网络时代高校教师职业道德论文

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一、21世纪高校教师职业道德面临的挑战

（一）网络时代教师道德观面临的冲击当今信息技术时代下网络已经成为人们生活交往的重要媒介，涉及的内容广泛，信息量庞大，汇聚了全球不同地区，不同种族，不同文化的信息，形成了比以往更全面的全球化的网络环境。而这种网络环境下的信息大融合，既包含了有益于人的全面发展的信息，又包含了腐朽异化的有害思想，就像一把双刃剑，深刻的影响着人们的生活交往方式。CNNIN的第32次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，较2012年底增加2656万人。互联网普及率为44.1%，学生群体是网民中规模最大的职业群体，占比为26.8%。就学历而言，大专文凭的人数占9．4%，而大学本科及以上的人数占10.9%。[1]大学生作为现代化建设的有生力量正处在价值观、世界观、人生观形成的关键阶段，大学生的综合素质是引导支持着社会建设的方向和基础。因此很多高校都加强了大学网络信息平台建设，研究如何运用此平台在网络环境下对大学生更好的进行思想品德教育，提高其实效性，网络信息平台已成为新时代的教育因素与载体。因此，高校教师如何面对新的时代挑战，运用优势技术条件开展有效地大学生思想品德教育，将是亟需研究讨论的重要课题。同时，对高校教师的职业道德提出了更高的要求。“为人师表”，身教是育人的第一要素。目前，高校教师职业道德修养有待提高，例如：言传与身教不一，将商品经济条件下形成的一切向钱看的观念，带到学校和课堂，处理同事关系、师生关系、教学关系等出现了不纯洁现象。二有的教师缺乏敬业精神，不去研究网络上的新观点，而是就书本知识而教书，学生的对于学生的思想动向不加理会，让学生体会不到教师的知识更新，使教师威信降低，同时也对学生的思想、信念、世界观带来诸多负面影响，造成学生对理想和信念的质疑和动摇。

（二）网络时代对教师职业技能的影响知识和信息更细的速度加快，各种新知识和信息纷至沓来，使社会处于一个信息大爆炸的多样化的环境中。对教师的职业能力和职业素养形成了巨大的挑战。主要表现在缺乏创新意识和缺乏终身学习的理念。知识经济时代，教师的教材已不再是学生专业知识唯一来源，教学大纲要求掌握的知识对学生而言不都是全新的知识，因为讯多爱钻研的学生，早已经在网络上获取了一部分知识；这样对于教师知识结构单一以及所传授的学问的滞后性就是一大挑战，由于课堂无法吸引学生，一些教师又缺乏终生学习的理念，不能及时更新自己的知识，重建知识体系，因而就不能有效向学生传播最新的信息。其次表现为教育学习的互动实效性缺乏。作为教育的主导性要素的教师，不了解学生在课外时间通过网络信息平台的网络、QQ、电子邮件、视频、教学软件等方式也能方便地与教师交流学习，探讨问题，能改变了传统课堂单纯的灌输知识，教学效率不高的思想品德教育方式。有些教师认为，听课是学生任务，教师在课堂上传授的教材知识学生自然就该听，由于大学生已经是成年人，应该有足够的自制力与思维能力，所以没有必要过多地考虑教学方法问题。以至于在现实中、在网络上经常看到老师和学生之间互相指责，老师感叹大学生一代不如一代，批评如今的大学生不求上进、学风很差，是来混文凭的。而大学生形容有些课堂教学，老师讲课枯燥干巴、味同嚼蜡，学生听课呆若木鸡。

二、网络时代提高高校教师职业道德的措施

（一）知识无国界，但是教师是有国界的新时代，面临着网络的巨大信息量冲击，每位教师都要帮助学生对信息学会取舍，同时，自身也要自律。要懂得什么信息是对学生身心有益的，什么是有害的。帮助学生明辨是非，用正能量引导学生，激励学生；同时，也要学会用反面教材启发学生，引导学生用正确的世界观理解问题，处理问题。

（二）教师要具有创新意识、创新精神网络时代要求人们不断创新，教师肩负着传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的使命。只有具备创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造力。这就要求教师打破常规，突破传统观念，学习他人并超越他人，同时不断超越、锻炼自己，使自己具有较强的心理成熟度、敏锐的思维力、广阔的视野、善于接受新事物、新观念、新信息，不保守、不武断；有广博的知识、精湛的业务，掌握先进的教育教学理论，具备一定的教育科研能力和教学实践能力；有崇高的爱岗敬业、无私奉献精神和真挚的教育情感，用自己的充沛的精力和热情，鼓励学生求异创新，给予学生正确的教育引导。

（三）教师必须具备渊博的学识教学实施能力教学实施能力是实现教学设计方案的能力。现代教育观念指导下的教学实施能力不同于传统教育中单纯的讲授能力和答疑能力，而是强调各个学科的相互整合、从单一的知识传递变为重视问题解决、强调学校教学与社会的连续性、强调对学生进行生存能力和创造性的培养。因此现代教学实施能力不仅包括讲解能力和答疑能力，同时更加重视对基于问题学习和合作学习的指导能力。其中包括：网络时代的教学评价，不同与传统的课堂教学的评价，具有一些特点和困难。如何全面的、综合的考虑和检查内容设定、学生有什么新的想法、如何得出结论、建立什么假设等问题，因此要求教师具有综合评价能力。教师以问题为导向，包括整理学生的各种数据，按照整理的结果，重点评价学生解决问题的过程。还应该决定评价的标准和评价的项目，结合网络收集的数据，直接提问学生，从学生的答案和评价的数据中进行评价。使用语言能力教师不能忽略的事是对言语交流策略，尤其是网络语言，现代化的学生，由于上网频繁，所以网络语言相对熟稔，而很多教师，对网络语言却是不以为然，相反，言语知识贫乏，如果具有有效网络语言的知识，也就有了交流策略，同样能够实现意思的沟通。因此，内容（言语知识）与使用内容的策略知识都是十分重要的。把内容和方法有机结合起来的能力就是对教师的新要求。这种能力可以把丰富的知识用学生熟悉的语言进行交流，就能很好的的解决教学问题，如果此方面的知识不足，就需要进一步学习，这也是教师重要的工作，也才能更好地教给学生内容和方法两方面的知识。而在传统课堂教学中，往往是把对内容的理解作为重点进行教学的。

总之，网络时代的到来，对广大教师的职业道德和技能，都提出了新的挑战，如何应对这种挑战，是值得我们教师应该认真思考的，应用好了，不但会提高教学效果，而且对教书育人起到事半功倍的效果。

作者：朱泓蔡丽华刘政单位：牡丹江师范学院马克思主义学院