小学信息技术课程教学模式变革

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摘要：信息技术在我国发展起来后，各个小学开设了信息技术课程，拓宽了学生视野。但通过研究发现，我国小学信息技术课程在实际中还存在很多不足，并不利于信息技术课程应有作用的发挥。因此，从我国小学信息技术课程中存在的问题入手，重点研究促进小学信息技术课程教学模式发生变革的措施，必能促进小学信息技术课程教育教学工作。

关键词：小学;信息技术;教学模式

信息技术课程的开设可有效调动学生的学习积极性，但多数小学并没有认真开展信息技术课程，弱化了学生对信息技术知识的掌握能力。因此，有必要对小学信息技术课程教学模式进行研究，并联系实际进行变革。

一、我国小学信息技术课程中存在的问题

（一）教学内容

小学信息技术课程对学生掌握信息技术知识有一定好处，可以引导学生合理学习，但由于受升学条件影响，有些小学并没有重视信息技术课程的开展，在教学内容上也很随意。对于信息技术课程来说，不仅要让学生掌握知识内容，还要掌握技能内容，但现代小学信息技术课程仅以知识内容为主，只是让学生学习理论知识，并没有实践操作。同时，在教学模式上依然以应试教育模式为主，让学生记一下简单的理论知识，便认为完成了信息技术教育。之所以会出现这种情况主要与教师缺乏对信息技术课程的认识有关，尤其是学校管理者对信息技术课程的认识存在一定问题，他们认为信息技术课程并不是小升初考试重点内容，没有必要进行教育。

（二）教学环境

对于信息技术课程来说，它所面对的教学环境相对复杂，如果进行实践操作，那么就要保证每个学生拥有一台计算机，但小学生年纪较小，自我控制能力较差，很容易利用网络看动画片等，部分学校出于这方面的考虑也不愿开展信息技术课程。同时，虽然部分小学管理者认为信息技术课程对学生成长有好处，但由于受条件等因素的限制，信息技术课程教学优势难以发挥出来。因此，怎样引导学生正确学习信息技术知识，为学生创设优质的信息技术教学环境也成为小学信息技术课程开展中的最大难题。

（三）教学模式

信息技术课程是以计算机为基础发展起来的课程，要做好信息技术课程教学需要有先进的教学模式做基础，然而，现代小学信息技术课程教学中却以传统教学模式为主，即传统课堂授课，这样的教学模式不仅难以让学生真正了解学习信息技术课程的意义，还容易降低学生学习兴趣。

二、促进小学信息技术课程教学模式变革的措施

我国小学信息技术课程教学还存在不少问题，主要是由于现有教学模式存在问题，所以，要做好小学生的信息技术课程教学，促进学生全面发展，应从以下几方面入手：

（一）重视新型教学模式的应用

信息技术的出现，不仅改变了人们生产生活方式，而且改变了学习方式，它在小学中的应用也促进了课程教学变革。在小学信息技术课程中应重视新型教学模式的引入。信息技术课程不仅要根据教学内容设置，还要注意信息环境所带来的变化，对于信息技术课程来说，可以将微课、翻转课堂等应用进来，这些新型教学模式的应用，既可以满足小学生多样化需求，还可以解决学生学习注意力不集中的问题。此外，在新型教学模式的作用下，小学信息技术课程教学方式也会发生变革，如任务驱动教学等会被应用进来，学生在这些新型教学方式中完成知识学习。以任务驱动教学为例，在设置好学习任务以后，教师可以让学生通过自主探究的方式找出问题解决办法，这样不仅可以引起学生的好奇心，还能促进学生全面发展，真正实现信息技术课程应有价值。

（二）加大对新型教学理论的关注

教师是课程教学中最重要的因素之一，为做好小学信息技术教学首先应转变教师思想，作为小学信息技术教师要充分认识到信息技术知识对学生未来发展的影响和未来社会对人才的需求，不断提高自身教学素养，认真学习新理论与新知识，以保证小学信息技术课程正常开展。其次是加大对新型教学理论的关注，任何新学科的开展都离不开新型教学理论的支持，小学信息技术课程也是如此。在将翻转课堂引入到小学信息技术课程中时，应重视认知弹性理论。通过研究发现，将认知弹性理论引入到小学信息技术课程教学中，不仅可以让学生进一步了解以前所学知识，还能明确信息技术课程教学目标。同时，在认知弹性理论的作用下，小学信息技术课程无论是教学环境还是信息资源将更加优化，也可以有效解决各种存在于小学信息技术课程教学中的问题，真正发挥信息技术应有作用，并为信息技术信息化的实现奠定基础。所以，小学应加大对信息技术课程的重视，培养高素质师资队伍，为小学生提供高质量信息技术教学内容，为小学生全面发展奠定基础。

（三）构建资源建设模式

资源建设是小学信息技术课程教学模式变革中不可缺少的一部分，做好资源建设模式的构建，不仅可以促进学生全面发展，还能为学生提供更多更有价值的学习资源。在信息技术课程的资源建设中应从最小知识点开始，将每个知识点作为独立的信息资源，这样不仅可以确保各单元之间具有良好的独立性，还能让学习者更好地了解相关知识。尤其是在设置为内容资源的过程中，应以横向逻辑为主，如果在教学中发现学生遇到了无法解决的难题，教师应为他们提供必要的指导知识与基础知识，在学习过这些知识以后，学生便能找出问题的答案。同时，在教学中如果发现学生出现错误，教师应及时纠正，避免学生在错误的路上越走越远。通过以上研究得知，由于多种因素的影响，小学信息技术课程教学模式中还存在不少问题，严重影响了小学信息技术课程的顺利推进，因此，结合实际情况从多角度多方面提出促进小学信息技术课程教学模式变革的措施，希望能为相关人士带来有效参考，真正做好小学信息技术课程教育教学工作。

参考文献：

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［2］梁毅.以班为本，优化小学信息技术课程教学的策略探究［J］.江苏教育研究，2015（29）：50-52.

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［4］杨继辉.小学信息技术教学模式探析［J］.赤子（中旬），2013（12）：267.

作者:王俊杰 单位:甘肃省临泽县倪家营镇中心小学