论高职电子商务网络编辑课程的教改

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摘要：随着互联网时代的来临，网站、微博、公众号等新媒体逐渐取代报纸、电视、广播等传统媒体，成为人们获取资讯和知识的主要途径，社会对于网络编辑的需求和要求也随之增加。如何通过课程教学改革培养出更符合社会需求的应用型网络编辑人才，是高职院校现阶段重点关注的课题。该文将简要阐述新时期高职网络编辑课程教学改革的必要性，结合未来网络编辑岗位必备能力，分析和探索高职院校网络编辑课程教学改革的思路以及具体策略，以期能够有效提升我国高职院校电子商务专业网络编辑课程的实际教学能力，为社会培养出更多符合时展的应用型网络编辑人才。

关键词：高职；电子商务专业；网络编辑课程；教学改革

高职院校传统网络编辑课程教学模式过于注重理论知识的讲解，各教学内容相对独立，学生难以将文字编辑能力与互联网应用技术进行有效融合，导致实际应用能力较差。因此，为了顺时代的发展，满足社会对于网络编辑岗位的需求，高职院校应深入了解未来网络编辑从业人员应具备的基本能力，从教学内容和教学模式的角度明确教学改革思路，从教学体系、教学环境、教学形式、教学活动等多个维度出发，促进理论教学与实践教学的融合工作，有效落实网络编辑课程教学改革工作，为我校培养更多的网络编辑人才。

1网络编辑课程教学改革的必要性

网络编辑指的是，利用相关新闻领域和文字编辑领域专业知识，结合现代化计算机网络应用技术，通过互联网对社会信息进行收集、整理、编辑、审核与，从事互联网内容编辑的专业人员，是互联网时代背景下新兴的职业岗位，在2005年网络编辑被正式录入到我国《职业分类大典》中。目前我国还没有专门的网络编辑人才培养渠道，仅在各大高校的新闻、中文、编辑、电子商务等专业中以开设《网络编辑》课程的形式进行相关人才的培养，导致学生虽有一定的理论知识但实际运用能力较差。反观实际从业人员，普遍是由传统新闻编辑、网站管理、图文设计等岗位中抽离出来的，并没有接受过专业、系统的网络编辑理论知识学习，在实际工作过程中缺乏一定的理论指导性。由此可以看出，高职院校进行网络编辑课程教学改革，从教学内容、教学模式、教学环境等多个角度进行教学优化，加强学生理论知识与实践能力的有效结合，是时展的必然趋势，也是有效提升我国网络编辑从业人员职业素养的重要途径，具有突出的理论意义与实践意义。

2新时期网络编辑需具备的基本能力

网络编辑不仅要具备传统新闻编辑所具备的常规职业能力，还要具备信息化和时代化的综合能力。信息技术处理能力是新时期网络编辑的核心能力。新闻、中文、编辑等专业培养出来的网编人才，其理论知识相对丰富、文字编辑能力更为出色，更适合杂志、报纸、书刊等传统媒体的编辑工作。基于互联网技术形成的新媒体，是集文字、图片、视频等多元化信息元素为一体的全新信息传播途径，这就要求新时期的网络编辑人才不仅要具备强大的文字处理能力，还需要具备图片美化与编排、视频剪辑与交工、网页制作与维护等多种网络信息技术。再学习能力是新时期网络编辑的基本能力之一。网络时代是信息高速交流与传播的时代，在互联网上每天都会出各种新鲜、新奇的资讯，这就要求新时期的网络编辑能够紧跟时展的脚步，及时学习和掌握最新的互联网技术手段和网络资讯。例如，随着移动社交软件的普及，网络编辑要及时学会运用微信公众平台推送图文资讯；运用微博转发和分享热点文章；利用抖音最新视频资讯等。市场意识是新时期网络编辑的另一个基本能力。随着市场经济的不断发展，互联网新媒体相关企业更加注重自身的经济效益，因此，要求网络编辑能够敏锐的感知到社会群众的关注重点以及思想发展趋势，制作出更有网络影响力的信息资讯，从而能够为企业吸引到更多的市场流量，提升企业社会经济价值。

3网络编辑课程教学改革的思路

结合上文所述，新时期高职院校电子商务专业网络编辑课程教学具有以下两个层面的改革思路。从学生理论知识层面出发，以提升学生文字编辑能力为核心进行教学优化。不论时代如何发展，职业需求如何变化，文字编辑与文章撰写都是网络编辑的最基础能力也是最核心能力。高质量的文章对于网站的网络影响力以及网络流量具有重要的影响。因此，高职院校在进行网络编辑课程教学改革过程中，要特别关注学生文字编辑能力和文章撰写能力的培养，可以将“文案撰写”相关教学内容细化为“软文写作”“商务文案写作”“促销文案写作”“商业应用文案写作”等多个教学环节，从而切实提升学生的职业基本能力。从学生实践能力层面出发，以提升学生应用能力为核心进行教学优化。高职院校的办学目标是为社会培养应用型复合人才，因此，网络编辑课程教学不仅要重视相关理论知识的传授，更要注重实践能力的培养。在进行课程改革的过程中，教师要注重实践经验的传导以及学生实践技能的培养，通过合理设置教学情境、完善现有教学模式、优化传统教学环节，将理论教学与实践应用有效结合，真正做到“教、学、做”三位一体，从而全面提升学生的综合职业能力。

