电子技术教学探析(3篇)

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第一篇：电力电子技术实践教学探索

1传统实践教学存在问题

我校电力电子技术实践教学过程中，发现存在以下几个问题：（1）实验教学内容陈旧，脱离生产，学生提不起学习兴趣。实验课中，教师示范做实验，学生单纯地、机械地试验台上模仿，实验结果与书本基本一致就行，知其然不知其所以然。不关注试验中出现的各种现象，不能独立思考问题，更别提从试验中获得灵感启发了；（2）实验项目单一，且大部分是验证性实验，缺乏综合性实验和设计性实验，从而降低了学生的创作性；（3）课程设计题目，脱离实际生产和科研项目，没有工程应用背景，学生在网上下载几篇，拼拼凑凑就行了，根本不关注课程设计的目的和意义。（4）实践教学考核只看实验报告和课程设计报告，与学生实际工程应用能力没有一点联系。在这种情况下，学生丧失学习兴趣，不知所学理论知识应用到什么地方，不利于人才的培养。

2更新实践教学模式，完善实践教学体系

经过实践教学改革和探索，引入产学研教学模式，采用项目教学法，把电力电子技术实践教学与生产实际相结合，与老师的科研项目相结合，最大化学生的积极性，最大程度地培养学生的实践动手能力。例如，在做整流电路试验中，我们结合生活中的UPS不间断电源、开关电源、和交流电机的变频调速中的整流部分讲解，并通过实物观测，熟悉整流电路的电路结构、作用，输入输出波形，来激发学生的学习兴趣，让他们知道学有所用。还有，在做无源逆变电路实验时，通过与我系两位老师有关太阳能发电的项目讲解，让学生掌握无源逆变电路结构，输入和输出波形，并熟悉太阳能发电系统参数计算、系统组成和和维护，让他们知道电力电子技术知识就在身边。同时，完善实践教学体系。在原有的实践教学体系基础上，引入新的模块：一是利用MATLAB软件的计算机仿真实验模块，二是结合大学生创新实验室和大学生电子大赛实训基地进行的设计性、创新性实验；三是依托我校农业工程兵团重点实验室，在老师和动手能力强的同学传带下，与阿拉尔周边的企、事单位进行的技术实践活动。在这几个模块中，因已将计算机仿真软件MATLAB/SIMULINK引入电力电子技术理论课堂教学中，老师只需提供仿真题目，由学生在自己电脑上独立完成仿真实验，教师在课外辅导并检查即可，重点是后两个模块的内容，是学生实践能力得到升华的直接途径。在大学生创新实验室和电子大赛实验室，收集了很多面向企业的、二手的开关电源、UPS电源、静止无功发生器（SVG）、有源电力滤波器（APF）、各种单相、三相变频器等电力电子产品。刚接触电力电子技术课程时，在老师和学长的指导下，学生就可以对着实物钻研理论，在里面拆卸、研究、测试、维修这些产品，进行一些设计性，创新性实验，为参加实践工程夯实理论和实践基础。近几年，依托我院兵团重点实验室，利用电气工程系教师深厚的专业知识，签订了阿拉尔街道风光互补路灯系统的维修与维护，阿拉尔十二团泵房节能改造工程和周边纺织厂的电力电子产品维修和调试、研发家用型太阳能发电系统的组成等项目。采用传、帮、带的方法，让刚接触电力电子技术的电气学生参与到这种别开生面的实践中来。在技术指导教师和学长的带领下，通过这些工程项目，学生熟练掌握了变频调速的工作原理，伟创变频器和变频柜的安装技巧、现场有关参数调试；UPS电源的电路结构和维修技巧；风光互补路灯的维修技巧、如何组成太阳能发电系统等工程实践知识。采取这种边学习边实践的教学模式和传帮带的教学方法，不仅提高了学生的工程应用能力，还提高了学生的团队合作精神。

