初中数学教学中现代信息技术的运用

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摘要：将现代信息技术整合于数学学科教学中是数学的学科特征所决定的，是教学改革的必然趋势，优化了教学结构，实现教师教与学生学的方式的改变，实现了学生的主动探究，快乐学习，是实现有效教学的重要手段。

关键词：初中数学；现代信息技术；巧妙运用；有效教学

新课程改革的一个重要方面就是运用现代信息技术优化教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益。现代信息技术是一种先进的教学手段，依托于互联网，具有较强的综合演示功能，不再是单一的信息输入，不再是枯燥的黑板教学，不再是有限的教学信息，而是将抽象的知识寓于直观的画面、动听的音乐所创设的直观而形象的教学情境，是图文声像的共同输出，是多彩的屏幕教学，是广阔的教学空间，更能推进数学教学改革进程，实现数学教学的现代化、生活化与开放化，以促进学生的全面发展。现结合具体的教学实践对初中数学教学中现代信息技术的巧妙运用浅谈如下几点体会。

一、营造愉悦氛围，引导学生快乐学习

新课改更加关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中学习兴趣的激发与情感经验的丰富，这就决定了教师在教学时不仅只是重视知识的互动，更要重视学生情感的激发与培养，要让学生带着饱满的学习热情展开快乐而主动的学习，实现学生由要我学到我要学的转变，让学生快乐学习，享受学习的乐趣。现代信息技术是科技时代的产物，对于学生来说本身就具有很强的吸引力的，现代信息技术辅助下的数学教学不再只是枯燥的语言讲解或是静止的模型展示，具有化静态为动态，化抽象为形象，化枯燥为生动的教学特点，更能改变学生心中数学抽象枯燥的特点，让学生看到数学教学富有活力的一面，进而激起学生参与数学学习的主动性与积极性。如在学习图形的相似这一节时，我们就可以利用现代信息技术来为学生提供更多的图形等，通过现代信息技术的动态呈现、旋转、扩大、缩小等，将学生带入图文并茂的图形世界，这样的教学更加生动而愉悦，自然就可以激起学生参与的主动性与思考的积极性，进而改变以往学生的苦学，而是让学生带着积极的学习情感来展开快乐而主动的学习，这样的学习是快乐的，更能达成预定的教学目标，更能让学生享受到数学学习的乐趣，真正爱上数学学习。

二、丰富教学内容，开发生本教学资源

新课改的一个重要教学理念就是实现由教教材到用教材的转变。在以往的教学视教材为经典、权威，教学时不敢越雷池半步，教材怎么写就怎么讲，而学生只要将教师所讲的内容记住就可以了，这是典型的灌输式教学，带着结论型知识走向学生。学习的外延等于生活的外延，新课改下的数学教学不能只是局限于教材，更为重要的是实施生活化教学，将数学教学带入宽广的生活空间，实现生本课程资源的开发，这样才能带领学生走进数学探究的殿堂。而在以往的教学中教学资源有限，教师可以查阅的资料有限，并且在课堂教学中受时间与空间的限制，教师并不能提供丰富的教学资源，并不能直观而动态地呈现在学生面前，教师是心有余而力不足。现代信息技术可以打破时间与空间的限制，有着丰富而巨大的数学资源库，可以为教学提供更为的教学素材，更为重要的是教师可以利用其特殊功能选取最具代表性的各类素材，通过加工与整合，实现生本资源的开发，使得数学教学更加贴近学生，贴近生活。这样才能引发学生探究的主动性与主体性，才能带领学生走进数学世界，打开探究的大门。这样才能引导学生展开主动探究，让学生在探究中成为知识的主动构建者，以让学生在自主构建知识的同时学会数学思维，培养学生的探究能力与创新能力。如二次函数中有一个关于推测植物的生长与温度的关系的实验与探究，在传统教学中只能让学生按照教材给出的材料来展开。但运用现代信息技术可以为学生模拟真实的实验环境，让学生在直观的观察与操作中获取直接而丰富的实验数据，进而引导学生通过分析这些实验数据，进而推测出植物高度的增长量l与温度t的函数关系可能是抛物线，即总结出l可能是t的二次函数。此时，教师就可以利用现代信息技术的特殊功能来建立坐标系，t为横坐标，l为纵坐标，这样学生就可以直观地看到连接各点后是抛物线，进而引导用待定系数法求出二次函数，这样就可以求出利于植物生长的最佳温度。这样的教学不再是照本宣科，而是从学生的角度来审视教材，引入生活素材，这样的教学更加贴近学生，贴近生活，更加符合学生的最近发展区，进而能够将学生带入科学探究的世界。

三、突破教学难点，提高课堂教学效率

中学生正处于形象认知阶段，而数学学科具有很强的抽象性与深奥性，学生学习数学的最大瓶颈就在于难以突破数学的抽象性与思维的形象性之间的障碍，难以深刻地理解这些抽象深奥的数学知识点。如何突破这一难点，提高学生的理解水平是提高课堂教学效率的关键所在。现代信息技术可以创设图文并茂、声像俱全的教学情境，将抽象深奥的数学知识点寓于直观的事物与具体的场景之中，让学生入情入境，引导学生从直观的情境中获取直接而丰富的感性材料，这样才能引导学生展开由浅入深的思考与思维，进而达到对事物本质属生的认知。如关于二次函数y=a(x-h)2+k图像，我们就可以利用现代信息技术的动态演示功能来让学生直观而动态地演示将y=x2的图像向整体向上、向下、向左、向右移到后的图像，从而让学生从直观的演示中发现上下左右移动并没有改变图像的开口方向、形状，上下移动横标不变，纵标改变；左右移动纵标不变，横标改变。接着再引导学生针对上下左右移动来展开深入地分析，进而使学生更加深刻地理解二次函数y=a(x-h)2+k图像的性质。这样学生对此知识点的认识就不再是肤浅的机械记忆，而是能够深入本质的真正理解，提高学生的理解水平与运用能力。这样学生就可以灵活运用，成功解决此类问题，进而有效地突破这一难点。总之，将现代信息技术运用于初中数学教学中，可以改变以往枯燥而机械的教学，使教学更具活力，更有魅力，更能激发学生的学习热情，引导学生在宽广的空间展开主动探究，在探究中走进数学的殿堂，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］薛建民等.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].中国校外教育，2011（7）.

［2］王燕翔.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].数学学习与研究，2011（12）.

［3］常红雁.初中数学与现代信息技术的探讨[J].教育教学论坛，2011（7）.

作者：刘振强 单位：河北省霸州市第五中学