模拟电子技术教学方法
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【摘要】模拟电子技术是现代信息技术的基础，是一门非常重要的工科专业的基础专业课。本文针对模电初学者的特征及课程本身的重难点要求做了具体的分析，提出了《模拟电子技术》课程教学方法的新思路。经过实践，表明此次教学方法的改进能够很大的激发学生学习此门课程的积极性，增强了学生的动手实践能力，为学生较好地学习其他专业课及在各类学科竞赛获奖起到了不可估量的作用。
【关键词】模拟电子技术；教学方法；教学
1存在问题分析
1.1学生学习现状分析
《模拟电子技术》是工科专业的基础专业课。从其地位上来说，也可说是工科专业的敲门砖，重要性不言而喻。只有学好了这门课，其他专业课的学习才会更有信心，更有兴趣；只有学懂了这门课，才能为我们自学、科学研究打下坚实的基础，从而奠定专业之路，进而影响学生的前程。但《模拟电子技术》课程的初学者基本上都是大一、大二的低年级大学生，他们对本课程的认识还比较浅显；虽然已经学习了《高数》、《大学物理》、《电路》这些基础课，但模电课程与这些课程又有较明显的不同。初学者甚至即将毕业的大学生常常反映：《模拟电子技术》是他们学过的最难的专业课、内容晦涩难懂、学习过程盲目性较大，很难把它与其他知识联系上；等到了高年级需要应用模电知识解决问题时才体会到它的重要性，但悔之晚矣！
1.2教学现状分析
目前我们的《模拟电子技术》教材大都选用传统的经典教材，教材内容详尽、结构紧凑、章节分明、详略得当、重难点突出；由于此门课程的重要性，大多聘任工作态度严谨、责任心强、电路基础扎实的资深专业基础课教师。这种教材及教师的选择几乎成了这门课程的标配。可在教学中，虽然教师兢兢业业、尽职尽责；学生还是感觉比较盲目，兴致不高。这主要是由于学生不清楚这门课程主要应用在哪些方面，一旦他们觉得“有用”，学习兴趣自然会提高。
2教学方法探讨
针对上述分析的问题，我们首先从学生兴趣入手，适当修改教学内容，就能有效地提高教学效果。
2.1基本框架
以电子信息工程专业学生为例，在《模拟电子技术》课程学习之初，我们首先剖析学生们较为熟悉的传感器实际物品，可以将其拿到课堂上演示，也可以让同学们自己试着应用：比如电阻应变计位移传感器，差动变压器位移传感器，光照控制路灯、红外报警器等。学生们一经使用，就会对其产生较强的学习欲望。这时，我们可以引出其电路框图：如图1[1]所示。图中敏感元件和转换元件是传感器部分，而输入量、信号调节转换电路、电源则为《模拟电子技术》课程相关内容。
2.2更新教学方法
基于上述框图，我们做具体分析。在图1中，输入量（信号产生电路）可以是正弦波（方波）产生电路以及电源（直流电源），分别将在《模拟电子技术》（江晓安主编[2]）第八章《波形产生与变换电路》与第十章《直流电源》学习。图2中放大电路、滤波电路及整形电路是模电教材第二章、第五章、第六章、第七章的内容。这样学生就能站在系统的高度认识模拟电子电路[3]。在每章的学习中，尽量引入一些实际应用，使学生能够开阔眼界，再进行系统、严谨、深入的分析工作原理和学习方法，过程中通过典型习题的练习，让学生做到举一反三，进一步启发学生进行构思、设计乃至实施、运行。
2.3教学内容整合
在教学内容的讲述中，教师要善于总结前面章节中学习的知识。例如运算放大器在第五章后都有用到，所以放大器可以总结为基本原理、基本运算、差动接法、反馈、波形产生与变换等；二极管的应用中有稳压二极管、整流二极管，发光二极管、光电二极管，也常在检波及各类调制电路中应用；三极管有共集、共射、共基接法及其不同的应用场合。最后通过实例让学生参与器件选型、电路设计、电路搭建、系统仿真、测试及运行，使学生切身感受到《模拟电子技术》课程的重要性，从而获得成就感，既提高了动手能力又增强了信心，为以后专业课的学习打下坚实的基础。
3教学效果分析
在新的教学方法引导下，学生们的学习兴趣明显提高，动手能力得到培养，取得了显著地教学效果。
3.1学习兴趣提高
在低年级学生中采取上述方法后，学生到课率有了明显改善，课堂回答问题更加积极，课后作业更加认真，答疑的学生也多了起来，形成了良好的学习氛围。
3.2动手能力增强
实验课上，学生们学会了独立思考，实验目的更加明确，能够判断实验结果的正确与否，出现问题时，能够通过坚实的理论基础调整试验方案，实验课堂有了更大的收获。在高年级，积极参加学科竞赛的同学多了起来，未来前景一片光明。
【参考文献】
［1］栾桂冬,张金铎,金欢阳.传感器及其应用[M].西安电子科技大学出版社，2012年9月.
［2］江晓安,付少锋,杨振江.模拟电子技术[M].西安电子科技大学出版社,2016年4月.
［3］华成英,童诗白.模拟电子技术基础[M].高等教育出版社,2006年5月.
作者:王军琴 单位:西安文理学院信息工程学院
