园林专业教育研究（3篇）
前言：本站为你精心整理了园林专业教育研究（3篇）范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
［摘要］借鉴国外的教育理念，对高职教育学进行改革，是当前国内高职教育关注的热点。以园林专业为例，从专业基础定位、课堂教学细则以及课程内容的教授等方面提出了改革策略，对园林类课程的改革进行了有效探索。
［关键词］高职教育；教育教学改革；改革策略
我国产业工人总体技术普遍不高,高级技工短缺,严重制约了产业生产率的提高,导致国家经济和产业竞争力得不到提高。因此,发展职业教育，培养一批既懂科学技术又有熟练实践操作技能的高级人才已成为当前我国的迫切任务。高职教育具有职业教育的特点,主要培养在生产、管理、服务、建设等行业的高级技术型人才。由于多年发展，我国高职教育已日趋完善,每年会向社会输送很多高职毕业生,但是有些毕业生职业技能较低,实践经验匮乏,与用人单位的需求不符,由此可以看出我国高职教育教学的培养方式有些问题,有必要对其进行改革。
一、高职教育存在的问题
以高职院校的园林专业为例，学校在对园林类人才培养中存在以下问题：
1.课程知识陈旧，无法跟上日新月异的现代化园林建设步伐。高职学校现有的园林课大都模仿之前的本科学校，对目前院校的建设发展研究比较少。
2.课程讲解方面过于重视理论。教师对园林知识的讲解采用的教学方式比较传统，所以在教学中过度强调知识的系统性，但是教师在教学中轻视园林项目的设计以及对学生动手能力的培养。3.学生缺乏学习积极性。许多学生属于被动学习，只会死记知识点，却不知道怎么用，用在哪儿，更不用说举一反三、融会贯通了。教师对课程学习的引导不够，教学手段存在一定问题，有待完善。
二、以职业为导向，优化教学内容
高职教育主要是培养学生的专业技能，以职业为导向，所以，在教学中必须要重视课程课堂活动和实践，有利于实现职业能力目标，对于教材的取材方面，应该增加与专业相关的内容，改编课程的主要内容和编排顺序，在编写的过程中不仅仅重视教材的知识体系，更要重视教材中与实际生活联系紧密的内容。由于各个地区的经济发展状况不同，对于人才的需求不同，所以不能在全国范围内对教材进行统一编写。对于课程的设计和改编实际上是对课程资源的开发。以下是园林项目的设计课程以及课程内容的编写时应注意的问题：
1.在园林的教学内容方面。园林课程的内容选择和设计必须要依据所需要解决的园林设计工，如，环境配置、园林规划、园林建筑、园林植物、园林整体设计方面等，在园林工作中重视比较典型的工作任务，按照由易入难的渐进原则，整合设计思路，并且应该在园林的设计中加强创新，打破传统设计的系统，对园林课程的教学内容方面重新构建。园林设计涉及面较广，有些学生可能会感到吃力，很多任课教师在教学中对相关内容进行删减，一概而过，使学生更加不知所云。而生产实践往往都很注重这方面的能力体现，任课教师需熟知相关设计理念在实际工作中的应用，完善课程内容的具体实施。
2.在实践和设计方面。教师在教学方面存在一定的误区，在课堂教学中应该重视理论，实践能力以及设计能力是课后的任务。这种思想观念是高职教育改革中遇到的问题之一，必须要想办法克服，对动手能力的培养和提高，首先要改变教师的教学观念，加大实践教学力度。教师在实际的教学课程中应该设计一些综合项目，既能够提高学生的综合能力，又能突出项目的实用性、挑战性、综合性以及可行性。综合项目设计，对教师的教学水平具有一定的挑战性，所以综合项目设计的质量的好坏，直接影响课堂教学的成败。在项目的编排上，利用学生容易接受的综合项目，对项目活动进行简单介绍，然后让学生根据实际要求进行实际操作。
三、以学生为主体的课堂
高职教育不但要以职业为导向，更要重视学生的主体地位，以培养学生实践能力为目标，积极开展课堂教学。新的高职体系已经开始提倡学生作为课堂的主体、教师在教育中发挥引导作用的教学策略，实际上就是指在教学过程中，学生应该独立自主做自己能做的，教师在教学中必须要发挥引导作用。然而，如今的高职教育课堂随处还能看到旧的教学模式。部分教师由于一直接受传统的教育，经常把传统大学的教学模式照搬到高职教学课堂中，采用不适当的教学模式导致的后果很严重。由于高职院校学生学习能力与普通高校不同，导致许多高职的学生的理解能力、推理能力以及逻辑能力方面有一定的欠缺，在高职中按照普通高校的学习要求，学生就会认为教师总讲一些没用的东西，为拿毕业证书，学生就会消极对待。高职院校的生源学习能力普遍不高，师生间恶性互动的现象很普遍。作为高职院校的教师，在看到学生短处的同时，更要充分地掌握学生的兴趣点，帮助学生树立自信心，加强课堂教学中对实践能力的培养，充分的调动学生参与活动的积极性。
