高职学前音乐教学职业道德论文
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一、在声乐课程中以乐辅德
学前教育专业声乐教材中不但有朗朗上口的幼儿歌曲，还有丰富多彩的艺术歌曲，题材丰富、体裁广泛、演唱风格多样。声乐教学不仅是简单地传授歌唱科学的发声方法，提高学生的演唱能力，还要运用歌曲优美的旋律、丰富的演唱形式和健康的歌词内容，触动学生的情感，震撼学生的心灵，让学生在歌唱中认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住声乐教学的形象和内容，培养学生爱的情感和良好的品德。
很多优秀的幼儿歌曲都具有明显的思想教育目的。这些曲目中的丰富德育内涵和深刻哲理，需要教师及时地发现、引导和教育。例如，《好娃娃》、《我的好妈妈》、《读书郎》、《小乌鸦爱妈妈》等幼儿歌曲弘扬了我国的传统美德；学生在学会《让座》、《拉拉勾》、《到小熊家里去》等歌曲演唱的同时，也懂得了人与人之间要互相关心、互相帮助、团结友爱、和睦相处的道理；在艺术歌曲中，《我和我的祖国》、《为了谁》、《天路》等则在优美的音乐中歌颂了祖国，体现了民族精神，加深了热爱祖国的情愫。在演唱的过程中教师要经常与学生互动讨论，引导学生的正能量。比如，在学习《老师的目光》这首歌时，可以向学生提出类似“毕业后你们将会成为一名幼儿老师，你们会拥有怎样的目光呢？你们又想成为怎样的老师呢？”等等这样的问题，引导学生进入对自身的思考，有了这一层次的深入理解，学生对于歌曲的演唱情感的表达上也就更加地到位。
道德教育在整个声乐教学的过程，就是通过歌曲形象地对学生进行思想教育、陶冶情操的过程。要告诉学生，学习并演唱大量的声乐作品，不但是为了拥有优美的歌声，为幼儿教学服务，还要拥有更高的自觉性，具备良好的职业道德和素养，做一名品学兼优的老师。
二、在音乐欣赏课程中以乐怡性
音乐欣赏课可以让学生在音符的运动与结构中感知美、享受美。由于听音乐时，人的大脑不会是空白的，会有很多的形象涌现出来。随着音乐的响起，各种喜怒哀乐的感情便随之而来。这种艺术感觉无法用语言文字形容，但它可以在音乐标题的启示下，进行丰富的联想，并把想象不断地扩大延伸。学前音乐教育应注意抓住音乐欣赏课的基本特征，让学生充分运用感官享受一切美的音乐，做到以乐怡性，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美品德。
比如欣赏古曲《春江花月夜》，学生听后大都联想到平静的江面、皎洁的明月、寥寥的小舟、岸边的垂柳等如诗如画的美景；欣赏二胡名曲《二泉映月》，学生会产生痛苦、哀伤、积极等各种情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神；在欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》中，老师要让学生充分运用听觉能力，从乐曲中体会到中国民间传统节日那种欢腾、热烈的气氛，激发他们的爱国情感。琵琶曲《十面埋伏》，学生认真听后都有身临其境之感，眼前仿佛呈现了古代的战争场面，慷慨激昂，大义凛然。这些情感学生在平时生活中很少被触及，而欣赏课则把学生的各种情感充分调动起来，教师要加以正确指导，用音乐培养心性，使学生更好地朝着意识美和人格美的健康方向发展，从而使德行得到更大地提高。
三、在钢琴课程中以乐促智
音乐教育是美德教育，美育的过程能够促进智力的发展。学前教育的钢琴教学需要侧重培养学生的钢琴弹奏技巧，为以后幼儿教学的弹唱、伴奏等做准备。而钢琴弹奏的学习过程，本身也是个人意志品德培养的过程。我们都知道身为一名合格的教师是需要耐心和细心的。高职学生对待学习，大多缺乏耐心，很多学生学习目的差，不能始终如一地坚持同一目标，容易放弃。在学习钢琴的过程中，有很多学生弹琴时手型还没有做到位，手指还没有站立稳，就想弹奏曲目。好不容易弹完一首乐曲，指法的错误又不断出现。
出现这种情况的时候，教师必须及时提出要求，做到静心、细心、耐心地进行指法基础练习，一遍不行就再来一遍，直到熟练为止，并要求学生明确每天练琴的目标。要告诫学生不能做囫囵吞枣式地练习，这样只会让学琴的效果变得更加吃力。相比之下，集中突击一至两首曲子，效果会好很多。教师首先要让学生认识到，要想弹好琴，绝不是一朝一夕能做到的，做任何事情都要有恒心，弹琴也不例外。在这种严格的训练之下，才能逐步增长自控能力。长期坚持这样的钢琴训练，不但可以促进学生能力和智力的提升，而且还可以帮助学生建立不怕困难、坚持学习的坚强意志，培养他们养成良好的行为习惯。这一习惯的养成，为学生在今后的幼儿教学中拥有足够的耐心、细心和毅力打下了基础。
四、在音乐课外活动中以人为本
师德教育不能仅停留在音乐课堂上，也应在实践活动中予以体现。将音乐活动带出课堂，是加强学习的一种重要手段。比如合唱这种艺术教育形式，在思想道德建设和职业道德方面有着得天独厚的优势。我国合唱奠基人、著名的指挥家马革顺教授指出“:合唱活动能潜移默化地培养出少年儿童的高尚情操和集体观念。”一方面，合唱强调的是声音的协调统一，要把个人的声音融入到集体当中，个人的声音再好也不能突显出来，这样才能发出和谐优美的声音。这种强调共性的艺术，能较好地培养学生的集体主义和团结协作精神。另一方面，合唱作品比独唱作品有更强的感染力和号召力，作品折射的深刻内涵会对学生产生一种品德的教育作用，如《唱支山歌给党听》、《在太行山上》、《父母的生日你还记得吗》等混声合唱曲目，不仅旋律优美，还具有极强的思想教育作用。
总之，无论是在音乐课上还是在音乐课外活动中，都要把师德教育融入进去。教师是学生的榜样，这种榜样作用也是教学中的一种手段，在教学中起着潜移默化的作用。教师微笑的表情、鼓励的语言、得体的穿着、文明的举止、投入的眼神，都是学生学习的榜样。另外，关爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。音乐教学不同于其他科目的教学，是以学生为主、教师为辅的模式，由于学生的先天条件和音乐悟性的高低，学生们的表现各有差异，水平各有高低，教师就必须做到面向全体学生，把阳光洒向每一扇心扉，不可偏爱少数学生。只有这样，课堂教学中才能做到平等公正地对待学生。
五、总结
音乐教学以它潜移默化的方式、强烈的艺术感染力发挥着独特的职业道德功能，其作用是不可估量的。学前音乐教师应该清醒地认识到，对学生进行职业道德教育是不容推辞的一项重要职责。在课堂教学中要充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在音乐的陶冶中得到净化与升华，从而达到品德美、语言美、仪态美、行为美的目的，并逐渐使生活中那些不良的习惯行为朝着好的、美的、善的方向转变。为将来成为一名具备良好师德的、优秀的幼儿教师做准备。
作者：闫丽丽单位：冀中职业学院
