电子技术基础课程革新探究

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一、加强实验教材的配套建设

在认真甄选教材的同时还应加强实验教材的配套建设，因为各个高职院校的实验室条件差异较大，不同专业设置实验项目的侧重点也各有不同，即使是正式出版的实验教材也大多是某一院校依据某一实验台或实验箱编写的，缺少通用性，因此在不追加实验教学成本的前提下确保实验教学质量是每一个高职院校必须要面对的一个课题。我院目前使用的实验教材，是由电工电子教研室老师经过多年不断的修改和完善编写的，其特点就是从实际出发，充分利用了我院现有的实验仪器和设备，综合了不同专业的实际需求，从近几年实践教学效果来看还是比较令人满意的。教材是体现高职高专教育特色的知识载体和教学的基本工具，匹配的实验教材有助于对理论知识的掌握和对教学重点及难点的理解，所以加强实验教材的配套建设是提高课堂教学效果的有效途径，也是实现高职人才培养目标的基本保证。

二、夯实基础知识

从以往的教学改革来看，有一些老师对于难的、不好理解的内容不讲，只讲学生能听懂的，美其名曰“重结论，轻过程”。比如直接从二极管的单向导电特性讲起，而事实上因为不讲半导体结构，就造成了学生在学习过程中云里来雾里去，考核结果也并不符合改革的预期。究其原因，无非是教学内容的改革偏离了教学实际。设想一下，如果不知道半导体中的导电粒子是来自何方的神圣，二极管单向导电特性从何谈起呢?那么三极管的放大原理以及放大电路的分析成为学生学习中的难点也是顺理成章的事情，除非每个学生都博闻强记，记住所有的结论，否则忽略重要基础知识的教学改革，很难达到预期的教学改革目的和效果。从教学经验来看，电子技术基础的教学改革切不可千篇一律，眉毛胡子一把抓。有些不常用的内容的确可以省略，但有些源头性的、工具性的知识不仅不能删减，而且要在教学过程中夯实基础。比如《模拟电子技术》部分就一定要讲明白半导体结构和PN结的概念，因为二极管内部就是一个PN结，理解了PN结形成，自然就理解了二极管的单向导电特性，两个PN结组成的三极管的原理分析也就不会成为学习中的瓶颈，当然后续课程的学习也只是一个由浅至深，循序渐进的过程。再比如《数字电子技术》部分中的逻辑代数和卡诺图知识，每每讲到这些，我们绝不能匆匆而过，要在教学时间上给予倾斜和保证，因为逻辑代数和卡诺图是数字电路分析和设计最基本的工具。我坚信只要夯实课程基础，就等于让学生获得了对后续知识自主学习和自我提高的能力，也会让我们在教学中取得事半功倍的效果。

三、培养学生独立设计、完成实验实训

工学结合的教学模式，注重的是学生动手能力和职业能力的培养。电子技术基础的实验教学环节就是要学生通过在实验室完成简单电子电路的设计与组装，掌握电子测量仪器的使用方法，为专业课的学习奠定扎实的基础。传统的实验教学都是老师给出具体实验内容和要求，学生按部就班地搭接电路、完成实验电路的调试和相关实验数据的采集，写出实验报告、分析实验结果。在整个实验教学过程中学生始终处于被动的学习状态，这既不利于学生积极性的发挥，更不利于学生创造性思维的形成，实验教学方法的改革也是一件迫在眉睫的事情。在门窗报警器电路的制作中，我尝试只给题目，不给电路，要求每个人根据所学知识查找资料，独立完成设计、制版、组装与调试。万事开头难，开始同学们很不习惯，有的颇有怨言，但是在我耐心的辅导和严格的把关下，没有一个学生掉队，全部如期完成了实验实训任务。当我看到每个学生拿着不同声音的报警器向我炫耀时，我发自内心地感到欣慰。真正加强学生动手能力的培养，就应该从实验实训课做起，只对实验实训内容提出目的性和方向性的要求，由学生自己提出实验实训方案，再由老师审核把关后组织实施，这样就会让学生逐渐养成独立思考，独立完成实验实训任务的习惯，从而激发学生的学习兴趣和动手能力，全面提高实践教学效果。

四、注重对学生基本知识和学习过程的考核

目前多数高职院校仍然是传统的考试方法，就是把平时成绩和期末考试成绩按一定比例纳入学期考核当中。应该说在学生普遍基础薄弱，学习能力差的大背景下，这种考核形式显得陈旧和单一，考试方法的改革势在必行。结合我院学生的实际情况，我一直在探讨着适应高职学生的考核方法，也取得了一些实效。比如在学期考核中按学院统一要求是平时成绩占40%，期末成绩占60%，过去我们就是把阶段测验和期末考试成绩进行简单的加权计算，因而考试不及格率很高。现在我尝试着把平时成绩进行细化，把40分变成了40分=10分+20分+10分，其中:作业10分，阶段测验10分，实验实训20分，相当于加大了对学生学习过程的考核力度，同时我还把基础知识在期末试卷的考核比例由40%提高到了60%，原理和应用知识的考核在期末试卷比例由60%下降到了40%，从而使学生考试不及格率明显下降，学生学习的畏难情绪消失了，学习的自觉性也提高了。事实证明，只要我们在教学改革中严格按照客观规律办事，更新观念，因材施教，与时俱进，就可以发现一些适合高职教育改革要求的考核办法。

作者：卢德俊单位：天津铁道职业技术学院