中职电子专业学生职业能力探究

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在我国经济结构的转型需求下，电子信息产业仍将保持快速的发展，因此电子专业前景广阔，人才需求也会越来越大，要求也越来越高。但我校这几年电子专业招生与就业却仍然不温不火，甚至还出现过萎缩的现象。究其原因，一方面是我校处于经济较为落后的地区，尤其是本地电子类企业较少，不能扩大生产规模，岗位缺口少，造成了学生就业难。另一方面是我校电子专业学生职业能力训练不足，难以满足企业的实际需求。因此本文从学生的职业能力角度出发，探究我校电子专业改革。

职业能力主要有三层含义：其一，学生为了胜任一种具体职业，必须掌握并具备的一种能力，这种能力主要体现在职业任职资格上；其二，学生在步入职场之后，在日常工作中展现出来的个人素质、能力以及水平；其三，当学生开始对职业生涯产生基础认知，并对职业生涯展开规划与管理。

在经过一系列思考与分析后发现，要想全面提升我校电子专业学生的职业能力。目前可以从以下几方面着手进行，分别为：课程优化设置，制定完善的教学指导方案，校企结合，举办职业技能大赛。

首先，在提升我校电子专业学生职业能力时，课程优化设置属于基础环节，但在对现有课程展开优化设置时，要思考的是如何进行课程分类。目前，中职学校电子类专业开设的课程主要分为两大类型，其中一种类型属于必修课程，在理论基础知识方面主要包括语文、数学、英语以及职业道德与法律等课程，在实践操作能力方面主要包括电工基础、电子线路、电子产品结构工艺与单片机等专业课程。另一种类型属于选修课程，这种课程涉及范围较为广泛，如：体育、音乐以及文学等。在对选修课程展开优化设置时，最好以学生个人意愿为主，以学生经济、地区以及文化等多种条件为辅，将培育学生综合素质、各种能力以及兴趣爱好作为核心，这样才能让学生在校内体验不同知识。无论是必修课还是选修课程，目标是为了培养出合格的电子产业类从业人员。使这些学生以后都能够从事面向电子产品装配、调试与维修、元器件采购、销售等工作。这就必须使学生掌握以下五种能力：（1）掌握电子设备、电子产品常用元器件与材料的基本知识。（2）掌握电工、电子线路的基本知识。（3）典型电子整机的组成原理及各部分元件与电路的作用。（4）了解整机生产中所用到的各种新技术、新工艺。（5）了解电子产品营销知识。

其次，是有完善的教学指导方案，这个问题可以从以下四点考虑。

1.需要根据我国教育部门对中职学校的教学标准，进一步完善电子专业教学指导方案，促使电子专业教学顺应现代素质教育标准，将素质教育作为电子专业教学主要目标，在此基础上加大基础文化知识和思想教育知识的教学力度，全面提高我校学生的思想道德素质、基础文化素质以及职业能力素质，并将素质教育落实到整个电子专业教学过程中。

2.需要在完善电子专业教学指导方案之前，秉持认真、专业、负责的态度，针对电子专业毕业学生的就业情况展开调查与分析，确定电子专业的毕业生目前是否从事与电子专业相关的工作岗位。此外，还需要针对国家、社会、市场以及企业的实际需求展开调查与分析，确定国家、社会、市场以及企业对电子专业人才有哪些要求。在完成调查分析工作后，便可根据最终结果确定我校电子专业学生后续的教学方向，明确本专业的培养目标。

3.在中职学校中电子专业与其他专业有所不同，对于电子专业来说，学生除了需要掌握大部分基础理论知识，具备实践操作能力以外，还需要在实践操作中灵活运用各种基础理论知识，面对各种问题与困难都能通过基础理论知识和实践操作能力进行解决。因此，在完善我校教学指导方案时，必须增加实践教学时间与次数，在电子专业中很多知识都与实践操作之间有一定契合点，如果可以有效掌握这些契合点，便可在基础理论知识教学中开展实践操作能力培养，在实践操作教学中验证基础理论知识，从而在提高学生的职业技术素质和动手实践能力的同时，强化理论与实践的联系，提升教学效率。

4.自我国教育领域开设电子、网络以及信息等专业后，为了对这些专业提供有力帮助和支持，便提出大学生创业扶持政策，通过此项政策完全可以看出有关部门对大学生创业的支持决心。因此，我校在完善电子专业教学指导方案时，便可响应国家号召，对电子专业学生展开创新创业教育，让学生在学习期间接触创业知识、树立创新意识，当学生完全具备这些知识与意识后，就能在实习期间或更早进行独立创业。如果学生可以抓住机会成功创业，那么就代表学生已经具备较为成熟的职业技能，如果学生没有抓住机会，或因其他因素导致创业失败，那这些经验也能帮助学生提升职业技能。

