初中信息技术的课堂教学评价探究

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摘要：真正的信息技术课堂教学评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是检验教学目标达成与否的重要手段。从学生的学情出发，以激励和启发为手段，设置弹性任务，使不同层次的学生达到不同层次的要求，通过评价达到提高学生信息素养的最终目的。

关键词：信息技术；课堂教学；评价

信息技术是一门实践性与操作性很强的学科，以培养学生的信息素养为宗旨，强调的是学生在信息实践中的综合能力，而不是单纯的技术能力，这一特点就表明它与一般传统学科的不同，合理的课堂教学评价显得尤为重要。

一、课前准备的评价

一堂优秀的课是和课前充分的准备密不可分的。评价教师是否做好了充分的课前准备，看以下几个方面：首先需要准备的是软硬件，如最基本的计算机和教学需用的软件和相关音频、视频、图片素材及有关文档，教师的演示、学生的操作都离不开计算机和软件，所以课前教师要为学生准备好机房内的计算机和相关的软件，特别是学生用于操作的计算机，应该保证能够正常使用。其次，教师上课前对教材要有充分的准备，对教材充分了解和把握，本节课的教学目标和任务是什么？重点、难点是什么？教学过程如何设计？各方面都要做到心中有数，教学才有针对性。再其次，教师对学生要有充分的准备，应该了解该班学生前一节课知识掌握情况如何？学生操作技能如何？接受知识速度如何？学生自我学习和思考的能力如何？这样，在教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材而施教。最后，教师还要精心准备好学生操作用的练习题、巩固练习、思考题。现行教材中涉及的练习题目比较少，实用性不强，为配合教学需要，教师要自己动手，准备一些必要的练习题、操作题，让练习的针对性更强、效用性更大。

二、课堂质量的评价

课堂教学的重点就是课堂，课堂上教师犹如导演，学生是整个过程的主体，整个课堂的教学效果如何，要看导演的处理水平和学生的目标达成情况。

1.重视知识评价，适度无误

一堂课有一堂课的教学任务，教师传授给学生的知识是否正确、有无错误，是否与教学任务、目标相符，是否超出学生的实际接受能力，是否难易适度，是否前后连贯、先后有序，是否做到了以点带面、详略得当。有些信息技术教师将教材上的知识点不论难易详略，按顺序一股脑儿全灌输给学生，学生学得一头雾水，课堂收效甚微。相反，一些优秀的信息技术教师却善于抓住教材中知识的重点，梳理知识点，将知识点加工处理成不同的问题和任务，逐个引导学生解决，如此，传授的知识重点突出、详略得当，形式灵活多样。

2.注重情感评价，增进交流

课堂是学生学习的主阵地，需要有效增进师生的情感交流，让课堂学习在轻松、愉快中完成。有次在讲授《制作幻灯片》中的动画时，有一学生突然插嘴“老师，我还有不一样的做法”。面对这突如其来的插嘴，我面带笑容对他说：“创新有时候就来自与众不同，你有不同的见解，愿闻其详。”学生阐述了他的方法是盒开的动画，虽然方法只是简单的区别，但它的作用，一下子吸引了大家的眼球，让人有继续看下去的欲望。我抓住契机，面向其他学生，听听他们的想法。大家一致赞同他的方法可行，我称赞道：“真是英雄所见略同。”学生们即刻哈哈大笑起来，整个课堂氛围都轻松起来。

3.关注因材施教，考虑层次

每个学生都是独立的个体，都有自己的思想，评价要考虑学生的差异，我们要正视每个学生不同的特点及其发展潜力，在评价内容的设计上要注意一定的层次性。在学习的过程中，老师根据学习内容和要求给学生布置制作动画、演示文稿等任务，让学生独立完成，并且保存在自己的博客当中。学生可以随时修改，逐步完善，老师定期每月对学生博客和班级博客进行浏览和评价。另一方面，老师和学生可以在博客、论坛中进行操作层面上的交流。从而有效避免面对单一的评价内容时有的学生“吃不了”，而有的学生“吃不饱”情况的发生，让每个学生都有所进步，体验到成功的快乐。

4.讲究教学方法，有效评价

教师要依据学生、教材的实际情况使用恰当的方法，对不同的教学内容，使用相应的灵活多样的教学方法。有次讲授《WPS演示文稿》时，课堂气氛比较沉闷，为了调动学生的积极性，我便说：“元旦快到了，同学们可以根据自己的想象，用今天所学的知识制作一张电子贺卡送给你的朋友们。”同学们异口同声说“能！”经过十几分钟的时间，一个个五彩缤纷的贺卡出现在屏幕上。再如指法与输入法的学习，我在机房每台学生机上安装了《金山打字通》软件，让学生从基准键开始训练，循序渐进地进行指法学习，学生可以从屏幕的提示行上观察到自己的输入速度和按错键次数，了解自己的学习水平，做到知己知彼。让学生们在不知不觉中增加了竞争意识，激发了进取心，指法进步很快。使用恰当的教学方法可以提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果，让课堂教学凸显亮点。

三、教学效果的评价

信息技术课程是一门综合性强的新兴学科，没有现成的经验可以照搬，更没有普遍和现成的规律可以遵循。同样，信息技术课堂教学评价的方式方法是多元化的。没有一个固定的模式，需要广大教师、教学研究人员不断地努力与探索。一节信息技术课堂上得到底好不好，关键还是看实际教学的效果，即学生的目标达成情况。好的课堂结束后学生不但掌握了知识，同时提高了操作技能，培养了多方面的能力，老师感觉教得很轻松，学生感觉学得很愉快。学生和老师之间，学生和学生之间，在课堂上很和谐、很默契，共同努力完成了教和学的任务。学期结束，看到学生们从不会打字到达到盲打，能编辑实用的课程表，会做博客的主人，能用Photoshop制作漂亮而风格迵异的个人写真，会用Flash制作简单的动画等等，无不与教学过程和教学时的教学评价密不可分。总之，信息技术课堂教学的评价是一个复杂的过程，也是一个永恒的话题，通过客观公正地评价新课改下初中阶段的信息技术课堂教学，从而不断提高信息技术课堂教学质量。

作者:朱严萍 单位:扬州市江都区浦头镇高汉中学