3改变实践考核方式，建立科学的评价与激励机制

课程设计考核也不再是只看报告就给分数，而与工程实践紧密联系起来。学生的课程设计不再是天马行空，而是通过所参加实际工程项目写设计报告，写出来的设计报告不再是拼拼凑凑，而是有血有肉，值得一看。考核上，由设计报告、PPT效果、现场提问回答情况这几部分成绩组成，在分数比例上，老师更看重所参加实践项目的实际表现，通过项目学到的知识和动手技巧。为了激励教师和学生共同投入到这种新的实践教学中来，我校还建立科学的评价和激励机制。对学生，参加一次对外接的工程实践项目，就给一定的报酬，激发了学生钻研理论，更多次的申请参加工程项目。鼓励更多学生参加全国电子设计大赛，对取得名次的同学，除了给一定学分外，还要额外给一定的奖励，不但可以激发他们学习兴趣，提高动手能力，还能提高学校的知名度。老师是学生的领头羊，其重要作用毋庸置疑。为了激发教师把更多精力投入到这种实践教学中来，学校对与企业签订技术实践性工程项目的负责教师、对参加工程的现场指导教师、对指导学生参加电子大赛获得名次的教师等，根据多劳多得原则，给予物质奖励外，还与年终评优和职称晋升挂钩。

4总结

以上是我们课题组对严峻就业形势下电气专业引进新的电力电子技术实践教学的一些探索。通过近三年的实践摸索，学生的学习兴趣、工程实践能力、创新能力得到了很大提高，已经形成了你追我赶的学习劲头。通过与阿拉尔工业园区企业进行的这些技术服务活动，我校电气学生的实践能力得到了极大肯定，就业率也有了很大提高。当然，实践教学改革是一项长期的任务，还有待于我们进一步研究和探索。

作者：裴玖玲 孙少杰 单位：塔里木大学机械电气化工程学院

第二篇：电子技术教学模式改革研究

一、数字电子技术课程传统教学模式存在问题的分析

本课程传统教学模式在教学内容方面主要包括理论教学和实验教学。理论教学以课堂教学形式进行，学生被动接纳知识。实践教学以验证性实验为主，起到巩固课堂学习的目的，最后进行书面试卷的形式考核。结合社会人才的新需求，传统教学模式存在一定的问题。

（一）教学内容细化分类不够，教学平台单一

一般采用简单教学模式，没有充分利用先进齐全的实验室设备，没有合理分配和使用课程学时，把抽象的理论性强逻辑强的知识，用直观的模式予以表达。另外由于专业学时压缩的需要，一般高校处理方式不是简单缩减理论和实验学时，就是干脆删掉本课程，这是一种消极适应的处理模式。

（二）强调教师遵循成人学习规律不够

没及时提供大学生动手的机会，增强学生的感性认识，激发学生的兴趣，从而慢慢消除学生惧怕计算机硬件的心理困惑，不再逃避类似课程的学习多年应试教育下来，学生还没有养成有效自我管理的好习惯和能力，导致不少大学生课堂不上老师进度，或者没兴趣听课，玩手机，大把的课余玩游戏或者无所事事。几年下来，专业没学好，就业难，还养成很多不好的习惯。所以遵循成人学习规律，结合课程引导学生进行自我管理好习惯的积累，培养自学能力，通过布置个性化有针对性的作业，引导学生思考、讨论，消除学生抄袭作业的可能。

（三）考核形式单一

传统考核模式难以调动学生的学习激情，分数至上的模式引导的是重视理论学习，轻视实践动手能力。

二、优化教学模式对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义

（一）完善本课程教学模式，提升教学质量

从多方面完善教学模式，提升学生学习兴趣，消除学生面对惧怕逻辑性强抽象性强知识，通过课外作业，和课内及时有效动手，引导学生自主学习，激发学生学习兴趣和潜力。这是教育的根本目的。

（二）提升了教师的理论水平和引导学生动手的能力

引导学生掌握QuartusII仿真软件。老师课内引导为辅，学生合理利用课外时间为主，鼓励同学们讨论、自学，熟练实现数字逻辑电路图和VHDL编程两种输入模式。在仿真平台上加强本课程知识的学习和深入理解。这也为组成原理等后续课程学习提供更多学习平台。

