学生职业道德与素质养成教育改革
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高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术技能人才的重要使命，因此高职学生不仅要掌握好专业知识和专业技能，更重要的是应该具有良好的职业道德和素质。职业道德与素质养成对高等职业教育人才培养具有重要作用和意义。
1.有利于提高学生的综合素质。
职业道德素质是新时期高职学生应该具有的基本素质，职业道德与素质养成教育有助于高职学生综合素质的提高。现代化高职教育对学生的素质教育提出了更高要求，在学习好专业知识、技能和其他文化知识基础上，必须注重学生职业道德与素质养成教育，以更好地适应未来工作岗位对人才素质的需求。
2.有利于推动学生的事业发展。
社会实践证明，学生的事业发展与其自身的职业道德和素质高度相关。在高等职业教育中开展学生职业道德与素质养成教育，能够有效规范和培养学生的职业道德行为，使学生能够更好地待人接物，更快地融入现实社会，也能更容易被社会接纳。
3.有利于实现学生的人生价值。
人生的追求离不开社会，高职学生也不例外。高职学生在未来就业和事业发展过程中，要体现自身人生价值和社会价值，就必须融入社会的大环境中，在实际工作中服务群众，奉献社会，这是人生价值和社会价值的直接体现。而服务群众、奉献社会是基本职业道德规范，因此开展职业道德与素质养成教育有助于学生的人生价值实现。
4.有利于增强学生社会适应力。
面对现实社会中的拜金主义、享乐主义、贪污受贿、徇私舞弊、弄虚作假等不良现象，作为社会一员，必须具备良好的职业道德、坚定的理想信念，从自我做起，敢于同不良社会风气做斗争，为净化社会环境贡献自己的力量。因此，良好的职业道德与素质可以使学生自觉抵制现实社会中的不良风气，更好地适应社会。
二、高职学生职业道德与素质养成教育存在的问题
1.教育理念传统陈旧。
长期以来，受传统教育观念影响，高职院校在开展职业道德与素质养成教育过程中普遍存在重知识技能培养而轻职业道德行为养成教育的现象，缺乏对学生在工作过程中职业道德选择判断能力、突发事件解决能力等的培养，导致学生所学理论与实际要求脱节。
2.课程体系设置不够完善。
目前部分高职院校在制定专业人才培养目标时已经明确了该专业学生职业素质能力目标和社会能力目标，但在课程设置上还是主要依赖于传统的职业道德课，缺乏与专业工作实际的联系，同时教材内容概念化、理论化，无法与社会实际对接。
3.教学形式及内容单一。
职业道德与素质养成教育实践性很强，而在实际教学过程中教师多采用灌输式教学方式，教学方法呆板，导致学生学习缺乏积极性，使学生对职业道德行为的认同度不高，严重影响职业道德与素质养成教育教学效果。另外，在教学内容方面，大多数高职院校只是从社会本位宏观角度去理解职业道德，通常将社会道德规范作为职业道德核心内容加以灌输，导致针对性和时代性不强，不能很好地适应学生职业发展需求和社会需要。
4.教师队伍能力较低。
由于我国高职院校大多是从中专、职校或成人高校等转型升格而来的，部分教师基础薄弱，素质和能力相对较低，加上没有参加道德教育工作的系统培训，没有相关生产一线工作的经历，在实际教学过程中无法有效开展职业道德与素质养成教育，导致职业道德与素质养成教育难以达到预期效果。
5.考核评价体系不合理。
当前，高职院校学生职业道德与素质养成课程的主要评价方式还是书面考试，而这种考核方式存在很大缺陷，主要表现在重知识轻实践，重单科教师评价而轻其他授课教师综合评价。由于缺乏科学合理的考核评价体系，使得职业道德与素质养成课程教学流于形式，教学效果不尽如人意。
三、高职学生职业道德与素质养成教育改革思路
多年来的高职教育实践已证明，在目前学制情况下，期望通过传统的人文素质教育课程灌输式教学培养学生职业道德与素质是行不通的，学生所学的知识内容不能很好地与职业岗位对接，不能学以致用，因此需要对目前学生职业道德与素质养成教育课程设置进行改革。在高职学生职业道德与素质养成教育改革实践中，要以学生职业生涯发展实际需要为出发点，通过专业课程体系建设与教学内容改革衔接配套，完善目前职业道德与素质养成教育课程体系，改革教学方法和教学内容，加强职业道德与素质养成教育和学生的实践环节之间的联系，统筹优化考核评价体系，使职业道德与素质养成课的效果落到实处。具体改革思路有以下几个方面：
1.整合资源。
在我国大力倡导素质教育的背景下，整合高职院校校内外各种教学资源，从专业发展目标和人才培养目标入手，制订和完善学生职业道德与素质养成教育实施方案及计划，引导高职职业道德与素质养成教育工作向着既定目标有序推进。
2.优化课程体系。
统筹考虑专业课程体系，将高职学生职业道德与素质养成教育纳入各专业课程体系，并分专业、分层次设置课程，从认知教育、能力训练和实践养成三个方面开展学生职业道德与素质养成教育。
3.提炼特色。
虽然各高职院校在进行学生职业道德与素质养成教育方面有许多相同做法，但应充分考虑各学校之间的差异性，充分挖掘和利用学院独特的传统职业人文资源，提炼各自学校的职业道德与素质养成教育的特色。
四、高职学生职业道德与素质养成教育改革路径
1.转变教育观念，形成职业道德与素质养成教育良好氛围。
