行动导向教学模式在电工电子教学的运用

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摘要：为了推动我国创新驱动发展战略，高职院校应响应国家教育事业改革的号召，在电工电子专业教学中融入行动导向教学模式，以可移植的教学方法为基础，在良好的政策环境内实现教学价值与目标的追求。但是，现阶段高职电工电子专业融入行动导向教学模式方面存在一些不足，只有将这些潜在的隐患彻底解决，才能真正实现高职电工电子教学与行动导向教学模式的有机融合。

关键词：行动导向；教学模式；电工电子

在新课程改革中已经对高职的教育教学改革有了明确的要求，实行全过程的科学化教学改革要求，将行动导向教学模式与高职电工电子教育的融合推进了一步。从而，高职院校教育教学改革的方向更加明晰：高职电工电子教育教学的改革与发展要依托在行动导向教学模式基础上，只有不断革新教学观念、完善教学模式，才能提高高职电工电子专业教学质量，对于高职院校的整个教学改革与发展同样具有重要意义。

一、行动导向教学模式在高职电工电子专业教学应用的重要作用

现阶段我国创新驱动战略发展的现实需求是推动行动导向教学模式与高职电工电子教学的有机融合，同样也是推进了高职院校教育改革创新的步伐。在高职电工电子教学中融入行动导向教学模式，一方面是辅助我国创新驱动战略发展的全面落实，高职院校作为教育结构中的一个组织结构，需要从各个领域贯彻落实该政策，在培养电工电子人才过程中，该教学模式对高职学生的电工电子逻辑思维能力、探索能力、应用能力都具有一定的启发意义，能够全面方面实现高职电工电子人才的行动导向素质培养。

二、高职电工电子专业教学改革创新存在的问题

当下，虽然教育部大力倡导行动导向教学模式，但是仍有一部分高职院校的领导与教师对该理念缺乏认知。在工作过程中对这部分内容缺乏主动性，且工作积极性并不高，甚至有些教师只是口头迎合，内心并不认可行动导向教学模式，在教学过程中缺乏落实力。还有一部分教师在行动导向教学模式的认知上存在误区，将该理念与校企联合教育混淆，彻底误解了行动导向教学模式的本质，致使该理念在高职电工电子教学中未得到有效的落实。目前，我国教育事业改革不断深入与推进，理论上可以应用教学改革创新模式培养学生的全方位发展，可实际教学过程中存在一些不利因素，致使行动导向教学模式的应用效果不是非常显著，也就是说高职电工电子教学过程中仍存在一些问题，希望通过本文的研究与分析能够提出一些有效的建议。高职电工电子专业实践教学项目在教学活动中并未得到充分的重视，所以高职电工电子教师资源一直比较紧张，且在现有的教师队伍中老龄化问题比较突出。另外，高职电工电子教师队伍大都由科班教师组建而成的，这部分教师并没有接受过专业的行动导向教学模式培训，所以在教学过程中未能将行动导向教学模式与电工电子专业有机结合。我们知道高职阶段的学生普遍存在的问题是学习基础略差、学习能力不足、自主性较弱。然而，高职电工电子专业的课程具有非常明显的学科特征：较抽象、难度高、单一性等等，所以学生对于电工电子专业的课程学习并没有较高的兴趣度，虽然将行动导向教学模式融入在高职电工电子教学活动中，课堂教学情况有所改观，但由于学科性质不变，学生学习现状也得不到有效的改善，这就对行动导向教学模式与高职电工电子教育的融合提出了更加严峻的考验。