4高职电子商务专业网络编辑课程教学改革策略

4.1完善课程教学体系

基于新时期社会对网络编辑人员从业能力的需求，高职院校可以构建阶梯式、项目化的课程教学体系，通过细化网编岗位技能与任务，有针对性地培养学生实际从业能力。阶梯式教学体系主要包含理论知识学习与技能讲解阶段、岗位任务细分与实践阶段、实际岗位模拟与创业指导阶段，通过完善上述递进式的教学体系，教师能够将知识学习、能力培养、岗位认知、实践应用等教学模块有效结合，切实有效地提升课程教学效果。在理论知识学习与技能讲解阶段，教师应结合企业实际岗位需求，以知识学习和技能讲解为核心，将课程以“网络稿件编辑”“网络文章撰写”“网络信息筛选与分类”“网站策划与运营”等不同项目进行教学内容细化，确保每个项目都有与之对应职业知识目标和能力目标，然后通过导入、分析、讲解、总结、模拟等教学环节，引导学生逐一对教学项目进行突破性学习，从而夯实学生的职业知识与技能。在岗位任务细分与实践阶段，教师要明确，在不同的网络企业中，网络编辑的岗位职责与工作内容是不同的，对从业人员的技能需求也各有侧重，因此，在教学体系改革过程中，可以结合不同企业中网络编辑工作内容和岗位任务的差异性，引导学生分项开展专业技能实践。例如，自媒体方向网络信息编辑、门户网站信息编辑、电商平台信息编辑等。在实际岗位模拟与创业指导阶段，教师应重点突出实践课程的自主性和真实性。为了让学生更真实地感受到实际从业过程中的工作氛围与行业竞争力，在课程改革过程中，教师一方面可以鼓励学生自发组成创业实践团队，结合自身专业技能与教师指导，进行创业实践，提升网络编辑课程的实操能力；另一方面可以结合“校企联合”创业平台，组织学生深入企业工作一线开展体验课程，为学生就业奠定良好的知识与心理基础。

4.2营造实践教学环境

营造实践教学环境是高职院校网络编辑课程改革的重要组成部分，其主要包含以下两个内容。一个是现实层面的实践教学环境构建，即依托“校企联合”教育生态结构，创建校内外网络编辑实训基地。高职院校应广泛接触本地电子商务公司、门户网站、新媒体推广服务商等互联网领域企业，积极与之建立“校企联合”教育生态结构，并在此基础上创建大学生创业孵化基地、校内外实训基地等实践教学环境，将课程教学内容与企业岗位需求相对应，为学生提供便利、真实的教学实训场景，结合企业真实工作项目，切实提升学生的实操能力。另一个是网络层面的实践教学平台搭建，即与企业共同开发课程实训项目，依托互联网信息技术，搭建“学校、学生、企业”三位一体互联网实训教学平台。例如以学校周边商家活动信息为业务题材，创建推荐相关资讯的微信公众号，基于该网络平台，进行学生微信公众号开发与运行、信息整合与推送、后台维护和更新等教学内容的实训教学。又如，与淘宝、京东、拼多多等电商平台协商开设代运营项目，利用互联网平台让学生亲身参与到电商运营工作中，锻炼学生的图文处理和促销文字编辑能力以及市场把握能力。

4.3构建“双师”教学模式

构建“双师”教学模式，是提升高职院校网络编辑课程教学水平的有效途径。“双师”教学实质上是指校内教师与外聘教师联合教学。在传统教学模式中，网络编辑课程全部由校内教师进行授课，这些教师虽然具有丰富的课堂教学经验和相关专业理论知识，但是实践运用经验相对匮乏，不能有效把握企业的真实用人需求，导致学生就业能力不足。而“双师”教学模式下，学校可以在合作企业中聘请专业人员担任课程教学兼职教师。这些从工作一线挑选出来的兼职教师，不仅实践经验丰富，还深知行业发展的趋势及岗位技能需求。构建“双师”教育模式，开展学生“双元”教学，既保证了传统教学模式中，专业理论知识与技能的传授，又能够让学生深入了解网编工作的工作内容和从业要求，从而为学生提供适用、贴合企业需求的网编课程教学。

4.4丰富课程教学活动

高职院校应充分挖掘网络编辑课程的知识与技能要点，并结合要点开展丰富的课程教学活动，引导学生将课堂知识转化为应用能力。例如，开展“促销海报标语设计大赛”“文字、图像素材处理大赛”等，一方面激发学生的网络编辑课程学习兴趣，另一方面提升学生相关知识与技能的运用能力。另外，鼓励学生积极参加全国性的职业技能比赛，如“移动商务技能竞赛”“电子商务运营竞赛”等。这些竞赛深入融合了网络编辑领域的相关内容，不仅能够加强学生间的交流与合作，有助于技术和能力的创新与提升，还能够向学生展示网编岗位未来的发展趋势与最新素养要求，使其明确学习目标，树立课程自主学习意识，从而侧面提升课程教学质量。

5结语

综上所述，在“互联网+”时代背景下，人们对于网络编辑人才提出了更高的职业要求。高职院校作为应用型复合人才培训基地，在网络编辑人才的培养教育工作中，既有一定的自身优势，也有明显需要改进的地方。高职院校在进行网络编辑课程教学改革的过程中，首先要明确未来对网编人员信息处理能力、再学习能力以及市场意识三个层面的基本要求，然后在此基础上，从理论知识学习和实践能力培养两个方面制定改革思路，最后以思路为导向，通过完善课程教学体系、营造实践教学环境、构建双师教学模式、丰富课程教学活动等具体策略，对课程教学进行深度优化与改革，从而切实有效提升课程教学质量，提升学生的综合从业能力。

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作者：陈洁  单位：江西财经职业学院