要做好高职学生职业道德与素质养成教育，首先要转变现行教育观念，树立“以人为本”的理念，将学生培养成具有创新精神和主体精神的“人”。高职院校作为职业道德与素质养成教育的设计者、指导者，要着力转变传统教育观念，把为社会培养“人”作为一切教育活动的中心任务，并制定相关制度，指导和规范职业道德与素质养成教育相关教学活动。教师作为职业道德与素质养成教育的主要实施者，更应转变教育观念，将职业道德与素质养成教育融入课堂教学过程，重视学生作为将来工作主体参加道德行为体验，并不断完善教学方式和方法，增强职业道德与素质养成教育的吸引力，调动学生主动参与的积极性。学生作为受教育的主体，也应在教师的引导下转变传统“被动式”接受教育的观念，清晰地意识到自己才是学习的主体，并积极主动地参与到职业道德与素质养成教育全过程中去。只有解决好“观念转变”这个关键问题，才能使学校、教师、学生三者在职业道德与素质养成教育过程中各司其职，形成职业道德与素质养成教育的良好氛围，提高教育的实效性。
2.完善课程建设，建立职业道德与素质养成教育培养体系。
将学生职业道德与素质养成教育的相关目标和理念落实到专业人才培养方案中去，不断完善职业道德与素质养成教课程建设，建立职业道德与素质养成教育稳定的培养体系，是高职学生职业道德与素质养成教育实施的关键环节。一是在制订专业人才培养计划时，应考虑将职业道德与素质养成目标纳入到专业人才培养目标中，从而使相关教学活动有章可循、有据可依。二是加强学生职业道德与素质养成教育公共必修课程的改革和建设，除常规公共课如“思想、邓小平理论与‘三个代表’重要思想概论”和“思想道德修养与法律基础”外，可以增开“职业观与职业道德”“职场交流与沟通”等课程，强化学生职业道德与素质的养成，并且从教学方法和手段上加以改进，避免空洞说教，通过项目与案例等教学方式提高学生认知感，激发学生学习的积极性。三是将职业道德与素质养成教育融入专业课程，特别是在实践教学环节中，通过实际工作项目或者工作流程，使学生在了解、认识工作性质的基础上增强职业道德与素质的养成。四是形成多元化的考核评价方式，基于高职院校教学现状，可以由辅导员、专业课教师和企业指导教师等多方参与对学生职业道德与素质养成课程的评价，增强学生的职业道德自觉性。
3.加强校园活动，营造职业道德与素质养成教育良好环境。
校园活动历来是素质教育的重要阵地，在学生课外活动中引入职业道德与素质养成教育，是提高学生做人、做事能力十分有效的途径。第一，开展校园文体活动，特别是具有校园特色的文化艺术、体育活动，可以有效促进学生学习基础文明礼仪，培养学生勤俭节约、诚实守信等基本素质和品质；第二，举办具有专业特色的课外科技创新与技能竞赛活动，可以通过模拟专业工作流程或工作场景提高学生对专业知识的认识和理解，从而对职业道德与素质养成形成潜移默化的教育作用。通过校园活动带动校园文化氛围的形成，也可以有效推进职业道德与素质养成教育良好育人环境的营造。加强校园文化建设，对于推进职业教育改革和加强学生思想政治教育、全面提高学生职业道德与素质意义重大，因此应该多设计有利于职业道德与素质养成的相关活动，形成良好的“职业实践”环境。
4.设立专门机构，明确职业道德与素质养成教育职责与任务。
职业道德与素质的养成需要经历长时间的系统教育训练，高职院校可根据学生职业道德与素质养成的实际情况，设立职业素质拓展中心、职业规划指导中心和创业指导中心，从认知教育、能力训练和素质养成三个方面以能力递进的形式开展学生职业道德与素质养成教育。职业素质拓展中心主要是通过素质拓展项目训练，使学生亲身体验，达到培养团队意识、集体意识、创新意识以及探索意识等目的；职业规划指导中心主要是指导学生进行职业生涯规划，通过对职业的自我设计，使学生明确自己的职业目标，从而找到自我奋斗的方向；创业指导中心主要负责学生创业教育与指导，自学生进校开始，就有计划、有步骤地对学生开展创业教育，让学生及时了解社会的发展和相关创业政策、法规，激发学生的创业兴趣，有助于学生职业道德与素质的养成。
5.加强队伍建设，打造职业道德与素质养成教育核心力量。
教师队伍是高职学生职业道德与素质养成教育的核心力量，也是高职学生职业道德与素质养成教育成功与否的可靠保障。教师队伍建设要强化课程教师素质教育意识，不能只专注于专业知识和技术技能的教学而忽视学生职业道德与素质能力的提高，要致力于专业知识技能和素质教育“两手抓，两手都要硬”。同时，高职院校辅导员作为学生管理工作者，在学生职业道德与素质养成教育中也十分重要。辅导员的工作涉及学生学业、心理、生活、就业等多方面，其工作性质同学生职业道德与素质的养成有着天然联系，辅导员队伍水平的高低很大程度上决定了学生整体素质的高低。因此，在当今科学发展日新月异、社会发展加速转型的背景下，高职院校辅导员队伍也要向着职业化、专业化发展。高职院校应加强辅导员队伍的建设与管理，不断提升辅导员的水平与能力，将辅导员培养成学生思想政治工作、教育管理、心理咨询、职业规划等方面的专家，以更好地为学生提供专业化的人生指导和帮助。
五、结语
总之，高职学生职业道德与素质养成教育是一个长期的教育过程，也是一项复杂而艰巨的任务。在实施职业道德与素质养成教育的过程中，高职院校应充分认识其重要性，遵守循序渐进的教育规律，通过在课堂中教学、在实践中训练、在社会中体验等多种途径营造学生职业道德与素质养成教育良好氛围，努力培养更多生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才。
作者：鲁葵蓉 单位：湖北水利水电职业技术学院