（三）强调学生实践

更多提供学生理论与实践相结合的机会。这符合社会的实践能力基本需求。

（四）通过分组协作完成课题

培养学生整合知识、收集整理资料的能力，训练学生组织能力、合作与协作能力，写作和表达能力在以上系统教学训练下，兼顾理论知识掌握的好坏和实践动手能力来考核评价学生，符合培养人才基本方向。在此基础上，本文针对本课程提出三位一体化的课程教学模式来完善教学。

三、三位一体化的数字电子技术课程教学模式

（一）具体研究对象和内容

1.具体研究对象。在数字电子技术课程学时极其有限的情况下，进一步细化分类教学内容，提升教师专业水平和与学生互动能力，将传统的简单理论加实验课程教学模式改革，研究形成理论、实验和实践一体化，课堂教学、实验室教学和课外自主学习一体化课程教学模式。

2.研究内容。在符合教学大纲教学要求与内容的前提下，把原有理论加实验机械分开教学的模式，有机整合成三位一体化的教学模式。本课程基本概念、数字逻辑代数和基本经典的方法、习题的解答在教室授课，大约20学时。具体数字电路的分析和设计验证性的知识在实验室授课，在老师引导下演示，学生照着学会用仿真平台实现功能部件的分析与设计，大约34学时。引导学生合理利用课外时间自学掌握QuartusII仿真软件的使用。较大复杂度和难度的课题，将分组来实现，大约12学时。每组分工严格，各行其值，各有收获，并集中演示请学生讲解课题实现的完整过程、体会和收获。教学内容分成三部分：一是在课堂教室里，把逻辑推理性强的知识用多媒体设备演示和黑板逐一推导，构建知识的整体框架。习题的解答也在教室进行。二是需要立马验证辅助理解的抽象知识在实验室进行，结合实验室多媒体设备和实验设备，老师先讲解一般方法，经典例题，学生立马练习相关习题，予以验证理解。老师可以及时通过实验等方式解答学生的疑惑。其优点就是学生有机会动手参与，调动了学生学习的主动性，符合成人学习特点。以上两部分的学时就是传统教学模式的理论学时，但新的教学模式既完成了理论知识的传授，也完成的基本验证性实验的任务。三是利用传统实验的12学时，完成课程设计的实践内容，增强学生运用知识的机会和能力。基本原则：学生为主、标准统一、过程透明、均有收获。通过合理分组，引导学生运用学到的知识完成复杂度难度较大的课题。从课题验收标准学生分组、课题的选择、任务的划分、过程管理、课题完成到文档整理、演示评价，都严格管理，培养学生自我督促，互相激励的机制。这可以充分调动学生主动用好课外时间，也可以培养学生互相协调沟通能力、文档的撰写能力。对于课程设计实践中遇到的问题，老师在实验室予以一对一指导解答。

（二）研究拟达到的目标

1.形成系统完善的本课程教学模式。任课教师授课水平和与学生互动能力大大提到，受到学生认可和好评。以本学院为样本，形成完整合理的新的教学模式，整理完整的相关文档。

2.引导学生掌握QuartusII仿真软件，熟练实现数字逻辑电路图和VHDL编程两种输入模式。引导学生不仅理性掌握数字电子技术课程的基本概念和基本方法，通过基本验证性实验和课题实践还能感性了解计算机底层电路的分析与设计，做到理论与实践的有机结合。

3.通过课外作业，和课内及时有效动手，引导学生自主学习，激发学生学习兴趣和潜力。通过分组协作完成课题，培养学生整合知识、收集整理资料的能力，训练学生组织能力、合作与协作能力，写作和表达能力。

