高职院校教学会计电算化论文
前言：本站为你精心整理了高职院校教学会计电算化论文范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
1．1会计电算化课程标准设置偏低现在高职院校开设会计电算化课程后，基本都安装了财务软件，普遍用的是用友、金蝶两种软件的不同版本。据调查，大多数高职院校会计电算化这门课的课时在50~80学时之间，理论课与实训课比例在1:1~1:2之间。但很大一部分学校对会计电算化这门课程标准设置较低，很大一部分学校只要求学生会使用一些基本模块，所以授课内容仍仅局限于财务链的总账、报表、固定资产、薪资这几个常规模块，学生只能学到会计电算化基本原理和这几个模块的简单操作，学生不能接触到其他模块的操作，比如，像供应链各个模块的操作，现在很多学校上课的时候没有安排给学生讲这部分内容。另外，大多学校教师只是教会学生软件的操作，但没有对学生讲解软件操作过程中出现异常问题的解决方法。导致学生只会简单操作学过的软件，缺乏解决问题的能力。
1．2授课方式不合理，教学方法单一会计电算化这门课实践性很强，目前很多学校上这门课的时候会采用讲授法、案例分析法、演示法教学这一些教学方法。但大多数学校只侧重于财务软件操作教学，忽视了会计实际业务核算与财务软件的相结合。在会计电算化上课过程中大多都采用教师先演示，学生“照葫芦画瓢”这种方式。这样的话，学生仅仅学会如何在财务软件中录入会计资料，在面对企业发生的经纪业务时，只会用惯性思维在模块中进行操作，但面对企业发生的综合业务时，就素手无策。因此会计电算化传统的教学法只能使学生被动接受知识，学生上课不能主动思考问题，无法培养学生的综合素质。
1．3实训内容不系统化，仿真性较差高职院校在会计电算化授课时都是采用分模块单独学习，很多学校在教完学生如何操作各个模块后，没有通过进行系统化综合训练，让学生加强练习，所以最后导致学生的会计电算化技能不高。大多学生学完会计电算化课后，对企业实际发生的业务仍不知如何在会计电算化系统里操作。另外，教学环境与企业实际情况相差很大，实训室一般采用单机操作，学生都是独立完成从系统初始化、凭证输入、审核、记账、编制报表的全部工作。而大部分企业都在局域网中有会计分工，由不同人员共同完成。这样的教学环境很难让学生真正体会到企业会计电算化实际工作流程。
1．4师资队伍综合素质不高会计电算化授课教师不仅要求要有完整的会计专业知识，而且要精通财务软件和计算机操作。现在一些高职院校会计电算化教师并没有较完整的财务知识。其他，由于计算机技术和软件工程的快速发展，使得会计电算化教师知识更新缓慢。有些教师在计算机操作上有欠缺，对操作过程中出现的问题不能及时解决。另外，还有很大一部分老师不具备在企业实际业务处理和会计电算化操作经验，在会计电算化教学中，只能按照教材教给学生一步步操作，实践性不强。
2会计电算化改革措施
2．1以企业需求为导向，调整课程标准高职院校目标是为社会培养各种技术应用人才，根据调查，企业对财会人员的需求不仅会操作财务软件，还要懂得财务软件的维护。因此，高职院校要改变以往的教学目标，应以软件操作能力为基础，同时培养软件系统管理和日常维护的能力，尤其重视学生自学能力的培养，使学生具备会计电算化综合应用能力。另外，增加核算月份，由单独核算一个月增加到核算11月、12月和1月。使学生学习年度和跨年度核算，对整个年度会计核算更好地理解，使课程实践更接近企业实际核算。
2．2选择合适的教学方法教学方法对保证教学目标实现尤为重要。在选择教学方法时要考虑教学内容和高职学生的特点。可以采用三种教学方法：一是讲练结合，以练为主。在教学过程中，教师对一些必须掌握的理论知识进行讲解，大部分时间让学生动手练习。在学生练习过程中出现的异常问题，让学生主动思考解决办法，最后再由老师统一分析原因，讲解解决问题方法，这样学生理解效果更好。二是小组训练，让学生分成不同小组，每个小组分成若干岗位，学生分工完成操作。让学生按照企业实际操作流程模拟训练，体会企业不同岗位的职责。三、项目驱动教学法，“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”，设定单独的项目来完成教学任务。模拟企业某会计期间发生的业务，这些经济业务处理的时候横跨多个模块，学生按照业务发生的时间顺序进行处理。观察学生对这些业务的操作，引导学生主动思考，分析业务之间的关联性。这样的话可以提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
2．3加强综合实践在学习完各个模块后，应安排综合实践的时间。将会计电算化综合实践与会计实务实训相结合，运用模拟实训资料进行会计电算化核算。在开展过程中要注意模拟的仿真性，尽量模拟企业实务操作环境。分组分岗位进行，使学生更能理解在实际操作过程中自己的权限和责任，对企业实务环境更进一步了解，使他们工作后能更快的融入实际工作环境。
2．4建立高素质的会计电算化师资团队提高师资团队综合素质是保证会计电算化教学质量的必备条件。会计电算化教师首先应该积极进行知识更新，不断学习先进的计算机计算；另外，为了提高会计电算化教学实践性，高职院校教师可以安排“走进来、走出去”这种方式提高教师综合素质，不定时地请软件公司的技术人员来学校对教师进行专题讲座，讲解最新的财务软件操作技术。同样，也可以安排教师去企业学习，了解会计电算化在企业实际工作中的应用情况，更好地指导教学。
2．5加强校企合作，建立实训基地目前，会计电算化实践教学与企业实际情况相差甚远。鉴于财务工作的特殊性，高职院校建立实训基地很难实现，学校可以建立校企合作关系。首先，可以为会计电算化教学提供教学资料，使会计电算化教学与企业实际情况更接近；其次，由企业为我们提供财务人员进行企业实践指导，可以帮助我们更了解企业实际核算环境，更好地开展教学。第三，可以安排学生参观学习，让学生接触到企业的实务，结合课堂上的模拟实训，使学生更好的理解掌握所学知识。企业也可以选拔优秀人才，最后达到校企双赢。
3结论
综上所述，为了高职院校会计电算化教学更能跟上信息技术发展的步伐，更好的促进职业教育的发展，高职院校必须改变教学理念，重新设定教学目标，调整教学内容，选择多样化的教学手段，调动学生的主观能动性，培养学生的综合化素质，为企业提供复合型的会计电算化人才。
作者：李少云单位：天津中德职业技术学院
