统计学毕业范文精选

一项科研能否取得有价值的成果，一篇论文学术水平的高低，很大程度上得取决于实验设计的水平。周密的科研设计是科学实验过程的依据，对实验数据进行合理的统计学处理是提高科研质量的必要手段。随着现代科学的发展，特别是医学统计学、生物医学工程学和电子计算机在医学科研中的应用，广大临床工作者越来越有必要更多地熟悉一些数理统计知识，以便获得可靠的资料，从而得出正确的结论。全国不少医学期刊，从七十年代以来对这个问题日益引起广泛注意。为了让临床医务工作者在科研和写作、评阅论文中，对实验设计与数据统计问题引起足够重视，笔者近几年来学习国内医学、生物学期刊中见到的一些统计学问题，略加讨论。

一、临床疗效观察的实验设计问题

在各种医学期刊中，半数以上是疗效观察方面的论著。现择其较普遍存在的统计学问题，结合实验设计基本原则加以讨论。

（一）对照与均衡性测定

国内医学期刊有关临床疗效观察的文章甚多，不少杂志刊登了一些事先未设计对照的文章，其结论难以令人信服。如《用柴葛解肌汤治疗上呼吸感染》一文，报道治愈好转率为97.7％，因无对照，无法断定其效果如何，因此，治愈好转率中含有假像。

对照的方法虽有多种，但对照的基本原则是与实验组齐同可比，最好作均衡性测定。

摘要:“生物统计学”作为普通高等师范院校生物专业的专业基础课程，有较强的实践性和应用性.目前该课程的考核方式主要为试题考核，不能适应课程的发展.笔者通过多年的教学实践，提出了把生物统计学的考核与学生的毕业论文结合起来，采用开放式考核的方式，考核学生对“生物统计学”课程的学习掌握程度.教学实践证明:此种考核方式提升了学生对该门课程学习主动性和积极性，提高了学生的专业应用能力水平.

关键词:生物统计学;开放式考核;毕业论文

0引言

当前，我国的高等教育正处在改革和发展的关键时期，高等教育如何才能更好地适应新时代的发展和需要，这是每一个从事高等教育的人必须认真思考的问题.全面深化高等教育综合改革的工作也在有序推进.高校应该在人才培养模式和实践教学等关键环节进行综合改革，高校教师应该加强教学研究和教学改革工作，对人才培养模式进行改革.其中，课程教学内容、教学方法以及考核方式等方面的改革尤显重要.下面将对普通高等师范院校“生物统计学”课程如何改革考核方式进行一些探讨.

1“生物统计学”课程的地位和作用

“生物统计学”是一门应用数学，是高等师范院校生物学专业本科生的专业基础课程.该课程要求学生能够运用统计学原理和方法来分析和解释生物学界的各种现象，对实验所获得的数据能进行科学分析，从而做出符合实际的推断，生物统计学已成为生物科学研究所必需的重要手段.实验设计本身并不是生物统计学的内容，但是，只知道统计分析方法，而不知道如何设计符合统计学要求的实验，知识并不系统、全面.因此，多数统计学教材都加入了实验设计的内容.通过学习实验设计的内容，可以使学生掌握正确的数据收集、整理和分析的方法，并掌握常用的实验设计方法(简单实验设计、单因素实验设计、两因素实验设计、多因素实验设计)，为完成其他专业课程的学习、毕业论文以及以后从事科学研究工作奠定基础，这对学生分析和解决问题能力的培养起着重要的作用.按照目前高等教育综合改革对人才培养模式的要求，学生应该具备较强的综合能力，而这些能力需要通过扎实的科技知识训练和系统的能力培养来实现.此外，生物统计学也是培养和提高大学生科技素质的一个很重要的方面.由于生物统计学要求学生具有一定的数学基础和较好的逻辑推理能力，普通高等师范院校的生物学专业虽然在大一时开设了高等数学这样的基础课，但是，数学基础仍然相对较差，所以，该课程一直被认为是生物学专业最具难度的课程之一.

