会计电算化课程实训教学探讨

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摘要：中等职业技术院校进行会计电算化实训有利于提高相关专业的学生的综合职业能力，本文简要阐述了中等职业技术学院如何进行会计电算化课程实训教学，并简要分析了在实际会计电算化课程实训中如何把握实训目标、如何合理的调整实训内容。

关键词：中等职业技术学校　会计电算化　实训教学

会计电算化这门学科是会计学和计算机的有机结合，随着计算机技术、会计法规、会计学理论的发展，会计电算化这门学科也在不断发展。要想更好的适应这种发展趋势，会计从业人员就应该具有较强的专业知识水平、良好的计算机技术相关知识和熟练的计算机技术的实际运用能力。中等职业技术院校电算化会计专业的教育工作者必须清醒的认识到，会计电算化实训的实际教学工作是一个极富挑战性的工作，需要我们不断地进行探索。中等职业技术学院的教育工作的目的主要就是为社会提供实用型的人才，培养学生较强的职业能力，这是中等职业技术院校会计专业教育工作者的普遍共识，那么我们应该怎样去实现这个目标呢？在中等职业技术院校会计电算化的实际教学工作中，广大会计电算化教育工作者要重视实践教学，下面笔者就电算化的实训教学中需要注意的一些问题，简要的阐述一下自己的看法。

一、必须提高对会计电算化的认识

现如今，大部分中职院校的会计专业只重视理论知识的教学，所以，大部分中等职业技术学校只是在课程中安排了较多的传统会计课程，而对会计电算化的课程没有足够的重视，也没有安排较多的课时。但是随着科学技术的不断发展，计算机技术深入了我们生活的方方面面，会计行业也不例外。于是，广大中等职业技术学校逐渐开始重视会计电算化的实训工作，在实际教学中加入了学生实践的时间，但主要是让学生们在学习成本会计、审计等内容的时候进行纯手工操作，没有很好的融入计算机信息科技因素。但是随着时代的发展，计算机技术已经使得会计核算方法以及理念较以往有了很多的改变，广大中等职业技术院校了解到会计电算化实训的重要性有利于提高中等职业技术院校会计专业学生的职业技术水平。

二、我们要认清在校学生的实际情况

在中等职业技术院校中学习的做学生主要是初中毕业的学生，他们的年龄比较小，学历偏低，社会实践能力也不足，对专业知识的接受能力明显不足。在实际的会计电算化实训中我们应当给予足够的关注。除此以外，这个阶段的学生在财务核算管理的问题上很难做到从管理的角度进行问题的分析，造成了他们对所学知识的误解，例如他们有时会认为会计核算的电算化就是会计电算化，这种观点不利于学生对会计电算化核心内容的理解。如果加上会计专业教育工作者在授课的时候讲解的不够透彻等等原因，大大降低了实训效果。其实我们也应该认识到，中等职业技术学校毕业的学生在就业的时候不会从事复杂的工作，给我们的学生订立过高的目标也不是是十分合适的。

