翻转课堂对初中信息技术教学的应用

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摘要：随着素质教育的不断深入，传统的初中信息技术教学课堂已经明显无法满足学生在知识点和发展上的需求，相关教育学者根据学生的学习和课堂教学实际情况进行分析，得出在初中信息技术课堂当中开展翻转式教学模式的理论，一经实施便取得了很高的成效。本文从任务驱动与问题引导共存，丰富学习活动、微课资源与要点提示互补，支持主动探究以及技术思维与操作能力并重，促进学生发展三个方面展开讨论，对新形势下翻转式课堂教学模式在初中信息技术教学课堂当中的应用提出客人的见解。

关键词：新形势；翻转课堂；教学模式；信息技术

在传统的初中信息技术课堂当中，大部分教师都是以先传授学生知识点然后再让他们练习作为一种教学模式，并且每节课都重复的沿用，这样对于学生的学习兴趣和学习效率都十分的不利。在翻转式课堂教学模式之下，打破了传统教学模式单一的教学模式，可以让学生提前进入预习，然后在教师的帮助下在将其理解和掌握。近些年翻转式课堂教学已经成为教育领域当中改革的重点，但是要想将其发挥出最大的价值，还是需要教师和学生的共同努力才行。

一、任务驱动与问题引导共存，丰富学习活动

在上课之前，教师可以组织学生进行翻转式课堂教学活动，给学生设定相应的问题让他们去阅读和探索知识点，也可以通过问题引导学生对所要学习的内容深入的探究，从而让他们知道自己要学什么，什么是重点。这样有层次性的帮助学生进行学习可以让他们在知识点上更加容易理解，而教师可以趁势开展一些教学活动，让学生参与到实践当中，然后结合知识点，从而引导学生自主学习，这样既可以提高学生的学习兴趣也能提高课堂教学的效率。例如：在苏科版初中信息技术教材当中学习到有关图片处理的章节时，教师可以先让学生观看教学资源进行自学，然后给学生展示四季不同的景象图片，教学过后为了让学生掌握色调，可以给学生布置模仿任务，让他们根据教师所制作的图片模仿者制作一张关于秋天景色的图片，然后再对色调进行调整。下一步是教师给学生利用微课展示如何裁剪和合成图片，在这里教师可以给学生布置让他们将两个四季景象的图片经过剪辑和合成融合成一张图片。最后一个任务是让学生对图片的色彩进行调节，也就是掌握饱和度的调控知识，比如给学生布置的任务是让他们将一张关于夏天景色的图片通过对饱和度的调节和色彩的调节变成冬天的景色。这样在教师的问题引导和所设立的实践活动就能有效的提高学生学习兴趣，并在实践当中加深他们的实际运用能力和知识点掌握[1]。

二、微课资源与要点提示互补，支持主动探究

计算机虽然是一门考虑学生操作性极强的学科，但是它其中也包含着许多的理论概念，而且操作的能力必须是建立在这些概念身上的。所以，初中计算机教师可以将这些理论知识进行整合，然后录制成一个微视频让学生根据视频上面的讲解来理解教师所要讲的知识点，这样学生在观看视频时能加深对这些理论的印象，从而更有效的将其掌握。与此同时，教师在运用翻转式课堂进行教学时应当尽量的减少自己讲课时间，把课堂的主体和时间还给学生，让他们通过自主学习、探究以及合作来完成相关教学任务。例如：在上文所提到的图片处理教学当中，除了有关对图片的色调进行调节以外，也可以教学生如何对图片当中的视觉感官进行特殊的处理，以此来让图片更加具有渲染力，先给他们提示工具在何处，然后让学生可以自主探究，也可以自觉成立小组进行合作探究。再比如说在剪辑图片的时候，教师给学生讲可以把一张图片放到另一张图片当中将两者融合到一起，不过还需要通过一定的修复手段，让学生去试一试，这样学生就能在教师的指引下主动的参与到学习和探究当中，从而提高他们的学习积极性[2]。

三、技术思维与操作能力并重，促进学生发展

信息技术作为一门实践操作性极强的学科，不仅要求掌握相关的知识点，还要具有实践操作的能力，但是贯穿于这些的是学生的思维能力，为了提高学生的这些能力发展，初中计算机教师可以将思维和实践操作能力结合起来进行教学，但是前提是教师需要了解学生的总体实际学习情况并结合教材。例如：在学习到有关文件的保存时，教师先问学生文件是怎么保存的、图片是怎么保存以及视频是怎么保存，这样的目的是先引起学生的好奇心，然后教师让学生先打开word，在上面默写一首古诗，然后保存到桌面上，然后再通过主机给学生发一张照片，并让他们把照片合成四个不同的小照片，然后以文件的形式保存，这样学生就不得不在思考与实践动手当中完成教师的任务，从而促进他们的综合性发展[3]。

四、总结

综上所述，随着经济与科技的发展，在信息化背景下计算机作为新时代下的技术产物逐渐在各个领域中被运用，而且已经基本普及到人民的生活当中，这也凸显出了计算机对于人类的重要性，而初中开展信息技术教学的目的也正是如此。但是在实际教学的过程当中，为了确保课堂教学的效率和学生对于课程的兴趣程度，教师需要有效的开展翻转式课堂教学。而作为初中信息技术教师，更应当以身作则，在不断的学习中提高自身教学经验，并且根据学生的实际学习情况结合自身教学经验，以此来开展各种有效的教学策略，从而打造一个高效的初中计算机教学课堂，并为学生日后的学习和发展打下良好的基础[4]。

参考文献

[1]薛炜.翻转课堂让初中信息技术教学更高效[J].中小学电教,2020(6):67-68.

[2]侯彦鹏.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发探究[J].科技资讯,2020,18(15):33-34.

[3]张玉娟.翻转课堂在初中信息技术课中的应用分析[J].中华少年,2020(15):149+152.

[4]孙成楼.翻转课堂模式在信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教,2020(4):72-73.

作者:陈赐福 单位:江苏省苏州工业园区娄葑学校