高职留学生机械制造专业教学探索

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摘要：基于丝绸之路沿线国家经济腾飞的发展计划，我国近年来招收来自亚洲国家的留学生数量不断增加，留学生培养质量的问题突显出来。本文提出留学生培养的小班制和理实一体的培养方案，促进留学生学习我国工程技术，为发展本国经济提供科技力量。以陕西工业职业技术学院2018级机械制造与自动化专业留学生为教学研究对象，展开学生专业教学探索与实操实训，学生能够充分参与教学活动，并积极动手实践课程实训内容，经过“小班制、理实一体”新的教学方式的培养，学生反馈理实一体的教学方式有利于能力提升。该教学方式可应用实验班、创新创业、本科专业等学生的培养方案，为来华留学生及我校学生的能力培养提供借鉴基础。

关键词：留学生教学；小班制；理实一体；考核综合化

0引言

随着中国综合国力不断增强，以中国提出的国际组织的影响力扩大，例如“丝绸之路”、“金砖国家”、“人类命运共同体”等[1-4]。中国接收来自一带一路沿线国家留学生，充分体现了综合国力提升，对世界年轻人的吸引力增大[5]。发展来华国际学生教育，可以达到弘扬中国传统文化、促进人力资源活力、促进邻国习俗融合、加快邻国经济发展、对于盘活欧亚大陆经济带具有重要的作用[6-8]。改革开放30年来，中国综合国力得到大幅提升，吸引来自世界各国的留学生来华学习、工作[9，10]。在肺炎疫情期间，世界各国对中国提供援助，提供防护服、口罩、护目镜等医疗器具，充分说明中国外交政策对于全球影响，在困难时期世界各国帮助中国渡过难关[11，12]。未来十年来华留学生数量将不断增加，留学生的培养质量将成为社会关注的问题。数以万计留学生来到中国，职业院校的留学生主要来自非洲、东南亚国家。目前我国职业教育对于留学生培养还没有完善培养方案，也没有针对经济欠发达国家留学生教育方面的研究[13]。因此，对于高职留学生培养方案进行实验，从专业选择、教材、教学模式、任课教师的素质等领域的研究尚有待加强和深入[14]。我国高等教育提出“双一流”和“双高计划”建设，中国大学在国际影响力不断增强，与国外多所院校建立国际合作办学关系[15]。陕西工业职业技术学院成立赞比亚分院已经开始招生，学校已有多个专业招收留学生，开设了机械制造大类等专业。发挥学校数控机床方面的优势，制定适合高职留学生的教学方法、教学手段、考核“技术技能型人才”的培养模式。以《工业机器人技术》课程教学为例，对2018级留学生采用小班制教学方式进行培养。注重培养留学生的动手的能力，加强理实一体教学课程。我校机械工程学院配置完善的实践教学人员和实训设备，为留学生实验教学提供保障。因此，该方法为培养本校留学生及优秀本科班（专升本学生2年培养）学生教学方案的提供参考。

1小班教学的优势

针对留学生开设《工业机器人技术》采用小班授课，教师与学生面对面、一对一的教学手段，教师提出问题，学生查阅资料，找到解决问题的方法，之后使用实训室机器人实验平台进行实训教学。采用双语教学方式，主要的国际化标准和专业术语使用英文进行讲述，生活及日常用语采用汉语进行讲述。

1.1学生需求出发的授课方式。理实一体教学使留学生能够透彻理解工业机器人结构特征和应用场景，提高了《工业机器人技术》课程的教学要求。针对留学生中学时期掌握的通识课程，分层次对留学生的基础教育情况开班授课，实现课程的教学改革。以小班授课和交流，反馈留学生课堂学习理解程度，随时提问并给予解答。

1.2小组讨论的授课方式。留学生的学习态度良好，尊敬教师，适合采用小组讨论的方式，能够帮助留学生解决学习上的问题。小组讨论能够激发学习兴趣，充分发挥学生主动性，及时对留学生存在问题及时解决。陕西工业职业技术学院机械制造与自动化专业留学生来自孟加拉国和印度尼西亚，需要针对性的补充讲述专业基础知识，所以小组讨论授课方式比较有针对性。

1.3学生讲授的竞争学习方式。考虑到机械制造自动化专业留学生的特点，采用多方面综合化的考核，制定的考核有以下5方面内容，如表1所示。根据留学生课程考核内容进行考核环节，经过教学实验，采用全面考核留学生综合素质的考核方式，使留学生的技术技能得到提升。通过综合素质评定留学生分数的方式更加客观准确。总之，学生对于使用汉语讲述日常用语和英语讲述专业知识的方式比较认可，学生反馈明显有较好的提升。需要注意留学生因疫情影响，长期未回国探亲，学生上课期间表现出较大思乡之情。通过讲述中国文化和留学生本国的外交事件，学生积极性也有所提高。通过课程思政和节日（开斋节等）问候，留学生们积极主动性学习，出现迟到、旷课、注意力情况明显改善，之后的课程没有类似情况出现，全员准时到课。