第一篇：翻转课堂统计学原理教学探讨

摘要：伴随着“互联网＋教育”的备受关注，在国内外，翻转课堂掀起了教育改革的新浪潮，为教学改革提供了新思路、新方法。鉴于国外许多成功的案例，使得国内各大高校走上了翻转课堂教学模式的探索之路。本文介绍了翻转课堂的优势以及应用型本科大学统计学原理的教学现状，并探讨了统计学原理课程应用翻转课堂教学模式的可行性，最后提出了相应的教学设计方案。

关键词：翻转课堂；“互联网＋教育”；统计学原理；教学模式

2015年3月，总理在做政府工作报告时第一次提出“互联网＋”的行动计划，“互联网＋教育”也应运而生。“互联网＋教育”是对未来我国乃至全球教育行业发展的一种挑战，也是必然趋势。基于此，像慕课、翻转课堂等新型教学模式，在国内各大高校中被广泛应用实践。

一、什么是翻转课堂

翻转课堂也称为“颠倒课堂”，是指重新调整课内和课外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生。翻转课堂最大的特点是学生由学习的被动接受者变为主动发现者。在课堂上教师不再用更多的时间去讲授知识，这些知识需要学生在课后自己去完成，他们可以通过老师提供的各种学习资料，还可以在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去学习。这样教师就会有更多的时间与同学们交流。在课后，学生自主设计学习计划，在课上，教师就是起到答疑解惑的作用，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习，有效提升学生自主学习能力，发展学生思维能力，最终实现学习成绩的提升。

1课程的教学现状

近半个世纪以来，科学技术迅猛发展，新知识、新成果不断涌现，数字化特点凸显。根据2002年度美国国家科学基金会资助的研讨会报告，目前我们收集的数据需求呈指数增长，而数据分析的需求呈二次增长，但统计的专业人才呈线性增长并且目前统计学的教育远远落后于实际需求。邵启满教授“给当今毕业生的建议，就两个字:统计”。我们当前的数理统计课程的教育还处于“非常狭窄的计算机时代前的统计学”，严重滞后于不断发展中的现代统计学。大部分的研究生教科书内容仍然是从统计量到点估计，继而假设检验、回归分析和方差分析等基础知识的呈现及统计方法的推导。课程的教学大纲中也以理论推导为重点，注重统计方法的理论基础和演绎证明，而对于实际应用较多的现代统计方法缺乏介绍，忽视与各种统计软件的结合。因此，我国工科研究生毕业论文实验数据处理手段较为低级，对异常数据缺乏理性说明。我们的研究生往往在学完数理统计课程后，虽然掌握了基本的统计方法和推导，但进入科研工作碰到实际数据时，对数据的收集、处理和分析仍然一筹莫展。这也是促使我们教学理念转换的主要原因，研究生数理统计课程应以现代统计应用为中心，不仅要求学生理解和领会统计思想，还应正确使用统计方法，根据计算结果作出正确的推断，给出合理的解释。

2教学变革的尝试

由于课程的实用性和重要性，学生普遍对数理统计课程比较感兴趣。如何调动学生的主观能动性，变“被动灌输”为“主动探索”，在有限的课时内学习较多的统计知识呢?我们教学变革主要采取如下措施。

2．1教学内容的调整为了避免重复学习，我们对原来本科时已经学习的统计量与抽样分布、参数估计这部分内容只简单复习，温故知新，不再细讲。而对目前生物医学工程中应用较普及的方差分析、回归分析，我们补充了生物医学方面的实例，运用软件进行统计分析，并对运行结果详细讲解。对于教材未介绍的非参数检验和实验设计部分，补充几种常见的统计方法。对于较复杂的多元统计和现代统计学部分，我们引入PBL教学模式，通过分组、问题探究、成果汇报、反思和完善几个步骤，完成学习内容。

2．2教学方式的改进在课程的教学中，我们尽量做到深入浅出，回避复杂的推导、运算和证明，强调对统计思想的理解以及统计方法的运用，同时注重和统计软件的结合。统计从某种意义上说是与数据打交道的科学，没有实际数据的统计分析，不利于学生对统计方法的理解和应用。教学中如果仍然当成数学课程，注重统计理论中定理和公式的推导演算，而缺乏实际的数据分析训练，学生就无法对统计的广泛应用性及重要性有深刻的体会，也不利于保持和提高他们的学习兴趣。我们补充了生物医学方面的实例，通过数据分析，提高他们对统计方法的实际应用能力，也为后续PBL教学的顺利开展做准备。大部分学生在本科阶段已学习Matlab软件，而且工科学生计算机应用能力较强，因此我们要求学生自学一门统计软件(如SPSS、R等)或使用Mat-lab，对所有的实例在软件中实现数据分析。软件输出的是数值或图表，并没有详细的解释、分析和结论，学生必须结合数据背景知识，应用所学统计方法，进行分析推断，最后给出结论和合理的解释。

摘要：高校承担把大学生培养成社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重任，面对当前国际国内的新形势，大学生的政治认知呈现不同特点。通过对八所高校大学生进行政治认知问卷调查的结果显示，当前大学生对基本政治认知总体应答准确，政治态度乐观积极，但不同年级、生源地、政治面貌、学科门类等类别大学生的政治认知现状和特征仍存在一定差异，通过对差异的比较分析，可以为高校开展针对性的思想政治教育和价值引领，做好分类指导，提供一定的参考和借鉴。

