新课改高职电子专业论文2篇

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第一篇

一、电子专业技能教学问题分析

（一）理论教学与实践教学脱节传统的应用电子专业教学模式是以理论为基础，重在培养学生的理解能力及分析能力。这样做使得课程在设置上具有一定的规范性，但是不利于学生实践能力的提高。在课程安排上往往是将技能训练安排在理论教学之后，抽象的理论知识会使学生产生厌学情绪，逐渐失去主观能动性。同时，理论和实践脱节使得知识得不到及时的验证巩固，教学效果不明显。

（二）实训项目安排与实际社会需求脱节众所周知，电子技术的发展日新月异，许多老式的电子产品已经被市场所淘汰。然而，许多电子专业教师在安排实训项目时主要还是依据教材内容，并没有考虑当前市场的变化和社会需求。如此造成的结果就是，学生在毕业后很难迅速的适应具体的工作要求，感觉到所学知识无用。显然，这不是高职教育所追求的目标。

（三）教学方式与学生学习需求不一致目前，电子专业实践教学的模式基本都是教师先讲解演示，然后学生模仿操作。教师的主要作用就是教，而不是指导；学生的主要任务就是模仿，而不是创新。如此教学就变成了简单的重复训练，而无法真正锻炼学生的实践和创新能力，更谈不上专业素质的提高了。另外，技能教学内容的安排没有考虑学生的兴趣爱好和能力上的差异，不论是基础好的还是基础差的学生都是同样的难度，这样对于优秀的学生而言很难挖掘其潜能。

（四）师资力量与教学要求不相适应许多教师只懂得理论并没有企业实践工作经验。同时学校对实训教师队伍建设的重视程度不够，满足实训教学需要的高学历、高职称、经验丰富的人员并不多，“双师型”教师缺乏。这些都会影响实践教学质量，无法达到提升学生技能水平的目的。

二、电子专业技能教学改革思路

（一）提高重视度，激发学习兴趣首先，就学生而言，由于知识结构单一，理论基础薄弱，大部分电子专业学生对所学专业的内容及未来发展趋势并不了解。因此，在入学之初，教师就要做好有效引导，通过专业教育，明确学习目的，了解电子专业未来的就业方向，要让学生充分认识到专业技能水平在未来就业竞争中的重要性；其次，就教师而言，需要调整教学思路，改变传统的教学模式，重点突出“以就业为导向”。例如邀请已毕业的校友回母校做讲座，通过他们在工作中的实践经验传授专业技能的重要性；教师在教学过程中要多结合当今电子行业的发展热点，通过实际案例激发学生对本专业的学习兴趣；多与学生谈心，了解他们在学习中的疑惑，有针对性的引导和鼓励，发掘每个学生身上的闪光点，做到因材施教。

（二）调整课程设置，提高实践课时比重电子专业传统的课程设置一般都是将基础理论教学安排在第一学年，而实践课程的安排通常都是从第二学年开始。经过长期的教学实践证明，这样做容易使理论与实践相脱离，学生对于理论知识的掌握由于没有实践的支撑变得被动和空乏，长时间也容易造成遗忘。为此，电子教研室重新调整实践课程的设置：将常用电工工具的使用、元器件的检测与识别、手工焊接操作练习安排在新生入学的第一个学期完成；从第二学期开始学习常用检测仪表的使用和PROTEL软件的应用；第三和第四学期主要进行创新能力的培养，安排有收音机的整机装配及调试，单片机的硬件制作及软件设计，期间还组织有电工技能考核培训，要求每个电子专业的学生都要有一本专业技能证书，从而提高学生对专业技能的重视度。这样每个学期都有实训内容的安排，增加实践操作课程的比重，难度循序渐进，内容具有实用性。

深入开展理实一体化教学，促进理论与实践相结合。理实一体化的教学模式是指将传统的理论与实践分开变为理论与实践同步的教学方法，即在一次课内既能够完成理论教学又可进行实践锻炼。这样做使得教学环节紧凑，提高了课堂教学效率，能够充分发挥教师的引导作用。通过理论与实践的交替进行，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和课堂参与度。电子专业60%以上的课程都采用的是理实一体化的教学方法，例如“汽车单片机技术”课程，教师在理实一体化教室边讲解理论边进行操作训练，使学生对单片机有了更形象直观的认识，学习的积极性明显提高，学习起来也更加轻松，达到事半功倍的效果。加强校企合作机制，定期安排学生到企业进行学习、参观和实践锻炼。由于学校的教学资源有限，受到场地和硬件资源的限制，单方面通过学校完成对学生专业技能的培养具有一定的困难。校企合作的教学模式可以实现学校与企业资源、人力及信息的共享，是一种双赢的人才培养模式。具体工作可通过以下两种方式开展：一是组织学生定期到企业参加实践锻炼，既能提高他们的专业技能水平，又能够通过真实的企业环境让学生认识到掌握技术的重要性，充分调动其学习积极性。二是邀请企业专业人员进行现场教学，让学生投身于真实的工作情境中，从而提前感受到作为一个职业人所应当具有的专业素质，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力。