四、采用行动导向教学法，提高课堂教学改革效果
德国是在高职教育的方面一直在世界的教育中处于领先的位置，早在1999年德国就已经开始对高职教育方面的工作做出一定的努力。对德国的“行动导向”理论进行深入研究，学习其实践精髓，借鉴其教学模式，将有助于我国高职教育改革。目前我国高职院校学生，在生源的质量方面水平较低，学生综合能力较差，学生自主学习的积极性不高。所以这就要求各位教师在课堂教学过程中提高学生自主学习的能力，转变学生学习的消极观念，合理运用行动导向的教学法。行动导向实际上是以工作任务为主要目标的教育策略，在教育的过程中强调以人为本的教育观念，对于行动的过程以及学习的过程，可以通过真实的情境进行试验，使得学生可以亲身参与园林的项目设计、园林项目的具体实施以及检查评价的过程，学生在实践的过程中发掘和探讨活动中出现的问题，学生之间应该相互交流和探讨，有效地提出解决问题的方法。学生的切身体验学习，可以获得专业的知识和实践能力。在实践的过程中，要重视解决实际问题的能力，教师积极引导学生，提高学生参与活动的积极性，在活动中加强学生学习兴趣、创新思维的培养。通过参与实践活动，使得学生不仅仅掌握了理论知识，并且能够在实际的生活中充分地运用知识，培养了学生的实践能力。在园林课堂教学中，有很多种教学的方法，在具体的教学中应该选择适合的方法进行教学，一般情况下情境模拟的教学方法是比较常用的方法。
比如，在教学的过程中运用情境模拟法，这种教学方法主要强调专业学习和能力，在实际的教学过程中，可以模拟场景，详细地对工作流程进行安排，学生在模拟场景中的体验必须与实际情况具有相同的功能。通过运用情境模拟的方法，让学生能够真实的感受到在自己社会环境中未来职业岗位的理解。通过模拟可以使得学生的综合能力在一定程度上得到提高，可以促进学生专业能力的提升。及时在教学的过程中，积极引导学生主动对园林进行设计，把学生分成不同的小组，每一个小组设计原理的主题不同，根据情境模拟的具体要求开展活动，对学生的角色进行合理的分配，并且按照角色的要求来安排每个人的任务，每个小组的设计以及大家进行的分工合作，可以有效地实现情境模拟园林项目的开发。教师充分发挥引导作用，对不同小组进行指导。在教学的过程中采用情境模拟的教学方法，一定程度上调动了参与项目活动的积极性和热情，使得学生在实践活动中不仅获得了专业的知识，而且还提高了实践能力。在模拟实际工作中，有的学生暴露的一些弱点，比如胆小、不善言谈、羞怯以及团队意识薄弱等，老师和同学可积极引导并且帮助他们改正。
此外，为保障在课堂教学中情境模拟教学的进行，教师要对园林工程的设计以及开发流程有完整的了解，并且掌握对园林项目的管理方法，教师应对园林项目的开展制定一些规则，比如对园林设计的具体要求、角色的分配、项目评价标准等，教师通过对学生园林项目过程的监控过程，采取适当的激励手段，使得情境模拟更加逼真，产生更好的效果。现阶段，我国的高职学校已经逐渐开始研究和运用行动导向的教学法，在园林课程的教学中，积极鼓励教师在具体的教学实践中运用行动导向的教学方法，提高课程的教学质量。但是，把行动导向的教学方法应用到实际的教学过程中，教学效果并不突出，这是因为在具体的实施过程中教师教学方法应用不当，影响了教学的效果。其次，教师应把园林课程的内容与行动导向教学法结合在一起。所以高职教师发挥的作用，除了是一名教师之外，还应该具备高效组织管理的能力。
总之，高职院校应该转变教师教学的观念，积极学习先进理念，提高教师整体教学质量和水平。作为教师必须要练好教学的基本功，积极调动学生学习的积极性，才能把高职教育教学的改革工作做好。
参考文献：
［1］安娜，赵锐，郭花蕾，等.阻碍高职院校教育改革成效的因素及对策［J］.中国成人教育，2013（8）：100-101.
