电子技术课程教学研讨

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一、现状分析

很多学生在初中阶段，甚至在小学阶段就已经有很强的厌学情绪。在平时和学生的交流中，笔者发现学生对专业的课程感到很厌倦，一提起该课程的科任老师，学生的情绪明显激动。再次是对学习严重缺乏信心。笔者在教学的同时，从事了多年的班主任工作，通过对学生思想行为的深入了解后发现，中职学生都认为自己不是读书的料，对于稍微复杂的内容自己是不可能学会的，有的学生则有一种“自己不懂是正常的”的心理。其次，要想让学生学习的知识更符合未来就业的要求，有必要对所学课程的内容及其所处的地位进行清楚的分析和明确的定位。电子技术这门课程在机电一体化专业中的重要性随着社会生产力的飞速发展日益体现出来。毕业后，学生如果从事家电维修、机电设备安装与维修、建筑物业水电维修、汽车维修等一系列的工作，都必须有扎实的电子技术基础。同时电子技术这门课程又是机电一体化专业的基础专业课，其他的课程都是以它为基础的，如果这门课程学习不好，后面的专业课就比较难懂，以致学生会逐步放弃学习。最后，我们还需要从教师这个“教”的层面来进行分析。现在的招聘体制决定了大多数中职的青年教师并非是生产工作一线的技师（或者说师傅），而是大学毕业后就直接到中职教书。没有在生产一线亲历过，很多教师就无法清楚地了解企业对技能岗位的需求，对实际的技能操作不熟悉甚至不了解。而早期从生产一线进入教师岗位的一些老教师，则可能存在着缺乏对新型生产技术的了解和认知的问题，甚至还停留在以前的生产技术层面，比如说很多的新型工具、新型的仪器和新型传感器他们都还没有听说过。因此电子技术的更新和发展速度要求从业者和教师都应保持着与时俱进的学习态度。针对上述的情况，笔者认为应该采取有针对性的方法来改善这种情况，以提高电子技术教学的效果。

二、应对策略

1.以兴趣为导向，提升学生学习的积极性

要学生积极参与课堂最重要的是要有兴趣。如果学生对这个事物充满兴趣，那么学生肯定会积极参与。“兴趣”有两种：直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。对电子技术而言，这种兴趣本身就具有潜在的先天性，如学生见到收音机、电视机，本能地想搞清是怎么工作的，甚至想如果收音机坏了我也能修理好它，这就是直接兴趣的反映。因此在讲课的过程中，老师要运用大量学生平时生活上碰到的，或是在近期学生比较热衷的例子进行引入、类比讲解和拓宽讲解。从鲜明的例子里面引出理论知识，提高学生的学习积极性。比如讲解稳压电路时候，以前都是用手机充电器进行讲解，而现在学生更加关注的是手机充电宝。如果我们用手机充电宝的充放电电路进行讲解，在讲解过程中引入怎样分辨电路的优劣等知识的话，学生会更加有兴趣。间接兴趣就是人对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。在讲课的时候，老师要把知识点拓展讲解，让学生知道这个知识点在我们周围的事物上普遍存在，如果我们掌握了这个知识点，将来就会有能力解决很多的问题。直接兴趣是对学生进入电子技术大门的呼唤，而间接兴趣则是学生朝着既定目标迈进的动力。同时，还要帮助学生树立学习目标。在讲课的时候，老师要经常强调这门课程的重要性。让学生知道他们为什么要学这门课程，学习这门课程他们能干什么。然后，让学生知道不论出于就业还是日常生活的需要，学习这门功课对他们来说都是非常重要的。双管齐下，一定会取得很好的效果。