在拥有完善的教学指导方案下，还要做到提升课程实际教学效果。因为我们培养学生就是要培养他们的综合职业能力为主，电子专业的目标是为生产企业培养多方面的技术人员。其应具备良好的动手能力与处理实际问题的能力。课程中，需要将实践教学贯穿教学过程的始终，建立一个完整的电子专业特色的实践教学体系，还要求安排的课程必须进行整体优化。建议可以打破各学科的边框，从课程内容之间、各知识点之间进行有机的联系并进行分析。其中对某些重要的课程或内容可以分配较多的时间，对次要内容则适当略过。对专业必修课进行课程优化，对选修课可以进行课程的模块化或精简化。最后要适当使用学分制。目前从学生的角度分析，他们的认知能力、兴趣爱好、学习目的等方面的差异进一步扩大。而社会需求的分工又更加精细化，用工单位对毕业生的职业能力的要求有了更大的差异。由于职业教育与其他类型教育的沟通和衔接越来越紧密。这种情况下，更多的毕业生可以进入高一级的学府进行深造，同时他们所面临的工作岗位种类也在不断增加。因此中职毕业生的就业面就更加广泛，这些状况必然导致各学校需进行适当的教学管理模式的改革，而学分制就是一种很好的方式。

再有，就是加强校企合作。校企合作在现代教育领域中十分常见，甚至逐渐变成实践类学科教学中的必备模式，因为通过校企合作可以为学校、企业以及学生提供所需帮助，学校可以通过企业对学生展开实习培训，促使自身教学效率得到显著提升，企业可以通过学校获取大量人才，促使自身发展速度得到有效提高，而学生可以通过学校和企业对自身能力进行锻炼，促使自身工作意识、实践能力以及职业技能得到全面加强。但在我校进行校企合作，合理设置相关专业课程是一个很重要的基础。

设置相关专业课程，学校将企业对人才的岗位需求作为参考，制定适宜本校实施的教学计划和教学大纲。在理论课程的选择上，要以企业需要的理论知识为主。专业技能主要培养学生的动手能力，以便使学生适应企业的实践操作和生产需求。

要进行校企合作，就要加强学校“双师型”队伍建设。“双师型”教师是指既能够教授传统的专业理论知识，而且动手能力要足够强，能进行专业实践的指导。教师必须同时具备职业技能等级证和教师资格证。我校电子专业的老师和学生普遍有重理论、轻实践的思想，很多教师的理论知识储备很丰富，但实践动手操作能力不足，这就导致教师与学生在技能上难以取得很大的成长和收获。为此，通过校企合作的方式，教师能够参与企业生产活动，将理论与实践相结合。这样才有机会满足企业的生产标准和实际需求，从而提升理论联系实际的能力与自身的科研水平。除此之外，从学校的角度出发，还能培养很多人才，提升教师队伍的能力。条件合适还可以聘请企业的一线人员来校作为校外教师，让其参与学校的教学建设，最大限度地发掘企业的教学资源。

要进行校企合作，还可以采用订单式人才培养模式。学生进入学校接受教育，最终的目的就是要找到一份适合自己的工作。要让学生入学就有工作，毕业就能够就业这是我们的工作方向。采用订单式的人才培养模式，可以有效解决学生就业难的问题，还能够有效缓解企业招工难的现状。根据企业的需求，学校可以制定出更具体的教学培养方案，在学习过程中突出学生的技能训练，加大实践教学环节，学生在掌握基本的生产技能后，在第三年要进入对口企业进行顶岗实习。

要进行校企合作，企业文化进入校园中也是一个很重要的辅助手段。在课堂上，教师不应单纯讲解知识点，还可以将企业文化融入教学内容中。使学生感受企业的气息，体验企业的文化环境，并认同企业的文化理念。甚至可以将企业的管理模式引入校园，强化企业对学生的培养和管理，培养学生对企业的感情，为今后进入企业打好基础。

最后，为了全面提升学生的职业技能，创办新的全国性技能大赛就显得尤为重要，这是我国培养技能型人才工作的一件很重要的事情，是中职教育改革与发展的推进器。

要想发展职业教育，就要大规模开展职业技能的培训工作，这是由中国制造转变成中国创造的重要基石。通过这些比赛，可以引导各地区、各省市级举办选拔赛，从而带动更多的人参与其中。这些都有利于提升参与者的职业素质，可以使我们的学生学习主动性有了很大转变，培养了他们的自信心，提高了就业质量。

技能大赛的考核方式模仿企业里面的岗位来设置考察的评价方式，并按任务中的各知识点制定具体的评分细则。因此，电子专业的教师在组织培训的时候，就要求理论联系实际，重点突出实践操作能力的训练，形成做中学、做中教、教学合一的共识。使学生的动手能力、适应社会能力以及团队协作能力等方面都得到提升。

参考文献：

［1］电力行业职业技能鉴定指导中心.用电监察员［M］.北京：中国建材工业出版社，2018.

［2］刘延东.弘扬工匠精神，打造技能强国［J］.高职教育信息，2016（6）.

作者:黄伟平 李思宁 单位:广西机电工程学校