初中信息技术教学提高学生参与度策略

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摘要：课程改革以来，学生课堂参与度是衡量教学质量好坏的重要指标，学生参与度对于初中信息技术教学同样重要，文章详细分析了初中信息技术教学中影响学生参与度的主要影响因素，并根据三个有效案例提出三种策略，为切实提高学生在信息技术课堂中的参与度提供参考。

关键词：信息技术；学生参与度；策略

由古至今，学校教育一直都是人学习并融入现代社会的重要环节，近二十年至三十年内，关键教育问题演化为改进学生学习效率，信息技术是重要的新兴课程且提供给学生应用以及实践的机会，需要切实提高学生的课堂参与度。而传统课堂教学以照本宣科为主要模式，学生扮演被教的角色，影响学生主动学习能力和学习效率。改进教学模式，提高学生课堂参与率，在信息技术教学中显得尤为重要。为此，本文探究学生参与度主要影响因素，并分析了若干改进措施。

一、初中信息技术教学中影响学生参与度的主要负面因素

(一)信息技术与传统科目学习模式背道而驰

教育方式日渐发展，逐步趋于成熟，教育本质上就是师生之间的活动，具有双向性，学生需要参与和实践才能更好更深刻地学习到知识，才能将知识应用于生活中，信息技术是先进且发展迅速的新科目，这一门课最突出的特点就是实践应用。反观传统课堂教学，主要教学模式是照本宣科，将知识汇集成一系列概念，讲给学生概念并让学生记住，如此一来，忽视了学生的真正需求，仅仅把学生当成被教授的角色，忽视学生应用实践能力，学生无法感受到学习的有趣之处，导致学生产生厌学情绪，这完全与信息技术教学模式背道而驰。

(二)测评体系单一

很多教师为了保证教学进度与成绩质量，局限于学生的考试分数，将非常多的时间精力投入到提升学生的分数上，只对信息技术理论总结并讲给学生，让学生记忆并在考试中获得高分[1]。然而这种教学模式导致学生以记忆为主，只是记住了知识的概念，并没有将学习到的信息技术知识真正实践和应用到生活中。不仅如此，单一测评体系还削减了学生的学习热情和主动学习能力，对于信息技术这类实践性比较强的学科，成绩评价非常单一，学生没有学习积极性，师生之间没有互动，严重影响师生之间的关系，形成对立局面。

二、初中信息教学中提高学生参与度的有效策略与分析

(一)更改初中信息技术课堂的教学模式

教师要主动研究教学方法，改进教学方法，以指导为主、教授为辅，引导和促进学生，和学生一起体验。深入分析信息技术这门课的规律，整合学生的需求和科目规律，有意识的针对信息技术这门课实行不同的教学模式，在学生遇到困难时，将理论和实践结合，有针对性地为学生构建解决方案。例如，八年级第2章“设计与绘制图像”一课。老师要摆脱以往照本宣科的教学模式，提供足够且优质的计算机，营造轻松舒适的机房环境，让每一个学生在计算机上自己动手绘制图像，这一过程中，教师扮演提供方向的角色，防止学生偏离设计与绘制的核心知识。学生通过绘制图像的具体案例进行实践，主动经历了由简单到复杂的一系列图片的创作过程，充分参与到整个学习过程当中来，在主动去探索信息技术的同时，激发自身兴趣，也解决了厌恶学习的问题。这种实践性、思维性、拓展性强的教学完美践行了以学生为核心的全新教学模式理念，给学生应用知识的机会，让学生知道学习是有用的，也提升了学生的学习积极性和学习效率。

(二)建设以学生为中心的平台

除了师生之间，学生与同龄人之间进行互动也十分重要，他们在互动的同时，被动地提升人际关系处理、问题解决能力。初中信息技术教师一定要以学生为中心，提升学习任务的开发性，为学生提供营造放松且有趣的学习氛围，锻炼和提高学生的实践能力[2]。以学习为主，加强活动性，让学生摆脱被教者的角色，参与活动，在活动中学习。例如，七年级“第一单元活动2：规划设计名片”学生需要亲手制作自己的名片，以完成设计制作名片活动，让学生学习制作作品。让同学把重要的语句等读出来，让学生充分参与到信息技术的学习中来，做好名片之后，让学生互相分享彼此制作的名片，激发学生的主动性，培养学生的沟通交流能力。设立的这个沟通情境，激发了学生的参与兴趣，强化学生参与感。至此，学生体验了设计名片的过程，对文字处理软件有了更清楚完整的认知，了解了名片设计的基本常识，更重要的是学习欣赏和吸收同学的设计思想，结合自己的思想设计出具有个性特点的作品。于学生而言，是自身学习能力、语言表达能力、审美能力的全面提升。

(三)建立多元化的评价体系

评价的目的是为了改进，而不是证明学生的能力，教师要建立有针对性的信息技术评价体系。教师需要深入分析信息技术这门课，分清楚信息技术与数学等传统科目的不同，建立以实践为核心、以多元化的学习成果为标准，建立详细的、多元化的、完整的、公平的评价体系。关注学生的实践应用能力，而不是只局限于考试分数[3]。例如：七年级信息技术“美化Word文档—贺卡制作”一节课。对于学生这一节学习成绩，不应该以分数衡量学生的学习成果，需要以学生掌握word文档中图片、剪贴画、艺术字和自选图形为主要目标，切实关注学生的实践应用所学知识的情况。[4]于评价体系而言，要改变以往的填空、问答来评价学生的成绩，避免学生攀比分数，实事求是地用多重标准测评学生的学习成绩，以学生应用学习到知识的程度为核心，培养学生的自我教育兴趣，提升学生的审美能力和文学修养，锻炼学生的自主学习、独立思考的能力。

三、结束语

研究信息技术中学生参与程度对于整个教学大环境而言十分有意义。由以上分析可知，提高学生课堂参与度的主要策略基于三方面：教师主动改变以往的教学模式；建立以学生为中心的平台；建立多元化的评价体系。如此一来，提高学生信息技术课堂参与度的同时，改善了教学质量，提升学生学习效率，相应的拔高学生对学生的认知程度，提升学生的团结协作能力、创新能力、实践能力等等一系列综合能力，也为未来的教育模式提供了参考。

参考文献：

[1]郭立果.初中语文综合活动实践课教学探究[J].读写算:教师版，2017(16):72.

[2]卞良.巧用信息技术，提高学生课堂参与度[J].中小学电教(下半月刊)，2017(6)：14.

[3]罗婧婧.初中语文综合实践活动开展情况及对策研究[J].中华少年，2017(21):38-39.

[4]叶爱丽.运用参与式教学，让信息技术课堂充满活力[J].教育艺术，2017(10).

作者:田维锋 单位:重庆市綦江区新建学校