（三）加强硬件建设提高学生的专业技能水平，最根本的是要多做多练。如果没有适应学生技能操作需要的专业化仪器、设备和材料，技能训练就无法开展。因此，硬件设施是前提。要加大实训室硬件建设的力度，首先需要加大资金投入，这就需要学校各级领导的重视；其次是争取上级领导在政策方面的支持；最后就是要建立一个完善的管理制度。要定期对设备进行维护和清点，在实训过程中要严格遵守操作规程，合理分配资源。这样才能从根本上解决实训室条件与实训课程设置不匹配的问题，尽最大能力满足学生进行技能训练的需要。

（四）举办技能竞赛，培养学生创新潜能技能水平较高的学生通过比赛能够及时发现自身的不足，做到精益求精，不断提升自己；技能水平一般的学生，也可以通过比赛锻炼自己的能力，从而促进学生整体技能水平的提高。此外，还可以成立一些兴趣小组，让学生在课余时间进行一些简单的电子产品制作和维修，通过一些实用有趣的小制作让学生感觉到学有所用，从而激发学生学习专业技能的兴趣。通过校级的技能大赛还可选拔出一批优秀的学生参加省级乃至国家级的电子设计大赛，培养出在专业领域拔尖的人才，在整个电子专业内部形成一个良性的积极向上的学习氛围。

（五）加强“双师型”教师队伍建设，提高专业技能教学水平拥有一批业务能力强技术水平高的教师队伍是提升学生技能水平的基础。目前，电子专业教师普遍存在的问题就是业务能力较弱，缺少企业实践经验。要想培养出高素质的应用型人才，学校就应转变旧的观念，打破理论教师与实习教师的界限，培养出一批动手能力强，实践经验丰富且具有一定理论知识的“双师型”教师担任实践教学。可以通过选拔安排专业教师到企业生产一线进行实训锻炼；另外，可以考虑通过制定优惠政策，鼓励教师自主进修获得职业资格；还可以定期聘请电子行业专家对教师进行专业技能培训。当然，教师自身也需要不断学习和探索，在教学过程中反思和总结，形成一套具有自身特色的技能教学模式。

要提升高职院校电子专业学生的技能水平，就需要进行实践教学改革，一方面要提升学校、教师包括学生对专业技能重要性的认识，优化教学资源，完善教学模式，努力提高专业教师的业务能力；另一方面就是要通过各方努力创建适合技能教学的平台，深入开展理实一体化教学，加强校企合作机制，举办专业技能竞赛活动。只有通过不断的探索，改进和完善技能教学方法，才能促进电子专业学生实践能力和创新能力的提升，培养出符合社会发展需要的技能型人才。

作者：李雪婧单位：襄阳职业技术学院

第二篇

一、结合专业基础，确定教学项目

在高职院校电子专业的操作技能培训中，可以以一个完整的工作任务的形式作为教学项目的内容较多，这就要求教师要根据学生在校学习的实际情况和专业基础，选择那些适合学生合作学习又能体现本专业的专业技能及能够满足市场需要的内容作为教学项目。既要考虑到专业技能培训的整体性和连贯性，又要考虑到不同年级的学生不同程度的专业基础。在学生刚刚入学的第一个学期，因为学生们第一次接触到这个专业，对本专业的专业目标还不是很清楚，他们不仅对于专业知识了解很少，对这个专业的市场有哪些需求、专业有什么特点也是认识模糊。

因此，在这一学期我们就以“电子市场用户调查”作为学生的第一个教学项目，让学生在自己家里、学校、商场、工厂，找一找在自己的身边都有哪些电子产品，学习它们的使用方法；了解生活中常见的电子产品的种类、性能、型号、价格等；与专业人员座谈，了解一些电子产品的更新周期、用户需求等。使学生在完成教学项目的过程中，不仅能够充分接触社会，同时还巩固专业思想，有助于学生了解当前电子技术的应用与发展现状，既充分调动了学生学好专业课的积极性和主动性，又培养了学生对本专业的学习兴趣，真可谓是一举多得。

在第二学期，由于学生们在第一学期已经学习了“电工基础”和“电子技术基础”等技术基础课，具备了一定的专业知识，我们就制定了一个可操作性比较强，同时根据学生现有的知识能力可以完成的教学项目“设计并制作电子门铃”。让学生在完成项目的过程中自己去选择材料、设计电路，并且尝试安装。由于这个教学项目可操作性比较强，而且目的明确，大多数学生的积极性都被充分调动起来。虽然这是一个简单的工作，但是由于学生完成的是由选材、设计到安装的一个相对完整的工作过程，在一定程度上反映了未来工作岗位的实际工作过程，使学生对自己未来的工作实践有了更充分的认识。