（三）拟解决的主要问题

1.激发学生的学习兴趣，引导他们充分合理利用课余时间的好习惯，逐步熟练掌握QuartusII仿真软件的使用。

2.规划好衔接好教室课堂讲授、实验室讲授和学生分组实践的内容与进度。实时关注学生理解掌握知识的程度，做动态调整。

3.课题分组时，结合学生具体情况有机搭配，做到每个同学都有相应的收获。本项目预期首先在本校推行实施，通过一段时间验证完善之后，将整理出来的各种资料成果进一步在湖北省计算机类专业人才培养的七校联盟，和相关高职高专类学校推行实施。另外，一旦该教学模式在本课程中运作成熟后，还能推广到其他课程，共同实现强化学生实践动手能力的培养，激发学生的学习兴趣和逐步养成较强的自学能力、协调合作能力。

四、本教学模式的特色、创新

（一）以人为本，遵循成人学习多元理论规律，多模式有机结合教学模式

（二）强化提高学生实验和实践动手能力

（三）有效解决课时不足的问题

教改以来，本课程的学时从96减少到88，再减少到72，还减少到66。但除基本概念、基本方法等内容是必须要讲解外，还要介绍本课程的最新发展，例如新的实现平台等内容。一少一多的矛盾，用本项目提出的教学模式能主动有效解决。

（四）激发学生学习兴趣和自信，为后续课程打下坚实基础

激发了学生的学习兴趣，消除了学生对硬件课程的恐惧，额外掌握了仿真软件的使用，对后续计算机组成原理、计算机接口技术以及单片机等课程的学习打下基本知识和学习自信等多方面的基础

五、小结

本教学模式不仅完成基本教学任务，还额外培养了学生积极参与、自我管理，主动自信学习以及与人协作互动的能力，实现了教育本质就是增强人的自信，提升人的能力。通过一个学期的实验性实施该教学模式，获得绝大部分学生的好评。另外。再通过不断完善该模式的基础上，可以把研究成果在本学校、兄弟院校予以推广，共同达到多层次培养学生的目的。

作者：何秉姣 单位：中南民族大学 计算机科学学院

第三篇：模拟电子技术双语教学探索

一、课程建设目标与教学团队

根据教育部关于双语教学的指导意见，双语教学应该以学科内容为载体，以外语教学为手段，并将二者有效地融为一体。双语教学的目的不是重复外语课程的学习，而是强调接受以外语为载体的国外专业知识的能力。我们设定的课程建设目标为：通过中英文双语教学方法，实现对专业知识更加深刻的理解，提高学生科技素养和行业内竞争力。为了实现这一目标，我们首先对教学团队进行了优化，组成一支以青年教师为主的4人教学队伍，其中课程负责人具有副教授职称和硕士学位，并通过考核获得了学校双语教师资格，其他教师同样具备较高的英语水平，教学团队中具有博士学位的比例为50%，平均年龄33岁，全部具有5年以上教学经验。

二、课程内容建设

通信工程和电子工程专业是物理和工程技术学相结合的传统学科。它要求学生掌握物理学、数学、电子学等相关基础知识，并能够融会贯通。其中电子技术的相关知识是专业课程的主要内容。而“模拟电子技术”则是专业基础课首要课程，其教学效果的好坏直接影响本专业学生后续课程的学习。与重点高校电子信息和通信工程相比较，本专业电子类课程内容需要适当降低理论深度，但是要求学生具备全面的基础知识和综合应用能力，特别是实验操作能力。首先，在教材的选择上，我们采用中英文两本教材，分别是高等教育出版社出版的《模拟电子技术基础简明教程（第三版）》和电子工业出版社出版的《模拟电子技术（英文版）》。两本教材均深入浅出，内容全面并能够相互对应，非常适合电子类专业学生使用。其次，在教学内容安排上，充分考虑了与后续课程的关系以及生工专业的特点，理论和实践教学内容和时间安排如图1所示。我们将教学内容分为基本放大电路原理与分析方法和功能型电路原理两大部分，前一部分注重理论分析方法学习和基本电路结构实验验证，后一部分注重功能型电路原理和实现方法。其中基本放大电路原理是本课程的重点内容，学生在掌握了基本原理后应该有能力自学各类功能型电路并独立完成较复杂电路原理图的分析。实验教学与理论课程尽量做到紧密衔接，理论课结束两周以内进行相关实验，每次实验3学时。电子工程学院大学生创新实验室则24小时开放，可以供学生进行设计类实验。最后，关于课堂教学设计，我们重新编写了多媒体讲义。幻灯内容中，中英文比例1∶1，所有术语和定义均由英文给出，超过50%的例题也由英文给出。课堂讲授过程，英语表述内容约为30%。每章内容学习完毕，会安排30分钟的英文文献阅读和讨论。对简单的问题可以全用英语讲授；而对于重点难点问题，一般先用英文讲解，再辅以汉语解释。实践证明这个方式是行之有效的并受到学生的普遍欢迎。刚开始学生表现出不适应，看不懂全英文的资料，产生了一定的抗拒情绪。经过一段时间后，熟悉了专业术语，阅读英文材料能力得到了提高，学生也基本能听懂英语表述。

