机械制造工艺基础课程启发式教学浅谈

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摘要：机械制造工艺基础课程是涵盖机械产品生产过程中的毛坯成型、切削加工及产品装配等内容的课程，对中职学生而言是比较抽象、生疏和难以理解的课程，而使用直观的启发式教学法，可较好地引导学生学习。本文就启发式教学在机械制造工艺基础课程中的应用进行了阐述。

关键词：机械制造工艺基础启发式教学中职学生

机械制造工艺基础课程是中职机械加工专业的一门必修专业基础课，课程内容涵盖了机械产品生产过程中的毛坯成型、切削加工及产品装配，介绍了机械制造行业各个工种的工艺方法、零件加工工艺过程以及装配的基础知识，学好这门课对机械加工会有一个完整的概念。但因它与生产实践关系密切，对于中职学生来讲，是比较抽象、生疏和难以理解的。因此，在教学中，笔者常常有意识地把握时机使用最直观的启发式教学法，引导学生学习。

一、启发学习动机，提高学习兴趣

学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是产生在需要的基础上的。需要是人类活动的动力源泉，是产生积极性的基础。教师在讲课时，应使用自己积累的各方面知识，列举生动的实例，向学生们讲述机械产品的广泛应用和机械制造的发展前景，将日常生活中常见的、学生感兴趣的汽车上的齿轮、传动轴，挖掘机、大吊车上的吊臂，电动机的机身，取暖用的各式煤炉，新式武器、医疗器械、建筑机具等，与课程内容紧密联系，将各个机械加工工种与学生今后的就业途径紧密结合。这些方式启发了学生的学习意向、愿望和兴趣，在一定程度上激发了学生的学习动力，使其产生了学习的内在动力和基础。

二、用熟悉的事例作引入，理解概念问题

教师总是希望学生能全神贯注、精力集中地听讲。因此，教学中教师除了要恰当运用讲课技巧外，还要尽量找出与机械加工相仿的日常生活事例，以达到吸引学生的注意力、启发学生思考的目的。比如，在讲授铸造时，学生对“铸造是一种通过熔解金属、铸入模具去获得金属工件或毛坯的方法”这个概念的提出表示难于理解。但当列举出用小瓷碗装满沙子夯实、倒扣后可生成馒头形状的沙盘模型，用冰箱里自带的模具盒做冰棒，用成套橡皮泥商品中的塑料模具可以做出五花八门橡皮泥的模型等这些司空见惯的例子时，学生们对铸造就会产生直观、具体的感性认识，畏难情绪便可消失许多。此时再使用多媒体动画讲述齿轮毛坯的砂型铸造工艺过程，便可以收到良好的教学效果。

三、通过参观活动，启发学生思考

机械制造工艺基础是与机加工过程密切相连的课程，它的大部分内容可以通过参观操作现场进行教学。在操作现场，学生们在真实的加工环境中可以得到直观的感受。教师在参观前将课题的内容布置给学生，参观过程中再适时地启发学生观察、思考。如磨削外圆时有几种基本运动？若只有一种基本运动时会出现什么现象？双手摩擦时会产生热量，高速旋转的砂轮和工件之间接触会不会产生热量？这种热量有什么害处？怎样消除这个热量？车削细长轴时会出现什么问题？操作人员是怎样处理的？通过有针对性地启发学生，能有效地使学生集中注意力。

四、提出启发问题，活跃思维能力

教学是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师要善于掌控教材并根据学生的实际情况，提出富有启发性的问题，以激发他们对问题的思考，活跃课堂的学习气氛。如熔焊是最基本的焊接方法，为了让学生了解操作方法，在讲课时可先提出几个问题，如将两张纸粘在一起，可以用糨糊或胶水，哪一种黏结比较平滑；将两块薄塑料板粘在一起，可用什么方法、以什么为媒介；你见过将两块铁板粘在一起吗；铁的熔点是多少，铁加热到不同温度会产生什么样的组织？学生们经过思考、阅读、集体讨论、相互补充后水到渠成地得出结论。这样既可以加深学生们对焊接概念的印象，又可以为下面内容的学习铺平道路。

五、启发总结意识，提高学习能力

总结的过程实际上是对知识复习巩固的过程。当学生学习了车削加工是通过主运动和进给运动的相对运动去除多余材料时，教师再进一步启发学生对运动形式做如下总结：加工的过程虽然看似复杂，但主运动和进给运动的形式不外乎是直线、回转、曲线运动，由于这三种运动，才能加工出各式各样的零件。总结不仅能让学生及时回忆前面学过的知识，还使能学生对机械加工过程有比较明确的认识。教学活动是以学生为主体的师生的双边活动，教学民主是启发式教学的重要条件。教师要允许并鼓励学生提出问题，说出不同见解，引导和帮助学生解决疑难问题；要以恰当、学生们熟知、日常生活中常见的事例或已掌握的理论去说明问题，把握好启发式教学的尺度，确保学生们的思维与教师的思路同步。培养学生的学习主动性，将他们的注意力引导到正确的方向上来。

参考文献：

[1]陈海魁.机械制造工艺基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2012.

作者：王冀徽 单位：安徽省蚌埠职教中心（蚌埠技师学院）