电子商务中任务驱动的应用

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一、任务的设定条件

教师首先提出完成任务的所需的前提设备，如带网银功能的银行卡、网上银行账户、第三方支付账号。学校提供带网络的机房、电子商务模拟培训模拟环境。其次，要有复合型知识结构的教师。既要有商务和管理的内容，又有相关的技术内容，具有很强的操作性，需要理论和实践的紧密结合。例如网上银行的应用、第三方支付的应用等等相应的理论与实践操作能力，同时要具备计算机操作、网络设置、网络安全等等相关技术，又必须具有开设网店的条件、网店的后台设置、网店中的物流及结算的应用，网店的页面设置等等内容。总之，教师必须具备丰富完善的理论知识、通俗易懂的表达能力，熟练的计算机操作技能和具备一定的商业银行理财知识，以及很强的组织应对和协调能力。将电子商务行业中的一些新的变化需求及时补充到教学内容中，使学生感受到电子商务基础课程与网络上的最新信息共电子商务课中“任务驱动”的应用文／杨卫同进退。同时对课程内容进行优化整合，突出任务完成的可行性，将理论与实践进行整合，在内容上删除一些繁琐枯燥理论计算推到和落后的一些理论知识，紧紧结合本专业的特点，压缩理论教学内容，为驱动法教学提供足够的实践课时，这些是任务驱动的基础条件。

二、任务设计的原则

在任务设计时，我们必须遵循以下原则：第一，任务的目的要突出，符合电子商务基础课程框架内容。设计任务时，以学生生活中接触到的电子商务活动为基础，以学生的实用性为出发点，激发他们完成任务的兴趣，在兴趣中完成布置的任务，有利于激发和维持他们的学习兴趣增加他们的成就感。其次，任务要尽可能多的涵盖要求学生掌握的知识点和技能。由于电子商务的知识点比较庞大，但是实用性、操作性比较强，知识点之间的相互融会贯通是最重要的。第三，任务要求要明确，知识点要细化，不能过于抽象和笼统，让学生要便于下手，保证在计算机实验室操作平台上都能完成相应的任务。第四，任务难度要有层次，要考虑到学生之间的差异性，设计的任务要有难易不同，确保大多数都能完成任务。第五，要留有一定的时间给学生探索与自我开拓的空间，培养学生自我解决的能力。最后，任务要便于评价与考核，这样能及时了解学生完成任务的情况。

三、任务设计的主动性与创新性

“任务”的合理直接影响教学效果的成败，因此，“任务”设计、编排是教学效果的关键。任务性教学要求突出学生的主体地位，体现“以学生为主体”的教学思想与原则，通过教学，培养学生主动思维、大胆实践、自主学习、合作学习、创新学习。在设计出贴近学生实际的任务后，必须激发学生的学习兴趣，让学生自己通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，在实战中得到提炼，从而完成任务，并尽可能创造出有自己特色的新东西。

1.任务设计的目标

在电子商务基础课的“电子支付”任务设计过程中，先把握课程任务的总体设计目标，将“电子支付”分成若干子目标，如第三方支付在线方式、银行在线支付、委托支付等等，让学生总结其中的共同点和差异性，落实到每一个子任务中，分析“电子支付”的特点，从而全面的了解电子支付的功能特点，达到教学的目的。

2.任务设计的创新性

在电子商务“任务驱动”的教学过程中，就是要从学生的这个实际角度出发，尽可能的设计一些让学生愿意学、乐于学、想要学的任务。例如网上购物，我们可以设定一下几个实践任务，首先是账户注册：“网上注册用户→用户账号验证→登陆成功”；第二，浏览一类商品进行比较，并选择最合适的加入购物车：“搜索引入→价格分析→交流过程→分析对比→加入购物车”；第三，支付方式：了解几种支付方式，第三方支付、银行支付、货到付款。通过以上三个任务，就可以熟练的掌握网上购物，通过自己的实际操作，对于从来没有购物经验的同学会产生浓厚的兴趣，从而会喜欢上这门课程。这些任务既简单又实在，很容易完成，操作性强，而且能够很快就能掌握这门课程的内容，来激发学生对以后的买卖页面的后台及前台设置提供好的基础。所以，任务设计的创新就是任务成败的关键。

3.任务设计的可行性

在电子商务课程中，设计的任务要有一定的可操作性，确定设计的目标要进行可行性分析，要充分考虑任务的难度和学生的知识水平，既不能过于简单，也不能过于复杂，要把实践和理论知识相互结合，在实践中要以学生自学、协同学习为主，把一个大型的任务细化，注重培养学生实践能力，要给学生充分的时间调查、观察、发现、思考、实践、讨论，分析、探究并与他人分享其成果，激发学生的学习兴趣。

四、任务驱动的实施过程

在任务驱动教学过程中，通过“任务引入→任务分析→操作过程→互动交流→各自总结”这样的一个过程，使每个学生都获得了锻炼的机会，还培养了学生的自主学习能力和团队精神，这些都需要将课题分解为每一个细化的前期任务，从而达到教学目的。

五、结语

综上所述，以任务驱动为主，让学生成为主体，是任务驱动法教学方法的主要目的，让学生带着疑问与探索的欲望去解决问题，是我们任务驱动教学方法的创新举措，通过学生自己上机动手实践，把书上一些基本理论知识转化为实际的应用知识，将枯燥的课堂活起来，学生积极参与思考，积极探索。我们课程教学改革的一个重要方向；教师通过对学生的引导和点拨，充分调动了学生学习的创造性、主动性和积极性，培养了学生的学习兴趣、创新精神及合作意识，让他们在实践中用掌握的知识思考问题、解决问题。加快学生的专业理论知识和实践知识的快速增长，使课堂与职业技能充分结合，推动学习方式和教学方式的转变。

作者：杨卫 单位：江苏广播电视大学张家港学院 江苏城市职业学院张家港办学点