2技术技能为导向的教学设置

职业院校培养学生目标为技术技能型，同样留学生培养目标与我校学生一样。留学生教学要求老师熟练使用现代教学及实训所需设备等。高学历教师在留学生教学中应具有独有的优势，如外语、信息技术、计算机、专业领域等。以技术技能为导向的教学设置，要求教师具备创新意识较强、思维活跃。以技术技能为导向的教学设置对教师和教学管理者提出更高要求。

2.1理论与实践教学配比标准。机械制造与自动化作业要求课程为理实一体的课程，通常理论与实践课程配置为1:1，重视学生动手操作的能力。理论教学主要让学习机器人技术的基本原理、示教编程作业的工艺步骤。实践教学能够让学生动作实践工厂生产环境下的作业要求和操作方法。因此，将机器人实操教学计划分步实施：首先，基础原理实验部分认知机器人结构认识。其次，手动示教移动机器人完成搬运、码垛作业。最后，在线示教编程和自动运行机器人完成作业动作。

2.2理实一体的教学实践。训练留学生《工业机器人技术》课程实践技能，在教学时发现，学生对于机器人作业的视频和实操教学非常感兴趣，并积极参与机器人在线示教的示教教学与实训环节，如图1所示。

3分析与讨论

3.1英汉双语教学优势。对于来自丝绸之路沿线国家的留学生英语是第二外语，而且留学生本国语言一般为小语种，来中国留学不具备接受英语授课的能力。因此，授课过程中学生更接受汉语的讲授，同时也为留学生学习汉语提供一个较好的机会。以汉语主导语言进行授课，专业领域的知识采用英语进行讲述，既能保证学生理解机器人理论和实践的知识，也能学习汉语表达。机器人技术发展较好的欧美国家和日本都使用英语讲述专业知识，英语教学有利于留学生掌握世界智能机器人技术发展和趋势。

3.2以技能为目标的实践教学。实操、生产场景应用提升留学生的专业技能。实训室建立应基于企业技术及技能基础之上，引进企业的先进设备和管理模式，通过企业工程师和学校教师联合培养模式，进行学生培养。实训生产线既满足学生实训实习，又能满足企业生产产品。实验室建立分为“理-虚-实”的不同层次，基于理论建立机械原理、机械设计、机构创新等理论模型的试验，通过虚拟仿真建立能够展示装备内部结构的VR实验室，让学生能够直观和虚拟的见到仿真的生产过程，经过实训课程，学生真正深入企业生产线，进行岗前技能技术训练，使学生能快速融入企业的生产环境。“理-虚-实”的不同层次实训的建设，为制造企业培养应用技术开发人员，也能为机器人企业培养研发人才。

3.3对接企业需求的技能培养。目前调研东部发达省份发现，工业机器人的拆装，维修与保养人才缺口较大，培养模式适用于不同层次的高等教育培养目标。根据职业院校培养技能型人才的目标，“机器人+设计”横向人才培养模式更适合于我校学生的培养目标。仿真+课程，机器人本体出发，建立机器人拆装实训室，主要包括4个方面：硬件拆装（实），软件仿真（虚），教学课程（有），考核机制（标准）。在“机器人+设计”培养模式下，主要培养学生技能，包括制造工艺的锁丝、组装、抛光、焊接、点胶、打码、铆接、贴标等作业。总之，结合学校实训要求，机器人模块可以进行拆装、不同机器人四大家族（ABB、FUNAC、KUKA、YASWKAYA）等企业产品不可拆解，学生实训内容达不到对机器人内部结构的认知。而目前职业教育机器人技术专业针对机器人编程和应用，缺少机器人拆装、调试、维修保养等教学内容。机器人产品疲劳测试和可靠性检测，机器人在连续工作156小时，测试机器人产品发热，稳定性、精度变化，所采集数据用于机器人控制调试和研发，主要对于机器人应用的开发，适用于机器人生产线技术技能岗位，培养学生具备机器人拆装与维修保养技能。人才培养包括纵向和横向人才培养模式，职业院校主要针对横向企业进行人才输入对接。产教融合培养模式基于企业生产需求为出发点，引进企业生产的设备为实训课程的装备，按照企业管理模式和生产投入模式建立学生培养和考核制度，毕业生在校就能够进行实习实训，并能快速掌握当今先进制造企业的设备的情况，节约学生实训的时间，也能发挥职业教育双师型教师优势，既有利于学生就业，又有利于企业人才的选拔。

4总结

经过留学生《工业机器人技术》的授课主要得出研究结果如下：①在双语教学基础上，小班制教学方式能够充分与学生进行教学方式沟通，回答学生提出的多种多样的问题，应对学生课堂教学的心理和思维方式的变化。②职业教育要求学生具备技术技能，能够参与制造业装备的制造和生产作业工作，培养具备工程师的素质，以达到预期的教学目标。在陕西工业职业技术学院双高建设的过程中，通过探索留学生小班制教学方式，对于提升各专业学生学习的理实一体和职业导向的培养模式有一定指导作用。

作者:穆龙涛 张文亭 焦峥辉 单位:陕西工业职业技术学院机械工程学院