会计英语课堂教学难题及策略

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《会计英语》是会计专业课和英语课相结合的一门课程，授课教师要求懂会计专业又精通英语。然而，大部分高职院校中承担《会计英语》教学的教师多为英语专业毕业。他们精通英语，缺乏会计专业知识。为此，在教学过程中，教师常选择单一教学模式。教师侧重构词方法的讲解，文章中语法现象的解释，教材中的重点段落翻译，学生英语阅读能力培养。这种“填鸭式”的教学模式培养学生语言能力，忽略会计知识的传授，制约会计专业英语教学，导致学生缺乏对该课程的兴趣。

教材晦涩难懂，缺乏配套练习及实训软件会计专业学生在大学一年学完了基础会计等课程，已经掌握会计专业基础理论知识。高职院校使用的基础会计教材是以我国财政部颁布的企业会计准则为依据进行编写的。《会计英语》课程采用的教材基本以西方会计准则为依据编写的。大部分《会计英语》教材是从原版教材中摘选编排，多注重理论阐述，没有中文解释，更没有对专业词汇和术语进行注释。这样的教材对高职学生来说犹如天书，晦涩难懂。另外，会计本身就是一门技术性、应用性很强的学科。《会计英语》教材的编写重理论，没有配套的练习及实训软件，让学生在学完理论之后，难有练习机会。

解决《会计英语》教学中存在问题的策略

1.改变教学方法和模式，提高学生学习积极性高职学生英语基础薄弱，但通过明确教学目标引导他们，认准职业理想，仍能激发学生学习的主观能动性。在《会计英语》课堂教学中，教师须改变传统的教学方法及模式，树立以学生为中心的教学思想，针对不同的教学内容，采用适宜的教学方法，积极开展教学互动，提高学生积极性。笔者在会计专业词汇讲解时，采用启发式教学法。启发学生用所学的英语构词法知识，发现专业词汇的共性，加深单词的记忆。例如，workshee（t工作底稿）和balanceshee（t资产负债表）两个词组中都有共同词汇sheet。这个词在大学英语中学过，意思为纸张，所以这两个术语都是和纸有关的。以此，学生对枯燥的词组有了兴趣，领会词义。讨论法、比较法和合作学习模式，学生以小组形式，把学过的中国会计准则与现在学的西方会计准则进行比较归纳，做成PPT，在课堂进行展示。采用灵活多样的教学方法和模式，学生学会利用已有的知识发现问题、分析问题、解决问题。

2.加强师资力量的培训，提升教师双语和专业教学能力《会计英语》是一门专业外语。它要求教师既要有扎实的会计专业知识，又要有较高的英语水平。为了提高《会计英语》教学质量，高职院校可以对会计专业感兴趣的英语教师定期进行会计专业知识培训，让他们到会计课堂中进行实践。同时，对有着较好英语基础的会计专业教师进行英语培训，提高他们的英语水平。这种跨专业的知识培训，促使教师间相互交流、共同探讨、互相帮助、教学相长，提升教师的双语和专业教学能力，推动《会计英语》教学改革，提高教学质量。

3.选择适当教材和配套练习，实现学生专业学习和外语学习的双重收获《会计英语》是培养学生掌握一定量的会计专业词汇，能够阅读专业英语文章及用英语处理财会业务的能力。教材的选择应围绕精要实用原则，即少理论，多实用。教材内容除了理论简述，还应包括对话场景的内容。学生通过模仿对话的内容，把所学的理论应用到实践，同时，学生英语听、说、读、写技能得以巩固加强。合适的围绕教材内容的配套练习册及《会计英语》实训软件，使学生边学边练。讲练结合符合高职院校培养人才的方式。

英语是全球性的语言，会计是国际通用的“商业”语言。《会计英语》作为一门专业英语，越发突显其重要性。在教学过程中，学生缺乏学习积极性，师资力量薄弱及教材晦涩难懂制约教学质量的提高，更无法实现高职院校的培养目标。面对这样的事实，每一位高职会计英语教师应勇于尝试探索真正适合《会计英语》教学的教学方法和模式，从而培养出具有高素质，高竞争力的复合型人才。

作者：鞠丽丽单位：辽宁金融职业学院文化基础部