机械毕业范文精选

毕业实结

这次为期2周的生产见习是我们参与实践活动的很重要的一部分，在陈运玲，陈伟叙等老师的带领下我们见习了柳州工程机械厂、柳州东风汽车厂、柳州钢铁厂、柳州力风塑料成型机厂、上汽通用五菱等5个工厂。可以说我们在这2周的实习中学到了很多在课堂没学到的知识,受益匪浅：

1.实习目的：

生产实习是我们机自专业知识结构中不可缺少的组成部分，并作为一个独立的项目列入专业教学计划中的。其目的在于通过实习使学生获得基本生产的感性知识，理论联系实际，扩大知识面；同时专业实习又是锻炼和培养学生业务能力及素质的重要渠道，培养当代大学生具有吃苦耐劳的精神，也是学生接触社会、了解产业状况、了解国情的一个重要途径，逐步实现由学生到社会的转变，培养我们初步担任技术工作的能力、初步了解企业管理的基本方法和技能；体验企业工作的内容和方法。这些实际知识，对我们学习后面的课程乃至以后的工作，都是十分必要的基础。

2.实习内容：

①掌握机械加工工艺方面的知识及方法

我国农业机械化持续健康的发展依赖于大批的农业机械化人才，高等农业机械教育是培养我国农业机械化专业高级人才的重要途径，是促进我国农村经济及世界经济发展的重要因素，农业机械化及其自动化专业是培养农业机械化人才的摇篮。毕业设计是农林院校机械专业学生在校期间的最后一个重要的综合性实践教学环节，是培养学生综合能力和提高个人素质的重要过程，是整个机械人才培养的重要组成部分。通过毕业设计使学生能够获得综合的训练，对培养学生综合利用所学知识和技能，提高分析和解决实际工程问题，锻炼学生实践创新能力具有十分重要的作用。然而多年来农林院校机械专业毕业设计存在着许多问题，如毕业设计题目多数由导师拟定，学生无自主权，对设计表现不积极、不创新；设计过程太过理论化，与实际生产脱节，知识的运用照本宣科，不做实地调研，设计成果仅限于图纸等。为改进农林院校机械专业学生毕业设计质量，培养适应工程应用的专业化机械人才，对当前存在的问题及应对措施进行探讨显得极为重要。

1深化改革选题方式

1.1拓宽选题范围，结合本校优势，鼓励跨学科选题

1）长期以来毕业设计的选题简单化和形式化的现象突出。

主要体现在：将一个机械问题一分为多，一人做一套简单机构。通常情况下，学生的毕业设计题目经常出现如：“揉捻机构1”、“揉捻机构2”、“揉捻机构3”的现象。此类毕业设计过于简单，只能考察学生某一个科目的学习情况，不能体现综合水平。而且同一个导师指导下的不同学生毕业设计题目常为纯机械或者纯电子的，缺少综合应用。导师给同一组的学生分配毕业设计题目时有意让学生之间进行合作交流，共同完成一个机械系统，故在分配任务时经常出现一位同学做结构设计，一位同学做控制系统设计，如A同学题目：卷门系统机构设计；B同学题目：卷门系统控制系统设计。学生完成后的毕业设计结果就有可能出现A同学的方案是电机，减速器，卷筒构成的简单驱动硬件系统。B同学的方案就是实现了电机正反转控制。最终使得“合作学习”流于形式，没有实际的学习效果。

2）毕业设计题目过于机械化，学科局限性较强。

［摘要］应用技术型大学的机械类本科毕业设计的改革势在必行。在应用技术型大学建设背景下，对以培养应用型、技能型人才为核心的机械类本科毕业设计改革探索工作进行总结，旨在解决高校普遍存在的毕业设计流于形式、严进宽出的问题。主要就优化毕业设计方案、强化毕业设计题目审核、注重毕业设计题目的应用性、严把毕业设计考核关等四个方面工作展开探讨。