［2］孙卫敏.影响高职高专教育教学质量的因素与对策［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2011，12（2）：82-83.
［3］道仁，苏乙拉.试论高职财会专业教学中存在的问题及对策［J］.时代金融，2014（7）：190.
［4］韩子秀.高职院校学分制改革及其影响因素研究［J］.青年与社会（上），2014（11）：118-119.
［5］袁薇.校企合作背景下高职高专毕业生党员教育管理现状与对策研究［J］.商情，2014（22）：184.
作者：何璞，邓珂 单位：南阳农业职业学院
第二篇：高职院校园艺园林专业技能大赛思考
［摘要］高等职业院校技能大赛作为职业教育改革和发展的重要成果之一，正以其全新的面貌推动着高等职业院校的教育改革进程。如何更好地组织与管理技能大赛的进行，并以此为动力和契机促进职业教育教学改革使其稳步向前发展，已经成为高职教师必须面对和思考的首要问题。
［关键词］高职；技能大赛；园林园艺
自教育部于2008年提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”以来，学生专业技能的培养已作为广大职业院校教学质量的一条评价准则，而各级各类的技能大赛作为一块试金石，对于检验学生的技能水平以及学校的教育质量，起到了越来越重要的作用。因此，各院校对于组织、开展、参与技能竞赛的积极性逐年高涨，通过技能大赛，促进了赛教相长，对提高学生的实践能力起到了积极的推动作用。
一、我院园艺园林专业技能大赛的现状
园艺园林专业技能大赛属于农业大赛，我院生物工程系于2012年开始参加陕西省职业技能大赛农业类植物组织培养项目的比赛，直至2016年，我系园艺园林专业学生在几年中先后参加了陕西省植物组织培养和园林景观设计两个项目的比赛。并于2014年6月参加江苏农林职业技术学院举行的植物组织培养和园林景观设计两个赛项。通过多次省赛与国赛的参与，我系在技能训练和专业教育改革方面积累了宝贵的经验，同时看到了不足，为今后的比赛进步奠定了一定的基础。
二、目前技能大赛中存在的问题
从目前技能大赛的组织、管理与参与过程来看，大致存在以下几方面的问题：
（一）竞赛覆盖面过小，学生参与率不高
我系自2012年开始参加省级技能大赛以来，每年进行校内技能大赛选手选拔，参与人数均不到系内学生总数的20%，而最终参加省赛的只有寥寥几人。参加省赛资格的学生进行强化技能训练，而其他学生均没有同样的训练条件，如此一来，每年参加省赛甚至国赛的几名学生得到了特殊的训练，技能水平远远高于同专业其他学生，这就形成了对于少数学生的“精英教育”。同时，各校参与技能培训的老师也是专门的、固定的，甚至有些是从企业聘请的行业精英，技能大赛的培训完全不与日常教学结合。这种现状背离了“职业教育是大众化教育”的宗旨，也不能广泛体现技能大赛提高学生技能的积极作用。
（二）竞赛规则及成绩评定标准存在不合理
之处职业院校的宗旨是培养高端技能型人才，而不仅仅是培训学徒工，所以，需要学生不仅具备单一的专门技能，还需要掌握本专业系统的理论知识，并具有应有的职业道德和人文素养。而从目前的各级技能竞赛来看，均是以比操作较多，比能力较少，比技术内容较多，比思想文化较少。“职业教育有技能大赛”，职业技能大赛已经在某种意义上作为评判学校教学质量的一个标尺。然而，倾向于单纯技术化的技能大赛，并未对学生从理论与实践相结合、技能操作与能力发展的宏观层面上去考量，竞赛内容往往侧重点较强，有时仅突出本专业某一主干课程中的一项或几项操作任务。学生在做赛前准备时也只是有针对性的重点训练，无需对某一技术领域做过多系统的把握。如此一来，往往针对比赛能使训练次数多、手法熟练的学生更容易获奖。另外，竞赛评判标准所参照的企业、行业标准，往往只是某个岗位的工作标准，这种单纯的操作技能并不能体现学生对该行业综合能力的把握，更不能充分表明该学生的潜在发展空间及对社会需求的适应能力。因此，这种竞赛标准容易引导教学偏离应有的教学标准。
（三）竞赛形式过于单调
为体现竞赛的公平性，从校赛到省赛基本上都采用限时完成规定任务的比赛方式，并且接连几届形式和标准无大变化。即便有时增加理论测试，也是理论和实践分开进行，分开评判。当然，每种竞赛形式都不可能做到十分公平，但是目前常见的此种形式，选手往往通过临阵磨枪，或请专人突击指导，便可大幅提升竞赛成绩。尤其像园艺园林等涉农专业，操作对象通常是活的生命体，存在个体差异及环境影响，同一工作任务，在不同地域本身也可能有相当大的差别，如果非要机械化地按照固定标准评判，往往显得不切实际。同时，这种不开放式的比赛模式，并不能引发广大师生的广泛参与，无疑造成了“少数人的游戏”。
