水利专业工程管理课程教育问题探析

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摘要：水利学科工程项目管理课程是一门实践性较强的学科。该课程在支持水利水电工程专业人才培养方面发挥着重要作用。然而，信息化的时代背景除了对工程项目管理课程带来教学思想、教学模式等影响之外，对学生工程实践能力的培养也提出了更高的要求。相比之下，传统的课程教学过程中理论学习空洞、枯燥，不利于学生工程实践能力的培养。为此，本文基于水利专业工程项目管理课程课堂教学目标，针对信息化背景下水利专业工程项目管理课程教育存在的问题进行剖析，以提升工程项目管理课程教学效率与教学质量，推动学生专业素养与社会人才需要间的良好对接。

关键词：水利工程；工程项目管理；实践教学

互联网时代的到来和信息技术的持续进步，正以前所未有的方式改变着人类社会的发展轨迹。从全球范围看，信息产业化、产业信息化和“互联网+”已经成为历史潮流，正在引起经济结构及相关领域的调整与变革[1]。信息化教育正是由于上述特点，使得教育领域技术形态不变发生更新与变革，同时引发观念的更新与变革，并且不断驱动着教学形式与教学模式的转变。信息化的快速发展不仅影响着我们创造知识的过程，而且改变着我们传播知识的方式[2]。全国教育大会、全国思想政治理论课教师座谈会、新时代全国高等学校本科教育工作会议等，更是对本科教育提出了新的更高的要求。在这个以互联网和信息技术为背景的时代，如何将信息技术与现代高等教育进行深度融合成为当前需要深入思考并认真应对的问题。水利是国民经济的基础产业，是实现国民经济可持续发展的前提条件。我国水利学科历史悠久，目前开设水利工程专业的院校约有80余所。水利水电工程专业是水利学科的重要专业，该专业主要培养具有水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面知识，能从事上述相关工作的高级工程技术人才[3]。“工程项目管理”课程是水利水电工程专业的专业基础必修课程，是一门由管理科学、工程技术、工程经济、建设法规等众多学科理论与知识集成的综合性课程[4,5]。目前，工程项目管理在工程建设中的地位和作用已得到国内广泛共识，该课程在支持水利水电工程专业人才培养方面同样发挥着重要作用。现如今在信息化时代背景下，以教师为主导，多媒体与板书结合“一站到底”式的传统授课方式已无法满足新时代高等教育发展的要求。因此，找出目前水利学科工程项目管理课程教育教学实践中存在的问题，是有效提升工程项目管理课程教学效率与教学质量，推动学生专业素养与社会人才需要良好对接的重要路径。

一、工程项目管理课堂教学目标

针对水利工程专业学生设置的工程项目管理是一门必修考试课程。通过课堂讲授、课堂讨论、习题、课程设计等环节的教学，课程要求学生：（1）获得工程项目管理的基本理论、工程项目管理模式、管理内容、管理方法、管理体制及施工项目管理方面的知识和方法；（2）获得一定的工程项目管理执业能力；（3）将学生培养成为能将工程管理、技术经济和人文科学三方面结合起来的综合人才。基于以上课程要求，工程项目管理课程在水利专业学生培养过程中拟达成以下目标。

（一）思想道德与职业规范目标。了解工程项目管理的学科发展历程及其在工程项目建设中的作用，了解水利工程师的主要工作内容，树立工程职业道德。

（二）工程知识目标。掌握工程项目管理的基本内容及基本内涵，知道工程项目管理相关概念，了解我国工程建设管理体制。

（三）问题分析目标。学习并了解项目管理、工程项目管理及施工项目管理的基本概念、理论体系、基本方法及管理制度，以使学生对学科有一个比较清晰的认识。

（四）综合应用能力目标。学习并掌握流水施工组织方法、工程网络计划技术，以使学生能够结合工程实际及特点，运用理论方法分析和解决实际问题，编制出合理可行的进度计划。

（五）项目管理目标。学习并熟悉水运工程施工组织设计的编制，了解水运工程施工管理、目标控制及收尾管理，为今后进入施工企业从事施工组织与管理打下基础。

二、工程项目管理课程实践教育存在的问题

由前文分析可知，针对水利水电工程专业人才的培养，工程项目管理课程的设置，目的在于使学生了解并掌握工程项目建设过程中如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调，为学生毕业后从事水利水电工程等相关行业建设工作奠定基础。基于此目的，针对该课程设置，我们除了应当加强基础知识和基本理论教学之外，还应当强化对学生实践能力的培养[6]。然而，非管理类专业在实际教学过程中，由于课程学时有限、实践教学难以保障等原因，无法达到课程设置所要求的培养应用型、复合型人才的目标。此外，信息化的时代背景除了给教学思想、教学模式等带来巨大影响外，对学生工程实践能力的培养也提出了更高的要求。然而，现行传统水利水电工程专业的课程教育体系特别是实践教学依然薄弱，存在很多问题，丞待解决。

（一）教学内容落后。课堂教学以理论知识的传授为主。尽管教师在授课过程中力求深入、细致，但由于学生对于水利工程建设宏观过程及基本规律缺乏直观认识，难以产生形象化的理解记忆。学生在面对众多理论知识时容易混淆相关概念，再加上工程案例教学匮乏，即使学生掌握了基本管理理论，但距离实际应用还有很大的差距。

（二）实践教育重视不够。目前工程项目管理课堂教学对实践教育没有给予足够的重视，没有充分认识到该课程所具有的很强的应用性特点，课堂理论教学与实践教学结合较弱，再加上实践教学成本高、难度大等客观因素的存在，致使整个课程在实践教学实施环节上较为薄弱。

（三）教学方式过于单一。目前对该课程的授课过程仍然以教师课堂讲授、结合PPT演示为主，整个过程学生被动接受，参与性较差，未能体现出学生的主体作用，且由于管理类知识相对理论化，仅通过单一的理论讲解，学生无法很好地理解抽象内容。另外，基于现代化信息技术的工程项目管理新型教学形式较为少见，并且难以在课堂进行实际应用。

（四）实践平台与基地建设滞后。实践平台与基地建设是水利工程专业学生开展实践教学的基本保障。相比于普通本专科逐年增加的招生数量，实验室建设步伐严重滞后，实践平台规模偏小、功能单一、设备落后等方面的问题日益凸显，许多教学实验难以顺利开展，学生缺乏足够的操作机会，实践能力自然不强[7]。上述问题导致水利专业实践教学水平普遍不高，学生动手能力较弱、实践能力较差，无法体会工程项目管理在实际运用中的作用。学生毕业无任何工程项目管理实践经验的积累，难以真正达到培养管理和技术复合型人才的目的。

三、结论

我国大型水利工程建设，需要高校培养高质量复合型、应用型人才。工程项目管理作为水利水电工程专业一门实践性专业核心课程，需要与工程实践相结合，如课堂实践拓展研究，以及基于课堂实践教学的教学理论、教学方法探讨，使工程项目管理课程“回归工程实践”。由此，在传授学生基础理论知识的前提下，全面培养学生的实践应用能力和创新能力，让学生在掌握水利工程项目管理岗位执业能力的同时，不断提升职业素养，确保我们的水利水电工程专业课程教育体系可以真正为我国的水利工程建设输送有用人才。

作者:赵天龙 付长静 单位:重庆交通大学河海学院