［关键词］应用技术型大学；毕业设计；改革

2014年5月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，建立高等学校分类体系，实行分类管理。与此同时，面对社会强大的需求动力和市场竞争压力，高校的错位发展动力已经被激发出来，一些地方院校提出了技术型本科、创业型本科、服务型本科等全新的发展思路。对大多数独立学院而言，本身就是依托母体学校的优势学科或应用技术强势专业，服务地方经济发展而诞生的。顺应社会需求，以“转型”为契机，我们正积极创新应用技术型人才的培养模式，以服务地方经济为中心，以提高应用型人才培养质量为目标，探索应用技术型大学的建设思路。毕业设计既是学生跨出大学前的最后一次综合检验，又是学生迈入企业前最后一次综合训练。毕业设计的质量和水平直接体现学生的综合专业技术能力，并直接影响到学生能否较快的融入企业专业工作环境，继而影响到就业市场对毕业生及其就读学校的认可度，从而影响到独立学院的发展状态。本文探索在应用技术型大学建设背景下，如何实施机械类专业毕业设计的改革，实现应用型、技能型人才的培养目标。近年来，我们在开展机械类专业毕业设计工作时存在以下主要问题，一是毕业设计的核心开展时间与毕业生找工作时间、考研复试时间重叠，而毕业生在当时更关心后两者，因此不愿在毕业设计中花费较多的时间。二是毕业设计题目更新不够，具体体现在年长的指导教师不愿投入较多的精力到更新题目中，而年轻的指导教师自身专业能力尚有待提高，不具备更新能力。三是有越来越多的毕业生希望能将毕业实习或就业单位的工程实践转化为毕业设计题目，而校内的指导教师的对口指导工作不到位。四是一直以来形成的对毕业设计要求较为宽松，学生易于通过。上述问题是导致近年来毕业设计质量呈现逐年下降趋势的主要原因，因此我们对机械类专业进行了一系列有针对性的改革，旨在提高毕业设计质量，进而促进专业整体建设水平，实现应用型、技能型人才的培养目标。

一、优化毕业设计方案

通常本科高校的毕业设计工作在第8学期开展，学期初指导教师完成毕业设计题目的上报、审批等工作。在1－4周进行毕业实习的空隙，学生完成毕业设计的动员、选题等主要工作，在5－16周完成毕业设计的工作。然而目前，多数毕业生在第8学期忙于找工作、面试等；考研的学生忙于复试复习准备、外出复试等；有越来越多的企业希望学生能够延长毕业实习时间，以便他们毕业后能尽快融入工作岗位，因而申请校外毕业实习延期的学生越来越多。这些都导致毕业生指导过程中普遍出现前期抓不到学生，后期挤爆教室的现象。因此我们适时调整毕业设计方案，将毕业设计题目上报、审批，毕业生动员、选题等工作提前至第7学期中后期依次完成，让学生带着毕业设计题目进入寒假。这样做的优点一，将第8学期相当一部分工作提前分散完成，给学生更完整的毕业实习时间，有效减轻该学期前半段的毕业设计强度。优点二，参与校外毕业实习的学生从1月份开始即可进入企业实习，实际延长毕业实习时间，受到学生和企业的欢迎。优点三，学生提前拿到毕业设计题目，在假期即可进行毕业设计基本资料查询、毕业设计整体思路构思等工作，为后面节省时间。优点四，学生带着毕业设计题目去实习，实习期间不断将所学所感融入毕业设计之中，提升毕业设计的实际工程应用水平。

二、强化毕业设计题目审核

摘要：针对目前应用型工科院校机械类专业毕业设计存在的课题方向单一、学生不够重视、师生比例不平衡、青年教师缺乏指导经验、过程管理与论文抽查复评形式化问题，文章提出发挥教师科研课题与大学生科技竞赛创新作用、调动学生开展毕业设计积极性、推进校企合作平台建设、采取“传帮带”的青年教师培养模式、严抓毕业出口关等解决方案，以期达到提高毕业设计质量的目的，为机械类行业培育出更多的高质量应用技术型人才。

关键词：应用型工科院校；机械专业；毕业设计

机械类专业作为产品制造业的坚实保障力量，被誉为“国民经济的装备部”，对于工科院校尤其是应用型工科院校来说，机械类专业具有较为丰富的教学实践经验[1-3]。近些年，随着机械设计方法优化升级、相关理论完善与发展、相应企业对机械类人才提出高质量要求，使应用型工科院校机械类专业教育面临重大的发展机遇和前所未有的挑战。毕业设计作为学生在本科阶段培养的最后一个环节，是考查学生对所学相关专业知识理解与应用的重要途径，是培育社会和企业真正需要的机械类应用型人才的有效环节[4-5]。同时，其还可以激发出学生的创新思维和自我认知能力，找出自己欠缺的知识盲点，并在本科的最后阶段加以完善，为解决实际的工程问题提供相应的知识储备和初步的经验积累。