（四）专项经费投入力度不够，资源不足
目前参加技能竞赛需要学校承担很多经费，包括各种设施的建立、设备的更新以及人员培训等。如果没有固定的专项资金支持，那么对于学校势必是一个难以言表的沉重负担。从近几年参与竞赛的状况来看，不论省赛还是国赛，凡是学校级别较高，专业发展好，资金投入力度大的，竞赛成绩普遍好于经济条件相对较差的学校。有些经费充足的学校不但设施条件先进、完备，平时对于技能教师的培养也相对重视，同时，与企业合作的力度也更大。这样一来，学生平时就得到了良好的技能训练。在比赛前，这些学校又注入大量资金组织大量的赛前准备，因此，最终技能大赛便成了“富校俱乐部”。
三、对于技能大赛组织与管理的几点建议
（一）加强广大师生参与技能竞赛的力度
技能大赛应改变目前由少数师生参与的局面，从校级比赛抓起，覆盖全体学生、教师，力争做到“校校竞赛，人人参与”。如果校级竞赛是全方位的、经常性的竞赛，那么其结果无疑对广大师生实践技能的提高，对教育教学质量的提升都会有明显的促进作用。校内竞赛搞得好，也为上级竞赛打好了基础。反之，如果每次参加上级比赛只是应付，抽选小部分学生和指导老师做突击训练，是不容易取得好成绩的。因此，学校应对校内技能竞赛重视并认真组织，逐步把校赛作为学校教学工作的重点之一，使之常态化，并争取让每一位学生在校期间能够有参与竞赛的机会，让技能竞赛能够起到广泛促进全体学生技能水平提升的作用。
（二）改进评判标准，赛出综合实力
仅仅通过一次短时间的竞赛，要全面系统地展示选手的专业技术水平，并达到完全的客观公正显然不现实。然而，技能大赛作为一个指挥棒，已引入职业院校的教学评价当中，对日常教学起着相当重要的指导作用。因此，制订合理的竞赛规则和评价标准尤为重要。现实中校赛跟着市赛走，市赛跟着省赛走，省赛跟着国赛走。在高级别的竞赛规程的设计和组织上，应当做更多、更全面的实际调查，集思广益，尽可能多地聘请各方面专家、技师参与设计，力争使赛项设计及标准设定体现理实结合、理论知识与人文素养相结合的评判标准，使技能竞赛能考出学生的综合能力。对于校内比赛，在设计竞赛项目和内容时，不但要以上级竞赛的标准为前提，更要结合学校的实际情况，因地制宜，按照专业的教学计划和大纲要求，选择较为合适的时间，设定合理的比赛规程，科学地落实好竞赛的各个环节。
（三）改进竞赛形式，设置更为开放、灵活、应用性强的技能竞赛
竞赛的目的是为了更好地提高学生的综合素质和技能水平。既然如此，参与的学生人数越多，参与面越大，越能起到服务教学的积极作用。那么，如果我们将为应付上级赛事而举办的枯燥乏味的竞赛形式转变为与学生社团活动相结合，使其具有挑战性、趣味性和观赏性，无疑容易吸引学生参与，如此一来，不仅能够为学校营造独特的竞赛氛围，也能使竞赛成为推进校园文化建设的良好载体。我院已对此形式进行了初步尝试，效果确实不错，不仅使本专业的学生得到广泛参与，也受到其他专业学生的关注。选手在准备中也大大提高了兴趣和主动性。另外，我们常提到“教改”，技能竞赛也属于教学的一部分，它也应该融合在专业建设和教学改革中。技能竞赛内容属于实践教学内容，教师应该将技能竞赛融入课堂教学中，并且在“教中赛、赛中教、以赛促教”，使教改和竞赛之间良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。
（四）完善学校技能竞赛各项制度，加大专项资金投入
力度学校技能竞赛是能够真正实现技能大赛常态化和全面化的重要环节，建立和完善学校技能竞赛的各项制度，不仅要最大限度地体现公平性和公正性，还要以制度为向导，将技能大赛内化到人才培养目标和日常教学环节之中，以大赛促进职业教育的社会服务功能。
总之，技能大赛在引领职业教育的专业教学改革、提高教学质量、加强教师队伍建设、提高学生实践技能和专业兴趣、营造校园文化氛围等方面都有促进作用。学校和专业教师在组织和管理技能大赛的时候，应给予更多的思考，尽量克服目前存在的各种问题，充分探索更合理、更有效的方式方法，并时刻将高职教学改革的新观念贯彻到竞赛管理当中，使技能竞赛更好地发挥其导向作用，对推动高职教育健康发展起到积极作用。
参考文献：
［1］张东.关于高职职业技能大赛组织管理策略的思考［J］.成人教育，2013（6）：41-43.
