯。而中学校领导要加强学校制度管理，提高教师计算机信息应用水平，提升师资力量，重视教师综合素质培养。
三、结语
随着信息技术的快速发展，国家教育教学体系必须加大整改力度，积极创新教育教学模式，将信息技术与数学课程有机结合，从而达成学校培养人才、重视人才的初衷。国内中学应合理、有效地利用电子计算机信息技术，从而进一步提高数学教学质量、学生学习效率，促进学生的创新意识和实践能力的提升，从而提升学生的综合素质。
作者：严星英 单位：江西省赣县南塘中学
第三篇：信息技术下初中数学探究式教学探讨
当前大多数教育工作者比较认可在初中数学课堂上使用信息化教学模式．初中数学教学水平在信息化教学的不断发展中也逐渐有所改善，信息化教学模式应该与课堂板书式教学相结合，不断提升课堂教学质量．授课教师任重而道远，在新形势下要求教师熟练掌握有关信息技术下初中数学探究式教学技巧，同时培养学生的自主学习、探究能力，使信息技术在课堂上充分发挥优势．
一、利用信息技术设置教学情境
在教师设置课程相关教学情境时，要与信息技术相结合，在传统教学模式的基础上提高教学情境的多活性与新颖性，争取最大程度地提升学生的探索欲望与学习兴趣．通过合理利用多媒体功能，把影像、图片、声音相结合，充分调动学生身体上的各个感官，让学生积极配合教师工作，参与课堂学习．在教师设置教学情境时，应该对课程中的问题进行提问，激发学生的学习兴趣．例如，在等比数列的求和公式一课中，开始时放映一段百万富翁与“指数爆炸”的故事：一个商人准备和一个百万富翁签订一项合同，商人在一个月里（30天）每天按时给百万富翁10万元，而百万富翁在第一天仅需给商人1分钱，第二天给商人2分钱，以后每天都给商人两倍于前一天的现金，百万富翁听后十分开心并立刻签订合同．然后老师让同学们自己判断最后谁能赚到钱，一些同学认为商人能赚到钱，一些同学则认为是百万富翁盈利，最后老师进行引导工作，协助学生得到百万富翁赚到钱数的计算公式，从而引入新的课程．课前教学情境的设置可以有效活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，而且一开始给予学生独立思考、研究的机会，然后对学生进行引导，得出最终结果，增加学生的学习信心，在学生学习数学知识的同时，自身能力也得到锻炼．
二、以学生为主体合理设计教学内容
教学工作进行的主要对象是学生，在教学工作进行中应该把学生作为教学的主体．学生在课堂上学习的过程等同于主动构建知识理论的过程，顺应与同化的学习方式在学生学习中比较普遍，教师在教学工作中鼓励学生主动进行探究．信息技术使用与设计上应该与学生心理特征相吻合，设计时结合现实生活，仅仅在画面的生动与漂亮上下功夫还不够，应该让学生在生活中感悟，启发学生的思维，使学生自主产生学习的欲望．例如，老师在讲解三视图教学内容时，应该首先重点介绍正投影，然后通过投影的性质带入主视图、俯视图、左视图的概念．使用几何画板功能，直观地展现出三视图的变换过程，指引并启发学生的思维，有助于学生更加深刻地理解三视图．空间形式与数量关系是数学学科主要研究内容，其具有抽象性、科学性、广泛性的特点．信息技术可使用内容丰富的图片、声音、视频来进行表现，教学过程中，教师可利用信息技术平台将原本抽象的事物变得形象与直观，加强学生对知识的理解．例如，在讲授对数函数与指数函数课程中，老师在计算机上绘制函数图像，利用按钮改变变量从而控制图像，使学生更加直观了解图像的动态变化，教师在编辑过程中应该以教学需要和学生水平为根据合理选择功能软件与课件，尽力将知识化抽象为具体，化静态为直观，让知识活起来，从而提高学生的学习效率，减少学生的学习负担．
三、结合信息技术培养研究性学习教学环境
将信息技术与计划课程进行整合，在新形势下初中数学研究性学习的模式中营造适合学生的学习环境．课程与信息技术相结合指在教学中将课程与操作技术、信息方法、人力资源相结合，共同完成教学指标与课程任务．将信息技术与课程有效结合应该利用新的思想与教学理论，遵循主体－主导理论，将现代教学转变成一种对学生的主动学习具有增进作用的认知工具与情感激励．为了丰富教学环境，创设相关工具，使用现有的教学资源，对教学工作中各个环节进行组合与整理，由于整体优化而产生的聚集效应，从根本上改变传统教育模式，逐渐培养起学生的创新精神与实践操作水平．配备合适的硬件设施也十分重要，交互式多媒体机房必不可少，如果条件允许则要配备可接入互联网的校园网．例如，某初中在多媒体机房每台计算机中均配备winschool与几何画板相结合的教学软件操作系统，并在校园网络上配备使用网络光盘的共享资源操作系统，视频点播模块，网络文件夹共享模块，广播系统，师生进行创作与编辑的系统，最新版初中数学学习软件及考核测试评估系统等先进软件，教师进行课堂教学时，十分省时省力，既节省备课时间，也提高了课堂效率．
四、结束语
在各个领域中，信息技术都在不断地发展和进步，尤其是在教育事业的领域中信息技术发挥了极其重要的作用．就初中数学课程教学来说，信息技术就是初中数学的必要条件，对探究式教学方面有了很大的进步，进而学生的积极性都可以被调动起来，学生的自主创新能力都能相应的提高，让学生顺应社会的脚步全面发展．通过有效地将信息技术和课程结合起来，学校可以提升自己的教学质量，同学们不仅最大限度地学习到了知识，还是对自己能力提升最有效的一个途径．然而信息技术与课程的结合不是万能的，它不仅需要学生的配合，更有许多方面需要改进，还需共同努力实现信息技术与课程的一体化．
作者：陈瑞英 单位：江西省赣州市南康区唐江中学
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