二、结合市场需要，制定教学项目

给社会输送一线的专业技术人员是职业院校的主要培养目标之一，如果想要使自己培养的学生能够受到市场的欢迎，就一定要根据社会的发展需要来进行专业技术的培训。不仅要考虑当前电子产业中各项技术的发展与实际应用的具体情况，还要考虑到怎样才能使技能训练真正地适合市场的需要。例如，我们在制定“自制小收音机”的教学项目时，考虑到由于学生在上学期已经学习过怎样成功地制作单元电路，并且都已经动手操作过，他们具备了一定的专业技能。而现在市场上集成电路应用得越来越广泛，结合现状我们决定让学生选用集成电路来制作收音机。有意识地让学生接触到集成电路，在完成项目的过程中，学生主动学习集成电路印刷线路板的制作，在亲手操作中学会了集成电路板的检测、测量、焊接、分析等技能，为将来能够顺利地走向工作岗位打下了坚实的基础。

三、结合学生实际，发挥教师作用

项目的实施是项目教学的关键，在项目实施的具体过程中，在发挥教师的主导作用的前提下，更要调动学生自主学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，做到教学相长。在教学过程中，为了保障教学项目的顺利实施，无论是教学项目的选取、实施计划的制订、项目的实施，以及在项目完成后的成绩评定的过程中，教师都要把好每一道关，做好学生的引路人。一定要充分发挥教师的主导作用，使学生在完成项目的整个过程中综合素质得到提高。比如在完成“集成电路功放制作”这一教学项目时，以下各阶段的要点就是教师在引导学生时要注意的问题：

一是为了恰当地选择电原理图，教师要提醒学生尽可能选择已经提供技术数据的原理图，充分利用现有数据可节省大量的时间。同时，还要考虑到是否能够在市场上买到所需要的集成电路还有一些必要的外围元器件，以及自己现有的操作水平能否顺利完成此项操作。

二是选购元器件时，一定要提醒学生不仅要注意元件上所标的各项参数指标，还要注意所要购买的元器件的质量，要多走几家商店进行比较，尽可能用最少的钱买最好的元器件。在购买前，可向学生介绍一下当前市场上的一些大品牌的生产厂家，避免学生购买时由于不了解市场而盲目选择。

三是在制作印刷线路板时，教师一定要事先进行操作演示，同时提醒学生一定要严格执行操作规范，在操作时不仅要考虑到连线准确性和可靠性，还要考虑到外接线路不仅要连接方便，而且还要美观。

四是在进行装配制作时，要求学生要先上锡，随后按从小到大，从高到低的顺序安装元件。同时，还要提醒学生一定要注意晶体管、电容的极性等容易忽视的问题。在以“项目教学”的模式进行教学实践时，既要充分发挥教师的主导作用，同时更要强调学生在教学过程中的主体作用。应该以学生的自主性、探索性和实践性的学习为基础。项目教学的成功实施，很大程度上需要发挥学生的主观能动性，不怕累、不怕苦，主动投入到项目学习中去，勤动脑、勤训练，督促自己创造性地去解决问题。在完成教学项目的过程中，能够强化自己的各项基本技能：掌握元器件的识别与测试的方法；熟练分析原理图；熟悉常用的焊接工艺和装配工艺；正确使用仪表；掌握必要的测量与调试技术。只有真正调动起学生学习的积极性，才能顺利地完成教学项目，达到教学目标。

四、结合成果评定，巩固学习内容

在电子专业所完成的教学项目中，大多数可以有直接的成果可评定。但是如果只是以项目成果进行评定是不全面的，往往会忽略一些在项目实施过程中出现的问题。所以比较合理的做法是将成果评定和过程评定相结合，让学生能够在教学项目中最大程度地获得收益。在成果评定时，首先要对学生作品进行直观评定，可以看看作品是否成功，比如集成功放电路能否正常放音，多谐振荡器能否起振。然后评定作品的元器件的选择是否恰当、设计是否合理，元件的整形焊接工艺是否过关，线路板制作的质量如何等。

在过程评定中，主要是根据学生在项目实施过程中的具体表现做出评定。比如，在选购元器件时，学生能否根据市场的具体情况及时进行合理的调整；在根据项目要求选择电原理图时，所选用的原理图是否难易适当；在利用计算机绘制印刷线路图，能否根据电原理图准确、合理地画出印刷线路图；在制作印刷线路板时是采用刀刻法还是采用腐蚀法，具体操作步骤是否正确；是否严格按照要求准确焊接；在完成项目的过程中，能否和同伴团结协作，及时沟通，主动学习；等等。由于过程评定主要是评定学生在项目实施过程中的表现，这就要求教师要注意观察每个学生的具体表现，这样也有利于及时发现问题、解决问题。

五、总结

总之，在项目教学中，锻炼学生的综合能力成为教学的重点，学生的创新意识、知识运用能力、组织协调能力、社交能力、语言表达能力以及对外界的应变能力都得到了有效的训练，使学生的个性能够有一个更广阔的发展空间。

作者：哈申图雅