［2］刘广武.高职院校职业技能竞赛模式研究［J］.科技创新导报，2012（2）：252.
［3］万玉文.对高职院校学生技能竞赛的思考［J］.广西轻工业，2011（7）：228-229.
［4］赵云.职业学校技能竞赛的发展现状及对策研究［D］.苏州大学，2011.
作者：谌悦，何竹青，杨蒙 单位：西安职业技术学院生物工程系
第三篇：园林专业教学计算机辅助设计研究
摘要：院随着我国信息时代的高速发展，计算机的软件辅助教学已经越来越广泛地应用到各行各业的教学中，包括很多园林专业的教学。当前在很多高校的园林专业教学中，已经把计算机辅助教学纳入到专业课程的教学范畴。然而，计算机辅助教学仍然存在着很多缺漏和不足，基于此，笔者分析了计算机辅助设计在园林专业教学中存在的问题，并且针对这些问题提出了几点建议。
关键词：院园林专业；计算机辅助设计；教学实施
随着城市的园林绿化事业的迅速发展，计算机辅助设计教学已经在园林专业的教学中得到普遍应用。园林的规划与设计也越来越受到人们的重视，因此，各类企业对于高技能型的园林人才所需要的必备要求也是越来越高。要求学生可以在计算机的辅助设计下更快捷地绘制出符合园林设计规范的设计图，进而可以提高能够更加形象地表现园林设计景观效果的能力。所以，对于计算机辅助设计在园林设计专业中的应用研究非常有意义。
1计算机辅助设计在园林专业教学中开展的必要性
计算机辅助设计教学已经成为园林专业教学中的重要课程。其是学生在完成专业基础课程的学习基础上，对学生进行集中的、全方位的专业知识训练，可以帮助学生将在书本上学到的园林基础专业知识更好地运用到制图的实践当中，进而在实践中将有关的规律知识上升到理论知识，然后通过理论与实践的有机结合，进一步培养学生在制图过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样的专业技能也是作为园林专业的学生必须具备的核心能力之一。因此，对计算机辅助设计在园林专业教学中的开展是各所高校园林规划设计中不可或缺的一项教学活动。
2计算机辅助设计在园林专业教学中的问题
2.1学生对于计算机辅助设计教学缺乏兴趣
园林设计专业的学生都具备思想活跃、个性强、动手能力强等特点，但是在文化基础课程上的学习却不够，同时还有很多学生没有接触过园林设计的实践，严重缺乏对于园林设计行业的真实感受和认知，导致学生在对园林设计专业的学习时严重缺乏学习的兴趣和热情。
2.2学生对于专业的基本技能和规范掌握度不够
很多学生对于计算机辅助设计的理论基础没有学习兴趣，甚至不闻不问，没有从根本上认识到计算机辅助设计的重要性，更没有认识到其是未来学生就业必备的专业技能之一。很多学生对于计算机的学习就是停留在上网和打电脑游戏上，根本不会一些复杂的计算机制图技巧。对于学习急于求成，把学习的重点更多地放在比较大规模的实力训练上，导致学生理论与时间段严重脱节，学习效果不够明显。对于计算机的学习就是掌握了一些基本的快捷键的使用，并没有深刻地掌握绘图的方法。计算机的知识是与园林设计专业的知识相辅相成的，而有些学生在学习时却与其严重脱节，忽略了对于基本操作技能的训练和一些做图的规范及其他相关课程的学习。此外，学生在学习的过程中，很容易受到挫折的打击，便一蹶不振，学习的进度也停滞不前，甚至放弃了对知识的学习和钻研，导致知识落空，没有牢牢把握。
3如何解决计算机辅助设计在园林专业教学中的问题
3.1从专业角度加强前期专业基础课程
建设在开始计算机辅助设计教学之前，应合理安排园林专业的课程设置，并进一步加强专业基础课程的建设，进而提高学生的专业技能素养。帮助学生在学习园林专业的过程中更充分地掌握园林规划的设计标准、规范以及各种园林要素中的种类和尺寸等相关的园林基础知识，并且培养良好的美术功底。此外，在教学的过程中加大训练的强度，可以有效提高学生的计算机应用能力。