1应用型工科院校机械类专业毕业设计存在的问题

1.1教师拟定课题方向过于单一

课题拟定作为毕业设计的开端，具有至关重要的作用，一个优秀的设计课题可以激发学生的个人学习兴趣与创新思维，在课题研究过程中还能够培养学生的科研能力与工程应用能力，促使学生高效及时地完成毕业设计工作。目前，主流的选题模式为教师拟定课题方向，学生根据个人兴趣与喜好选取课题进行相应的研究工作，这就导致一些教师每年都会根据自己的教研方向拟定相应的课题，具备一定局限性，课题方向也过于单一，供学生选择的课题方向不足。尤其是有些毕业设计课题反复出现、缺少新意，很大程度上影响了学生毕业设计的质量。

摘要：围绕机械制造专业背景的具有创新创业特色毕业设计的问题，分析了毕业设计的步骤、专业特点和国内相关专业技术的发展动态，挖掘相关专业典型人物、事件的特征特点和案例，探索具有创新创业特色的毕业设计课程的有效措施和考核方法，引导学生在毕设过程中提高专业技能的基础上，提升民族责任感和使命感，达到立德树人的目的。

关键词：创新创业；毕业设计；机械制造

0引言

本科毕业论文是大学生以学位论文的形式分析和总结独立完成毕业设计课题，是毕业生将前三年学习的理论知识应用到实践的综合性必修课程，能够培养大学生分析、解决问题的能力，以及在此基础上的探索和创新能力[1]。毕业设计及毕业论文有助于本科生快速精准地运用本专业知识，更深层次地掌握专业应用背景及发展动态，从而提出有效的思想方法解决工程实践问题，对学生的理论实践结合及创新能力都有显著提升。创新创业能力是完善技术创新市场导向机制，强化学生将理论知识运用到应用实践中的能力，促进学生创新要素向创业集聚，形成以理论技术为主题、应用实践为导向、产学研用深度融合的创新体系[2-3]。在毕业设计中培养学生创新创业意识，深化机械类专业人才发展体制机制改革，全方位培养创新型机械专业人才，充分发挥机械专业人才的理论实践作用。在传授具有创新创业特色的毕业设计课题基础上，结合课题和学生想法，选择符合学生未来发展规划和专业特点的创新型、应用型和技能型人才培养的课题，实施知识更新工程、技能提升行动，加强机械学科拔尖人才培养，以推进创新创业创造向纵深发展，倡导敬业、精益、专注的创新创业文化，弘扬科学精神和工匠精神，加强学生对机械相关基础知识及应用实践的科学兴趣的引导和培养，形成热爱科学、崇尚创新的社会氛围，使机械专业学生在具有创新创业特色的毕业设计课题当中提高科学素质[4-5]。

1毕业设计存在的问题

随着电子信息、材料、新能源、生物医药和国防安全等领域的高速发展，制造业向高精度、智能化、集成化和小型化的方向发展，制造业正面临从微纳米级去除向近原子级去除的挑战，同时涉及多学科的知识融合及交叉，增加了对具有创新机械制造技术复合型人才的需求[6-7]。毕业设计是体现即将毕业的大学生综合性能力的重要组成部分，是学生将前几年学习掌握的科学知识运用于实践，从分析解决问题升华到创新能力培养的重要阶段，同时也为接下来的工作及学习深造塑造科学素养打下基础[8]。现有毕业设计多为结合理论教学开展的，而毕业设计作为大学教育不可缺少的重要综合能力培养环节，是学生将理论知识拓展到实践应用的综合素质培养阶段，是学习阶段步入社会实际应用阶段的过渡阶段，在毕业设计中融入创新创业理念，能够激发学生的学习热情和兴趣。目前，将创新创业意识融入毕业设计中的建设仍处于初级阶段，缺少实现将创新创业与专业理论知识有机融合的有效措施和方法[8]。在毕业设计中的选题、调研开题、设计、撰写方案、答辩等各阶段挖掘创新元素，结合行业内相关技术涌现出的典型案例进行阐述，不仅能够使学生在了解国情的基础上更进一步掌握专业技能的应用背景及发展意义，同时也提高了学生的应用实践能力。因此，将创新创业贯穿于毕业设计的教学过程，探索在过程中融入创新技术元素的方法，对于提高学生的实践能力和深入理解基础理论知识具有重要意义，从而实现协同育人、全员育人和全方位育人的目标。