水利专业毕业设计混合式教学模式探究

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摘要：毕业设计是学生由学习阶段到工作阶段的过渡，学生在毕业设计环节的学习效果决定了专业教学目标实现的完成度。一方面它具有初步工程设计的性质，其内容所涉及的知识面较广，另一方面毕业设计又是一个教学环节，必须在指导教师的指导下，通过设计工作的实践，达到预定的教学目标。开放教育水利水电工程专业毕业设计指导教学模式改革，将原来以面授为主的教学模式转为以线上为主线下教学为辅的混合式教学模式，在实际应用中取得了较好的教学效果。

关键词：混合式；水利；教学改革

0引言

自1999年试点以来，开放教育在为提高我国国民素质方面发挥着巨大的作用。2003年春季学期，中央广播电视大学（现更名为国家开放大学）开展水利水电工程（本科）专业建设工作，首先在全国部分省、直辖市试点招生。2003年秋季学期，开始在全国范围内招生。经过多年的专业建设及不断优化教学改革，国家开放大学水利水电工程专业已经进入了良好的教学常态，但随着网络教育技术的不断发展和学生需求的不断变化，开放教育教学又进入了新一轮的教学模式改革中。毕业设计是学生在开放教育专业学习阶段对所学知识的综合运用与灵活实践，学生可以通过毕业设计对专业课程学习的薄弱环节进一步巩固和提升，从而使学生掌握的专业知识更扎实，对后续的工作实践具有指导意义[1]。在微课、雨课堂等线上教学遍地开花的大背景下，水利专业毕业设计教学改革的迫切性也随之而来。

1开放教育水利专业毕业设计教学现状

三年制开放教育水利水电工程（本科）专业教学体系包括公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、思想政治课、综合实践课等几大模块，专业学分为72学分，其中综合实践模块中的毕业设计学分为10学分，在第五学期开设，时长一学期。毕业设计指导的教学工作采用三次面授与多种联系方式共用的形式开展。首先学生会参加教学分部开展的毕业设计指导会，在会上针对毕业设计的相关要求以及设计任务进行详细说明。会后学生结合自己实际工作自拟设计题目，经指导教师审核同意后提交开题报告。在开题阶段，学生通过查阅文献、收集资料，确定毕业设计初稿，在此过程中教师结合学生设计的内容进行专业指导，最终形成毕业设计终稿准备答辩。三次面授指导分别在第一次的指导会、开题及初稿阶段。除了三次面授指导，整个指导过程中学生和教师的交流沟通都是通过QQ、邮箱、电话等方式来实。但这种指导方式也存在一定的不足，主要体现在以下几个方面:

1.1学生基础知识薄弱

开放教育水利专业的学生在本科阶段需要学习工程力学、环境水利学、水工钢筋混凝土结构、水利水电工程建筑物、水利水电工程造价、灌溉与排水等专业课程。由于专业性比较强，这就要求学生具备一定的水力学、建筑力学、水利工程施工、水工建筑物等专科阶段的基础知识。而开放教育本科阶段有一部分学生属于非水利专科专业毕业，水利专业知识为零基础，即使在补修课环节完成的较好，也存在知识掌握不牢的情况。另外，学生在两年的时间里将专业课程基本修完，对于在日常工作经常接触的知识，会在工作中不断巩固加强，学以致用，但对于工作范围接触不到的知识点就会随着时间而遗忘。毕业设计环节是学生综合运用所学的专业知识将其转化为实际工作能力的一个过程，这就会造成学生对毕业设计知识的储备不足，存在设计困难的情况[2]。

1.2师生沟通不畅

在指导教学过程中，学生通过QQ、邮箱或电话等方式和指导教师取得联系时，存在无法得到及时回复的情况，降低了指导的时效性，同时也存在表达及理解方面的沟通不畅，降低了指导效果，影响了设计的质量。这样知识补充及后续的设计内容的好坏完全取决于学生的自主学习能力，设计效果难以得到保障。

1.3毕业设计指导缺乏过程考核

除了三次面授指导外，学生和教师的沟通都是通过电话、QQ及邮箱来取得联系。在指导过程中，完全依靠学生和教师的自觉性，指导过程没有考核标准，缺乏过程监控，这就必然会出现两种情况。学生方面，一些主动性差的学生会减少和指导教师沟通的次数，甚至存在一些学生从开始设计到答辩从未联系过指导教师的情况，指导教师不清楚学生的设计进度，无法开展有效指导。教师方面，不乏个别指导教师工作责任心不强的情况，对学生指导不到位。这些都会降低学生的毕业设计质量，对学生自身提高也是一个不小的损失。