三、行动导向教学模式在电工电子专业中的应用思考

随着社会经济的改革与发展，社会中各个行业对人才的需求量在不断提升，尤其是电工电子方面的人才。大数据是我国当代社会大环境特征之一，所以各个院校在人才培养过程中不仅要培养学生的电工电子技能，更重要的是培养学生的专业素养，只有实施全方位的培养策略，才能保证实现学生的全方面能力提升。所以，院校人才培养应以社会需求为主，不断提升电工电子人才素养，在高职电工电子教学过程中可以利用行动导向教学模式进行教学，从而能够培养学生的教学改革创新能力，以此能够在未来的就业环境中发挥出自身的专业能力，为我国社会经济发展做出一定的贡献。行动导向教学模式的普及与推广，能够使高职院校领导与教师充分认识到该理念的重要性，从而对行动导向教学模式做更加深入的剖析，走出将其看作是校企合作办学的误区，以全校性为基础构建广谱式的行动导向教育结构，革新现有的教育教学观点与思维，实现高职电工电子人才综合素质的全面提升。高职院校在招聘教师时，要将行动导向教学模式作为一项考察内容，在同一条件下，应选择对行动导向教学模式有正确认知或具有行动导向教育工作经验的求职者。另外，针对在岗的电工电子教师来说，高职院校领导应定期为其安排培训学习项目，为优秀的青年教师提供更高层次的学习与深造机会，或者推荐到行动导向实践基地考察学习，使其全方面的掌握行动导向教学模式，而后致力于高职电工电子教育教学的改革与创新。教师设置教学目标的主要意义是帮助学生规划日后的学习活动，在学习过程中有了明确的学习目标与要求，能够合理的安排教学改革创新活动。在学习目标与要求的制定过程中，教师可以根据学生的学习能力，适当提高教材中原有的标准。其实，每一个学科的课程标准对于高职生来说，是学习活动过程中所需达到的下限要求，若在教学过程中仅仅以课程标准来制定教学目标与要求，就会在一定程度上局限学生个人能力与潜质的发挥，很有可能会影响到学生对计算机知识的掌握。如果在某一课程教学过程中，知识点相对来说较为简单，教师在制定教学目标与要求时，可以在教学思路中添加电工电子专业实践能力与教学改革创新方面的策略内容，逐渐的为学生渗透计算机实践与教学改革创新，就会引导学生教学改革创新的策略方向。以高职电工电子课程优化为主设立改革项目，高职院校领导层给与一定的支持，辅助电工电子教师开展电工电子课程优化改革项目的研究。在高职电工电子教学活动中引入行动教学法、案例教学法等等一些行动导向教育模式，在提升学生学习兴趣的基础上深化学生对电工电子知识的掌握与理解。另外，需要增加实践设备的投入。想要实现电工电子专业实践课程优化这一目标，首先要做的就是增加高职实践设备的投入，其次要完善电工电子电子专业的教学大纲，将课程中陈旧教学内容、不符合实践型人才培养的教学内容删除，重复性较强但教学目的不突出的实践项目删除，增加与当前社会需求相符的教学内容与实践项目，提高实践型实践项目含量，尽量减少验证性实践的比重。将实践教学与科研、毕业设计有机结合,有效地培养学生的创新精神和分析问题、解决问题的能力。同时。要科学合理安排实践项目以实践型人才培养为教学目标，就要明确教学过程中实践项目的教育意义。针对学生必须要做的实践项目来说，在选择上要注重教学内容的先进性与典型性，以此才能为学生提供与时代需求相匹配的学习内容，同时可以激发学生自主探索能力；针对学生可选择的实践项目来说，应注重学生的学习能力与学习情况，以此来设置与其相符合的实践项目，以此能够适应学生个性发展。

四、结束语

综上所述，目前我国教育事业改革不断深入与推进，理论上可以应用教学改革创新模式培养学生的全方位发展，在新时展进程中高职教育教育改革应以综合人才培养为主，电工电子网络教学也应顺应社会各个行业对人才的需求，应用合理的教学模式、制定科学的教学目标、增设实践教学项目，以此帮助学生掌握理论知识、塑造学生的应用技能，从而培养出适应社会各个行业的综合型人才。院校人才培养应以社会需求为主，不断提升电工电子人才素养，在高职电工电子教学过程中可以利用行动导向教学模式进行教学，从而能够培养学生的教学改革创新能力，以此能够在未来的就业环境中发挥出自身的专业能力，为我国社会经济发展做出一定的贡献。

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作者:刘佩佩 单位:新疆石河子职业技术学院