电子电工教学中创新能力培养路径探究
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［摘要］中职电子电工教学是培养学生理论和动手能力的学科，随着课程改革的不断深入，这门学科对学生的理论基础和操作能力提出了更高的要求。而学生理论基础和操作能力的提升有赖于教学方式的革新和学生创新能力的培养，要想提高学生的能力和素养，就要改变以往陈旧的教学模式，大胆创新，在夯实学生理论基础的前提下培养学生的创新能力，以使其对中职电子电工专业的学习更加系统、更加深入，也更能驾驭这门学科。这种创新能力的培养不是一蹴而就的，要从现在的教学方式和学生在学习中存在的问题入手，分析阻碍学生提升创新能力的因素，并提出有效的培养创新能力的策略和方法，让中职电子电工教学对提高学生创新能力有所帮助，从而使学生全面发展，各方面能力都得到有效提高。
［关键词］中职；电子电工教学；创新能力；培养路径
一切发展都源于创新，没有创新的学习和工作是不会有太深远发展的。因此，在中职电子电工教学中，如何培养学生的创新能力就成为摆在教师面前的一个重要课题。学生创新能力的培养对于其未来踏入社会是否具有竞争力有着重要的作用。教师培养学生的创新能力要注意在夯实学生理论基础的前提下进行，这样才能让学生在扎实的理论基础上提升创新能力，这样的创新能力犹如有源之水，有本之木。创新能力的培养也是需要策略和方法的，教师在平日的教学中要积极思考、重于实践、发现问题、总结经验，探索出培养学生创新能力的最新路径。
一、中职电子电工教学中关于学生创新能力培养存在的问题
（一）教师对于创新能力的培养不够重视。中职教学中，教师培养学生的关注点主要是在夯实学生专业知识等基础上，再加上中职学生学习能力有限，教师在对学生创新能力的培养上重视程度不够，平时只注重对学生基础理论知识的讲授，考查时也只注重基础，在能力提高方面的考查有所欠缺。这种情况不利于对学生创新能力的培养，也不利于学生在创新的推动下提升专业学习能力，拓宽视野，为未来的就业打好基础。
（二）学生由于惰性等原因缺乏创新动力。中职学校的学生在学习态度和学习主动性方面需要提高和发展，因为学生平常学习压力比较大，因此可能存在一些对学习畏难的情绪等，缺乏学习主动性和积极性势必影响创新能力的培养和提升，学生不主动寻求创新，不主动尝试创新，就无法从根本上提升自己的创新能力，这种缺乏创新动力的情况在中职学生中普遍存在，需要教师对其加以引导，尽快帮助学生激发内力，加大对创新能力的激发和培养，让其在今后的发展中获得真正的原动力。
（三）学校对提升学生创新能力缺乏方法和路径。学生创新能力的提升除了教师的引导、自身的努力外，还需要学校在管理层面上实施有效的方法，以增强学生的创新能力。现在有些学校在提高学生创新能力方面的方法和经验比较欠缺，没有想出更好的方法，这对学生创新能力的提高有所阻碍，不利于学生创新能力的提升。
二、中职电子电工教学对学生创新能力培养的原则
（一）系统性原则。学生创新能力的培养不是一蹴而就的，需要循序渐进地培养，因此对学生创新能力的培养是一个系统工程，学校和老师要根据学生的特点和学习规律，制订系统的创新能力培养计划，让学生在平日的学习中逐渐提高创新能力。这种系统的培养计划能使学生稳步提高创新能力，从根本上激发学生的创新意识，为学生提高创新能力打下坚实的基础。
（二）灵活性原则。学生创新能力的培养不要拘泥于一种形式或方法，因为创新本来就是需要发散思维和创造力的，如果拘泥于一种方式方法，就不利于创造性的发挥。因此，在培养学生创新能力时要注重灵活性，要广泛采纳教师和学生的意见，集思广益，将创新能力的培养置于灵活的氛围中，让创新更加灵活、更加有效。
（三）适用性原则。创新能力的培养不是空喊口号，要真正适用于学生，对提高学生的创新能力有所启发和帮助。因此，适用性原则是培养学生创新能力的重要原则，一切适合学生的才是对学生有帮助的，才是有效的，因此在培养学生创新能力时一定要注重适用性原则，那些表面上看起来很光鲜的培养方法，如果不适用于学生，也是不能采用的，因此适用的才是最好的。
三、中职电子电工教学中创新能力的培养路径