2.教学方法的改进与更新

首先，教师可以结合中职学校学生未来的工作需要，对教学内容进行增删。中职教育中体现更多的是技能教育。学生从课本学习的是基础知识，基础就是比较基本的原理和定律，复杂的内容我们就要去掉。比如在触发器这部分内容中，JK触发器的组成等内容我们可以略带过，学生只需要掌握它的功能就行了。还有放大电路中的反馈这部分内容，学生只需要知道正、负反馈的作用就行了，把复杂的分析过程略过。也就是说我们平时的讲解过程要对书本的内容进行精讲，把重要的基础知识详细讲解，同时要把有关的知识点进行有效的拓宽讲解。最后要培养学生的工作技能，学生能够对电路进行定性分析，不需要详细的定量分析。其次，多样化的教学是非常必要的。前面分析了技校学生的特点，他们基础不好，又厌学。这门课程的理论性十分强，如果还是按照传统的黑板加粉笔，老师站在讲台上从上课讲到下课，学生肯定睡倒一大片。因此教师在上这门课程的时候，应运用多种教学方法开展教学。第一，运用任务驱动法。把知识点划分成合理的小任务，学生作为主体，以小组的形式完成任务，让学生在操作的过程中对知识点从认识到理解最后到熟练。第二，运用演示法。老师制作不同的电路，把知识点进行实物演示，把抽象的知识点直观地展示在学生面前。第三，运用引导式教学。从生活中简单的例子一步步把问题引出，提高学生学习的积极性。另外，还要合理运用多媒体课件进行教学，因为这门课程的电路图比较多，并且很多时候还要分析电路的瞬时状态。如果采用传统的板书教学在黑板上书写，推导公式、画图消耗时间较多，就算在黑板上把图画出来也不能动态反映出电路的状态变化的过程。而相比于传统的板书教学，多媒体课件可以将一些抽象的、难以用板书表达的、标识不清楚的物理现象模拟出来。然后，知行合一，有效开展实用的实习，加深学生对理论知识的理解和运用。电子技术这门课程理论性很强，并且知识点比较抽象，所以在讲课过程中应大量引入实验或实习来辅助讲解。例如在讲解二极管单向导通性的时候，先在实验室进行讲解，然后学生通过电路来演示，接着用万用表来测量二极管的正反向电阻值，最后老师才讲解二极管的单向导通性。再例如在讲解三极管的静态工作点的时候，老师设置一个普通的音频放大电路，输入一个音频信号，然后输出接一个喇叭。通过调整电位器移动Q点的位置，看喇叭的声音变化情况，让学生知道Q点的重要性和发生失真的时候应该怎样调整电路参数。如果实在没有条件的学校可以利用电脑的仿真软件进行软件仿真，也可以让学生比较直观地理解该知识点。最后，通过创业技能及相关知识的传递，进一步明确学生课程学习的目的。笔者调查发现，很多学生对基础的专业课都感到没有方向，不知道怎么学，更不知道学了这门课程有什么作用。所以就务必要授课老师在讲课的同时不断给学生输送创业技能。笔者在讲课的时候给学生引入了很多关于家用电器故障现象以及怎样去维修的例子，学生听了后都觉得如果知道原理，其实维修起来很简单，但他们家里的电器坏了，请维修人员来维修后，收费都比较贵。然后老师就马上趁机切入，给他们提议，毕业后他们可以开家电维修店，可以开家电或机电设备的安装公司。再让学生算一笔账，修一台空调，上门费用多少钱、零件成本多少钱、人工多少钱，计算后有些同学就会觉得一个月只要维修多少台空调就比打工还好了。在笔者这个班上，通过这些创业教育后，学生的学习积极性提高了很多。

3.师资队伍的培养

现在我们回到一个教不严、师之惰的命题上来。要想让学生学好，提高教师的一体化教学水平也是刻不容缓的，中职学校应牢固树立“培养高技能人才必须要有‘双师’型教师队伍”的思想。如果纯粹的理论性讲解电子技术这门课程，学生觉得很乏味，越听越没兴趣。如果教师能在教学过程中，边操作、边讲解、学生边看、边听，就能非常直观、深刻地掌握相关知识点。而要提高教师的一体化教学，要求学校定期对教师进行培训，培训的内容应与企业的需求和电子技术发展的实际密切联系。现在很多学校都要求教师走进企业去，甚至在学校开办校中厂。这样不但利于教师提高操作技能，而且学生也可提早进入企业，让学生更加明确自己的学习目标。

三、总结与展望

电子技术这门课程在中职学校开展自身的实践性和其在企业中运用的广泛性都使得该课程的重要性不断提升，而学生的现状、教师教学的现状都决定了未来企业可得的技能型人才的素质和水平。因而本研究就提升电子技术课程的教学效果、改进电子技术课程的教学模式提出了一些方式和方法，然而这些都是值得继续关注和探讨的问题。

作者：陆天智单位：广州市公用事业高级技工学校