三、双语网络平台建设

专业课程学习网站的建设也是双语教学改革的重要内容之一，也是我们的特色内容。我们在网络课程建设中，特别强调了其参与考核的功能。因此，将题库建设作为重要的一环。目前，已将完成了基础网络习题的题库建设，包括在线自测试题20套，各题型数量500道，为课程考核方式改革提供了重要的硬件支撑。学生在线考试的形式反应积极，认为形式新颖、操作方便。目前，我们每学期至少安排一次在线考试，平时的作业也都通过网络提交。此外，网络课程还为教学提供了重要的支撑平台，这主要体现在三方面：（1）扩展教学内容，丰富知识面。我们在网络课程中提供了大量的相关资料，包括英文文献、新闻、图片、视频等，充分延伸了教材内容，满足了学生多元化的学习需要。（2）提供了交流的平台。我们同样组建了学习小组，小组成员作为团队活跃在网络中。课程团队教师分别负责一个小组的网络讨论和交流，为各个小组布置了不同的讨论题目，有的作为作业成为考核的一部分。（3）软件学习和交流的平台。电路课程的实践必须辅以电路设计软件的学习，这是从理论到实践的关键环节。网络课程提供了大量电路设计软件的学习资料、典型电路的设计原理图。学生优秀的设计作品可以通过平台传递到实验室来完成最终的电路板制作。这个内容专门为那些学有余力的学生安排，并且效果显著。以参加大学生设计竞赛为例，最近两年，参赛的二年级学生人数迅速增加，这说明完成模拟电路学习后，学生们的实践能力有了明显提高。

四、考核

课程组从2013级本科生开始进行考核方式的改革，逐步形成了一套具有双语教学特色的考核方式。考核方式改革具体内容是：（1）考核由作业、阶段测验、实验课和期末考试四部分组成。其中，作业占总评成绩的10%，阶段测验采用在线测验的形式，占总评成绩的5%，实验课成绩占总评成绩的15%，期末成绩占总评成绩的70%。（2）课程考核也开始注重课程设计、大作业（或课程论文）等多种形式并贯穿于整个教学过程。其中大作业需要在英文文献阅读的基础上完成，具有一定的难度，也更加容易体现学生的学习能力和表达能力。

五、结束语

模拟电子技术双语课程建设是我校新时期人才培养模式改革的重要内容，是一项长期的实践过程。学生在学习初期出现一定程度的不适和焦虑，课堂接受度不高。这些都属于正常现象，经过一段时间的适应，学生能够逐渐融入到英文背景中，对英语的表达和阅读也渐渐产生了兴趣。根据问卷调查，学生一学期的科技英文资料阅读量平均达到一万单词以上，并且基本掌握了科技文献的检索方法和阅读技巧。由双语教学产生的压力反而激发了学生的潜力，学习效果也有了明显的提高。我们计划在后面的课程建设中，进一步提高英语内容比例达到60%以上，学生英文资料阅读量达到两万单词，考试采用全英文试卷。

作者：张梅 林盛鑫 单位：东莞理工学院电子工程学院