关键词：大学生；政治认知；现状；特征

大学生政治认知，是指他们对于政治生活中各种人物、事件、活动及其规律等方面的认识、判断和评价，即对于各种政治现象的认识和理解。大学生是未来社会主义事业的建设者和接班人，承担今后国家建设和发展的重任，因此，面对当前复杂的国内外形势和新时期大学生的认知行为特点，研究其政治认知现状，帮助他们树立正确的政治观，对加强和改进大学生思想政治教育、丰富教育形式、提高教育成效具有重要意义，不仅有利于其个人的成长成才，也有利于社会主义事业的未来发展。

一、对象与方法

（一）研究对象本研究以不同地域和不同类别的八所高校为研究现场，以所在高校某学院为单位，共抽取2600名学生为研究对象，获得有效调查问卷2451份，有效应答率为94.27%。（二）研究方法研究对象以班级为单位，在调查员统一指导下，在教室集中、独立完成调查问卷，调查问卷基本内容包括基本情况、党和国家的政治制度、经济制度、对未来发展趋势的认识、获取信息渠道等。（三）质量控制正式调查前通过预调查对问卷内容进行修订，对调查员进行统一培训，明确调查内容和注意事项。现场调查以无记名方式进行，并在教室集中独立填写，调查员现场指导并当场收回问卷。（四）统计分析运用EpiData3.1建立数据库并录入调查数据，采用SPSS13.0软件进行统计分析，统计方法有频数分布、x2检验等。二、结果（一）大学生政治认知总体情况从基本政治认知来看，当前大学生对我国国体、政治制度和经济制度认知的应答准确率分别为65.2%，88.6%和83.2%；从基本政治态度来看，当前大学生对中国特色社会主义制度、道路和理论体系的赞同率分别为83.6%，83.8%和82.6%。

（二）不同类别大学生政治认知特征1.不同类别大学生政治认知的准确率比较在国体的认知上，毕业班学生应答准确率最高，二年级最低，分别为69.8%和61.2%，差异有统计学意义（x2=13.055，p<0.01）；城镇学生应答准确率高于农村学生，差异有统计学意义（x2=5.398，p<0.05）；学生党员的应答准确率为84.2%，团员和群众应答准确率分别为64.8%和66.7%，差异有统计学意义（x2=30.230，p<0.01）；学生干部和普通同学的应答准确率分别为68.5%和64.5%，差异有统计学意义（x2=4.027，p<0.05）；文科生的应答准确率高于理科生，差异有统计学意义（x2=16.185，p<0.01）.男生和女生的应答准确率分别为65.4%和67.0%，差异无统计学意义（x2=0.728，p>0.05）。在政治制度的认知上，不同类别大学生的应答准确率均无统计学差异（p>0.05）。在经济制度的认知上，男生和女生的应答准确率分别为79.5%和87.2%，差异有统计学意义（x2=25.656，p<0.01）；学生党员的应答准确率达91.8%，群众仅为69.4%，差异有统计学意义（x2=19.042，p<0.01）；85.8%的学生干部应答准确，非学生干部应答准确率为81.6%，差异有统计学意义（x2=7.265，p<0.01）；89.35%的文科生和81.8%的理科生应答准确，差异有统计学意义（x2=14.947，p<0.01）。不同年级和生源地的学生应答准确率无统计学差异（p>0.05）。2.不同类别大学生政治态度的差异比较对社会主义制度的认知态度上，85.7%的女生表示赞同，高于男生的81.5%，差异有统计学意义（x2=7.894，p<0.01）；来自农村和城镇的学生赞同率分别为84.8%和81.5%，差异有统计学意义（x2=4.724，p<0.05）；政治面貌为党员的赞同率最高为90.1%，普通群众最低为68.1%，差异有统计学意义（x2=17.890，p<0.01）；学生干部赞同率为86.1%，非学生干部赞同率为81.8%，差异有统计学意义（x2=8.341，p<0.01）。不同年级和学科的大学生在认知态度上的差异无统计学意义（p>0.05）。对社会主义道路的认知态度上，男生和女生的赞同率分别为81.7%和85.9%，差异有统计学意义（x2=8.289，p<0.01）；学生党员、团员和群众的赞同率分别为90.8%，83.5%和73.6%，差异有统计学意义（x2=13.728，p<0.01）；86.9%的学生干部表示赞同，非学生干部的赞同率为81.6%，差异有统计学意义（x2=12.669，p<0.01）。不同年级、生源地和学科的大学生在认知态度上的差异无统计学意义（p>0.05）。对社会主义理论体系的认知态度上，不同类别大学生的认知态度差异与对社会主义道路的认知态度相同。