3.2改进课堂教学模式，采用先进的教学方法
计算机辅助园林设计教学课程要求学生不仅要掌握一定的有关园林设计的专业理论知识，同时要求学生可以在有效的时间内独立完成简单的园林平面设计图和效果表现图。而以往传统的教学方法更注重的是掌握理论知识的系统和完整，这样很有可能会造成学生出现“高分低能”的现象。因此，教师必须要注重教学方法的合理利用和综合选择，尽量采取一些学生更乐意接受的教学方式，优化课堂的教学结构。鉴于此，我们可以采用理论讲解和图纸分析相结合的多媒体授课形式，从实际的操作出发，更注重培养学生的动手能力。在实际的绘制园林的设计图过程中，要学习很多软件的使用方法，将做图的方法应用到绘图的过程中。为了更进一步提高学生的学习效率，在教学的过程中，可以充分利用Flash、超级屏捕Camtasia等一些相关软件，来辅助制作Pow-erpoint课件，并结合虚拟的教学模式，使学生更好地吸收教学当中的文字、语言、图像、动画等多方面的知识信息，帮助学生在更加直观、形象生动的教学方式中加深对教学知识的理解与掌握，从而也可以有效地实施便捷有效的教学计划。
3.3优化教学资源，加强园林资源库的建设
教师在应用AutoCAD2007、Photoshop、3dsMAX等一些专业相关的软件教学时，都需要通过很多园林中的植物、园林的装饰品、雕塑等一些图片来作为园林设计专业的教学素材，因此，建立一个拥有足够资源的园林资源素材库对于计算机辅助设计教学具有非常重要的意义。为了提高教学质量，可以通过购买大量已经发行的园林设计光盘，同时利用扫描仪来获取一些书刊上优秀的有参考价值的园林景观素材图片。还可以采取自己拍摄的方式，利用数码相机和一些相关的影视软件来抓取风景和一些影视图片收集作为素材。在一些与园林设计专业有关的网站中也可以下载很多图片，然后通过一些制图软件自制一些高质量的素材图片。最后，把这些收集到一起的图片通过专业的设备输入到里面，将选取的素材图片存入教学计算机的硬盘中，以备教师在园林设计的教学活动中使用。
4总结
综上所述，我国当前大学的系统教育对于园林设计的专业教学需求还有很大一段距离，很多园林专业的学生还是严重缺乏计算机设计以及绘图等方面的专业知识和技能。但是，随着城市的园林绿化事业的迅速发展，计算机辅助设计教学已经在园林专业的教学中得到普遍应用。园林的规划与设计也越来越受到人们的重视。园林设计的专业也已经进入了一个全新的数字化时代，学生更好地掌握计算机设计技术，将会是学生在未来园林设计行业之中立于不败之地的重要方法。所以，为了使学生可以更好地掌握这项专业的技能，作为广大的设计教育工作者，要不断地结合自身的专业知识特点，创新和设置出更适合课程要求的教学内容，进一步加强园林设计基础课程的建设，帮助更多的学生具备良好的园林设计基础以及美术基础都比较强的计算机应用能力。另外，要选择有效的教学软件和教学硬件配置设施，为社会培养出更加全面实用的综合型园林工作人才，追求理论与实践相结合的有效教学效果，最终达到我国高校本科教育的拓宽学生基础，增强适应性的时代要求。
参考文献
1于志会.项目化教学在园林计算机辅助设计课程中的应用及成效[J].安徽农业科学，2013（35）
2周玲玲，路海兰.“一图制”———园林专业计算机辅助设计一体化教学模式探讨[J].中国城市林业，2014（6）
3王冰.信息化教学情境下高职“园林计算机辅助设计”项目化教学研究[J].大众文艺，2015，18:247-249.
作者：姚辉 单位：湖南科技学院