（一）营造创新氛围，让学生浸润在创新环境中。如今的中职电子电工教学由于其专业的理科性质，教师的教学和学生的学习氛围都稍显沉闷，教师在教学中注重电子电工专业基础理论的讲授，学生被动地接受，教学效果欠佳。这种缺乏创新氛围的教学一是无法激发学生的学习兴趣，二是不利于学生创新能力的培养。要想激发学生的创新能力，必须首先从环境和氛围入手，让学生浸润在创新氛围中。这种创新氛围的营造首先需要教师转变教学观念，把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，自己则退居一旁，成为引导者和帮助者，让学生主动提出问题，自主想出解决问题的方法，这个过程才能激发创新能力，真正实现创新能力的提高。例如，学生在学习“电容”知识时，教师可以改变以往只在课堂上灌输基础理论知识的做法，让学生先思考关于电容的知识，在思考过程中提出问题，比如“电容在充电与放电过程中会产生什么现象”“能量在电容放电过程中会发生怎样的转换”等问题，这些问题有的学生能直接提出来，有的学生需要在教师的引导下才能提出，不管怎样，教师在学生提出这些问题后，都不必立即给出答案，而是让学生进行自由组合，分成若干学习小组，在小组内对自己提出的问题进行同学间的探讨，让每个人畅所欲言，在讨论过程中不怕提出另类的问题，只要激发学生的创造力，让学生主动设问、主动探究、主动解决就是好的。学生在提出问题和解决问题的过程中还可能对电容知识产生新的问题，这样更好，可以让学生继续探究，如果在探究过程中存在困难和瓶颈，教师可以及时加以引导，帮助其解决问题。在这样开放、包容的创新氛围中，学生学习电子电工知识的积极性一定会得到极大激发，从而在本质上提高其创新能力。
（二）注重实践教学，提高学生的创新能力。一切知识的学习目的都在于实践，对于电子电工教学更是如此，将课堂上所学的理论知识有效应用在电子电工的问题解决中，才是学生学习这门专业的意义所在。因此，实践操作能力对于学生来说是非常关键的。教师在教学过程中，要在夯实学生理论知识的基础上，多设置实验和实操课程，让学生在实际操作中实现对理论知识的深层次理解，从而在学习理论知识时能够更加有目的性。电子电工专业本身就需要进行各种电工实验和实际操作，没有实际操作，这个专业就如同没有灵魂。比如，在进行万用表的操作实验时，教师可以先带领学生学习万用表操作需要的专业理论知识，这个专业理论知识就是关于直流电路方面的知识，学生在牢固掌握了直流电路的理论基础后，才能在做万用表操作实验时有所依据，在操作过程中遇到问题时也能找到理论基础，从而加以解决。另外，教师在带领学生进行万用表实验操作时，要注意激发学生的探究兴趣，如果遇到问题，让学生自己根据所学知识查找原因，自主独立地解决问题，实在无法解决，教师可以在引导和启发的基础上对学生进行答疑解惑，而不是直接告诉学生做法或替学生操作。在进行万用表实验操作的时候要嘱咐学生注意使用万用表需要注意的事项，让学生提前掌握相关操作常识，在确保安全的情况下激发学生的创造力。
（三）在电子电工教学中引入相关学科进行辅助教学，拓展学生的学习思路。学生学习专业知识是需要本专业的理论知识作为基础的，但如果要想学好、学透本专业，就不能仅仅局限于本专业的理论知识，而是要在学习过程中广泛涉猎其他领域知识，融会贯通，跨学科、多领域进行专业学习。电子电工教学和学习也不例外，在进行专业教学中，教师要注重引导学生拓展思维，进行跨学科教学，在需要引入其他学科知识来佐证或加深本学科知识时，教师要善于利用学生的创新思维，启发其进行其他学科的钻研和学习，并将相关知识引入本学科中，为电子电工学习的深入借势蓄力。比如，电子电工教学中关于“三相交流电路与电动机”这一知识的学习，这一知识点中涉及物理理论基础，教师在进行这一知识点教学中，可以启发学生回忆学过的物理知识，将其运用到“三相交流电路与电动机”的学习中。这一方面会帮助学生温习已经学过的物理知识，另一方面可以启发学生思维，激发其自主创造能力，让其知道在学习中可以通过不同学科领域的知识来解决问题，培养其发散思维和创新能力。再比如，在带领学生进行电路实验时，也可以先引导其回忆“欧姆定律”，在“欧姆定律”的理论知识指引下，让学生进行相关实验操作，学生不仅实现了实践环节操作技能的提高，还对“欧姆定律”的理论知识加深了理解，从而在以后的实验操作中更加运用自如，游刃有余。
四、结语
总而言之，中职电子电工教学若想得到长足发展，必须重视对学生创新能力的培养和提高。首先要从学生创新能力的现状入手，分析学生创新能力有待提高的原因，利用现有的教学条件和教学手段，从学校、教师、学生等方面入手，寻求提高学生创新能力的路径和方法。在提高学生创新能力的实践中，一定要注重提高学生学习的主体地位，让学生自主学习、自主探究，成为学习的主人，教师只是起到引导和辅助作用，还要注重对学生动手实践操作能力的培养，这样才能真正实现学生创新能力的提高，让学生在电子电工专业学习中受到启发，获得创新原动力。
参考文献：
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［3］晏格.浅析中职电子电工专业教学的创新路径［A］.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集［C］，2019.
［4］徐鸿亮.试析中职电子电工专业教学的创新路径［J］.现代职业教育，2018（12）.
作者:韩韬 单位:江苏省宿城中等专业学校
