数字课程教学电子技术论文

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1.优化理论教学内容，改进授课方式

近年来，数字电子技术的发展日新月异，器件更新的周期越来越短。故在讲解了基本理论的基础上，还需要强调课程体系和教学内容的更新，保证教学内容的先进性，紧随电子技术发展的前沿。在教学内容方面可以利用EDA设计仿真Multisim软件增加模拟仿真的演示环节，由此可丰富课堂内容，从而达到提高教学质量的目的。数字电子技术是门逻辑性较强的课程，内容大多数都抽象难懂。授课过程如果单纯按照传统的板书讲授模式，此种方式思路清晰较容易被学生接受，但也存在明显的缺点。板书讲授过程中，学生兴趣不高从而注意力不集中，学生在被动接受知识的情形下，往往教学效果不理想。而多媒体可以将课件与声音图像动画等媒体元素相结合，能够使枯燥的课程变得更为形象，从而增强学生的兴趣。但是多媒体授课方式也存在着一定的局限性，比如授课过程中出现幻灯片播放过快，容易造成前后衔接不好的问题，导致学生对相应知识点的理解不透彻。因此在教学中我们应该将这两种授课方式结合起来，对重点内容的演算推理可以采用板书授课，思路清晰。电路图较多时，以及对器件介绍等相关内容则可以用多媒体方式授课。结合两者授课方式的优点，扬长避短，采用以多媒体讲授为主板书讲授为辅助手段的教学方法，能够充分发挥这两种教学手段的优势，从而提高教学质量。

2.采用问题式教学增强学生主观能动性

传统的课堂教学基本上以知识传授灌输的方式为主导，对学生的引导启发不够。学生的自主思考机会太少，对其创造性的培养跟不上，这都极大地限制了学生的创造性的自我培养，与素质教育的目标是背道而驰的。另外，传统教学过程中把学生做为被动的接受者，这使得学生没有机会参与教学，只会人云亦云，缺乏独立思考。这样机械的教学模式一方面限制会教师教学风格的发挥，另一方面更限制了学生个性的培养和发挥。兴趣是最好的老师，我们需要通过培养学生的兴趣才能有效地提高教学质量，这就对我们进行传统教学模式的改革提出了要求。可以通过提问产生课堂互动，从而启发引导学生，营造出一种愉快的课堂氛围。使师生之间充分的互动起来，可以使教师由传统的传道授业形式转化为教学过程的组织者，从而调动学生的自主学习积极性，使学生能够主动思考，有利于改善教学效果。对于问题式教学，我们应该有针对性地结合学校的自身特点和具体情况采用这种教学方法，把传统的知识点讲解型转变为问题导向型，以提高学生的主观积极性。比如在讲授时序逻辑电路之前，提出由触发器构成加法计数器的问题，在讲授过程中，让学生带着问题有所侧重的学习各知识点，并参与问题的讨论。

3.加大实验环节提高学生实践能力

数字电子技术课程是一门实践性很强的课程，该课程不能仅仅只局限于为学生后续的专业课学习打好基础，还应培养学生理论联系实际，分析完整系统，掌握系统设计的能力。在教学过程中实验是一个非常重要的环节，通过实验环节的设置和进行，目的是培养学生的解决实际问题的能力和动手能力。在教学过程中，要使培养学生理论联系实际能力的最直接途径便是加大实验环节。现有条件下，在实践性教学过程中安排的实验大多都是基础性实验，能提高学生动手能力和创新能力的设计性实验尤为缺乏。学生仅仅通过基础性的实验不能涉及到知识与技术的前沿，如此一来将不能适应现在新技术发展的需求。另外，做实验时只要求学生按步骤机械地操作，将会减弱学生的学习兴趣，制约其创造力的培养，也不能很好地锻炼学生查找资料、安装调试等方面的能力。设计性实验应该考核学生综合应用所学知识的能力。可以选取一些应用性的课题，例如十字路通灯控制电路等。要求学生查阅资料、综合所学，完成实验方案的自主设计，选取合适元器件实现电路的功能。另外，EDA技术的Multisim模拟仿真软件，提供了多种数字电子技术元器件模型，通过实验环节的设置能够让学生很方便地在电脑上完成电路的设计和调试，有利于激发学生的探究和思维能力。

4.结束语

数字电子技术的发展日新月异，对该课程的教学手段和方法都带来了全新的挑战。如何在已有的条件下，既能保证教学内容的完整性，又能激发学生的学习兴趣并增强学生的动手能力，使学生能够很好将所学和所用结合起来，是我们每一个教师需要思考的问题。

作者：魏雪云王敏单位：江苏科技大学电子信息学院