三、在实际教学中我们必须认清实训目标

第一，按照经济学的观点，中等职业技术学校就是生产者，中等职业技术学校的学生就是其生产的产品。生产怎样的产品以及产品的产量主要取决于社会的需求。现如今，绝大部分企业开展了会计电算化，但是许多的企业并没有丢掉手工账。导致这种情况出现的根本原因是怕资料的丢失、会计从业人员的微机应用水平有待提高和没有一个相对完善的管理制度等等。绝大部分企业在会计电算化的实际运用中对总账和报表处理功能有较高的要求，然后才是工资以及固定资产核算等其他功能，会计电算化的整体应用状况还处在记录账目、清算账目、编制报表的初级水平。这在一定程度上说明了，现阶段我国的大部分企业的会计电算化水平还处在发展的起步水平，因此我们也不能对学生提出较高的要求，我们进行会计电算化的实训目标应该符合这个实际环境。我们进行会计电算化的实际目标应该是培养中等的会计电算化人才。使我们的毕业生在走上工作岗位的时候，可以借助相关的电脑软件对相应的会计业务进行处理，进行日常的维护等等。我们要在实际的会计电算化的实训中体现这种培养目标。随着科学技术的不断发展，我们的实训目标也可以根据当时的实际情况进行适当调整。第二，我们在中等职业技术学校的会计电算化的实训过程中要综合考虑各种因素。首先，在时间的安排上要合理。现在大部分中等职业技术学校的会计专业课程安排中，会计电算化这门课只有很少的部分课时。为了更好的适应实际需要，在进行会计电算化授课的时候任课老师还会讲授相关的管理学和信息技术知识，在较短的时间内，我们的学生大部分只能对会计电算化的基本原理有所了解，很难进行熟练的操作。一部分学校尽管安排了会计电算化的实训课程，但是却嵌入在正常课程的时间内，而且课时没有相应的进行增加，这也在一定程度上降低了学生对会计电算化的实际运用能力。为了我们的学生在以后的工作中更好的适应社会的需求，我们可以删减一些不必要的课程，增加会计电算化实训的课时。其次，我们在会计电算化的实训中要重视内容的丰富性。我们要在实训中重视把Excel的操作以及使用，是这个软件在我国非常常见，学好Excel的操作也可以为学生今后的发展打下良好的基础。第三，会计电算化并不是指的一种操作方式，而应该上升到思想层面去认识。中等职业技术学校在进行会计电算化实训教学的时候，我们要努力“授人以渔”而尽量不要“授人以鱼”。很多时候，由于时间不够充裕、教师专业素养不够高等问题的出现会把我们中等职业技术学校的会计电算化实训转变成对财务软件的简单操作演练，这样做大大降低了实训的效果，降低了学生会计电算化的实际运用水平。其实，我们进行会计核算的目的就是进行监督以及管理，只是让学生进行简单的财务软件操作没有给学生传递这样的思想，严重影响了他们以后的工作效果。我们要给学生传递这样的思想“会计电算化的就是为了更好的进行企业的监督以及管理”。我们要努力改变这种做法转变学生的思想，让学生深入理解会计电算化的目的，帮助学生真正把对会计电算化的理解用到实际生产当中去。第四，中等职业技术学校会计专业的教学应该多多与社会培训结合。现如今，许许多多的软件供应商非常重视学校相关软件的培训资源，我们应当积极与他们联合，互惠互利，切实做好中等职业技术学校会计电算化的实训工作。通过这种社会培训，我们也可以更好地了解到社会需求，还可以根据了解到的社会需求积极地改变教学内容以及方法，更好的完善课程。我们还要积极优化专业结构，适当的增加新的专业、删减不和适宜的陈旧专业。第五，我们要努力解决中等职业技术学校会计电算化的教材问题。上文中我们已经提到会计电算化不是简简单单的操作，而是一种思想，这种思想需要结合实际情况由财务软件这个平台来实现。中等职业技术学校教育工作者要帮助学生更好的理解这种思想，要达到这个目的就需要良好的教材作为支撑，还要在实训中保证有足够的操作时间。教材是教学中的关键因素，必须予以重视，我们可以结合中等职业技术学校自身的特点，自行编写教材，没有能力编写的也可以采取购买的方式。

四、结语

综上所述，中等职业技术学校会计电算化实训教育应该重视培养学生的实践能力，让学生更多的进入实验室当中实际进行操作。争取为社会培养优秀的的会计专业人才。

参考文献：

[1]吴春珍,王丽敏.再谈高职院校会计实训教学改革[J].辽宁高职学报,2009,(8).

[2]丁广华.对深化高职会计专业实践教学改革的思考[J].职业,2008,(14).

[3]李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考[J].中国职业技术教育,2008,(13).

作者：乔茜 单位：通化矿业（集团）有限责任公司职工培训中心