2教学模式构建

随着现代教育技术的不断发展，结合水利专业毕业设计教学现状，水利团队在2020年春季学期开展了以线上教学为主，线下教学为辅的毕业设计教学模式改革试点工作。

2.1线上教学

该教学模式的线上教学在国家开放大学学习平台上开展，我们通过“学习指南”“做什么”“怎么做”“夯基础”“开题报告提交”“毕业设计提交”六个模块向学生展示了毕业设计从明确任务、如何设计、知识储备到提交设计成果的一个完整的毕业设计流程。2.1.1学习指南。这个模块是向学生介绍毕业设计的整体流程，学生可以在这里了解到从开题到答辩各个阶段的时间提示。另外，这个模块里还设有讨论区，学生在毕业设计过程中遇到的问题，可以在这里与指导教师进行沟通和交流。2.1.2做什么。在这个模块里，我们会把毕业设计的写作要求、撰写规范、学位设计的申请条件及注意事项、答辩须知以及毕业设计过程中所用到的设计资料及模板提供给学生。学生在这个模块里可以对毕业设计各个阶段的要求、设计中的注意事项、成果要求有一个清晰的认识和整体的把握。2.1.3怎么做。这个模块是学生开展毕业设计前期的一个重要模块，学生可以清楚地了解毕业设计的工作内容以及各项设计环节如何开展。模块中主要包括：毕业设计选题范围、毕业设计常见问题解答、施工组织设计说明书参考目录、施工组织设计样例、水闸设计说明书编写参考提纲、重力坝设计说明书建议编写提纲等内容。水利工程设计中不同的选题有着各阶段的特点和规律，为了使学生在设计过程中明确设计任务，我们为学生提供了常见水工建筑物设计内容提纲。大部分的水利工程设计都会涉及到施工组织设计的内容，有的学生常因设计资料有限，对施工导流、施工方法及一些重要的施工技术问题了解不深，设计该项内容时比较困难，这时学生可以参考施工组织设计说明书参考目录及施工组织设计样例等资料。2.1.4夯基础。毕业设计是学生将所学专业基础知识、各类专业技能知识综合运用的一个过程[3]。学生在毕业设计开始之前，首先要明确水利工程基本建设程序，了解设计阶段的深度和任务，熟知设计依据和设计标准，因此我们在这个模块里设计了“水利工程设计基本理论介绍”，这样学生对工程规划及枢纽布置就有了一个整体的了解，为后续毕业设计提供了前期准备。针对学生基础知识薄弱的情况，我们设计了这个模块为学生提供了施工导流规划、溢流坝剖面设计、非溢流坝剖面设计及闸门设计的讲解视频，学生可以通过讲解视频更直观地了解相关知识点。2.1.5开题报告。开题报告是学生提交给指导教师开展设计的选题计划，教师可以通过它对学生的设计计划有一个清晰的了解，从而明确指导内容开展有效指导，这样对提高毕业设计质量起到至关重要的作用[4]。该模块有开提报告提交时间的提示，学生可以直观地了解开题报告提交的截至时间，为学生合理规划设计安排提供帮助。在这里也可以实现师生交互功能，学生根据毕业设计选题原则，以及一些毕业设计典型的选题范围合理的确定自己的设计题目，形成开题报告。在开题报告提交页面里，学生将自己的开题报告上传到平台上，教师可以及时下载查阅，经评阅后在相应的评语反馈栏目中发布评阅意见，也可以通过上传批注文件的形式进行指导。学生根据教师评语进行修改或进入毕业设计初稿阶段。2.1.6毕业设计。大部分的水利工程设计的选题都是在水工建筑物设计范畴中，质量方面的把控重点有以下几个环节：主要建筑物选型与枢纽布置阶段（养成综合分析和抓住重点的思想方法）、建筑物设计阶段（纠正重计算忽略工程特点的偏向）、施工组织设计阶段（克服轻视施工的思想）。这几个环节要求学生在毕业设计初稿中基本形成相应设计构架并提交到指导平台上，指导教师根据工程特点及施工方法提出指导意见，学生按指导意见进行修改形成毕业设计二稿，再次提交到指导平台上，教师针对设计说明书与计算书、图纸提出指导意见，指导学生形成毕业设计终稿，教师给予评语及成绩。教师指导及学生设计的上传全部在指导平台上完成，免去了先前多次面授指导花费在路程上的时间。平台上清晰的记录了教师指导痕迹和学生设计的提交情况，教师的指导教学能够实现全面的过程化管理，学生在修改毕业设计时也可以非常方便的找到教师在指导过程中各个阶段给予的全部指导意见。

2.2线下教学

为了能够使学生合理选题，顺利开展毕业设计，我们保留了开题阶段的一次面授指导，目的是使学生在收集资料查阅文献的过程中遇到的疑难问题能够及时得到指导教师解答，帮助学生确定更合理的设计题目。

2.3试点应用

2020年春季，开放教育水利水电工程（本科）专业毕业设计混合指导教学模式试点工作正式启动，试点学员40人，指导教师4人。经过一个学期的试点，毕业设计的指导过程有据可查，更加规范，师生交流互动过程可在平台上清晰可见（见图1、图2），学生毕业设计说明书内容质量明显好于往年。通过答辩可以看出试点学员对毕业设计内容掌握较好，毕业设计成绩较往年明显提高（见表1），真正做到了懂设计、会设计。

3结论

水利专业毕业设计混合式教学模式的线下面授首先帮助学生确定好自己的设计方向，再通过线上的信息提示、资料下载、基础知识巩固、指导沟通等方面，解决了学生基础知识薄弱、师生沟通不畅以及指导工作缺乏过程考核等问题，完善了整个毕业设计指导的全过程，使学生在设计过程中更具有方向性，将理论转化成实践的综合能力得到更进一步地提升，大大提高了毕业设计的质量。

参考文献

[1]李宁.多校区大学计算机专业实践环节远程指导模式的构建[J].中国电子教育,2010(1):63-65.

[2]朱卫东.教师在线指导毕业设计的引导作用研究[J].科技与教育,2013(12):44-46.

[3]孙召英.毕业设计指导现状及对策研究[J].现代经济信息,2017(22):420.

[4]郑剑平.现代远程高等教育毕业论文指导与答辩问题研究[J].教育教学研究,2019(12)：107-108.

作者:崔丽君 单位:辽宁广播电视大学