水利水电概预算混合课堂教学改革探析

前言：本站为你精心整理了水利水电概预算混合课堂教学改革探析范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：随着互联网技术和信息化技术的发展，传统的课堂教学模式已不能适应现代的课堂教学和学生的学习需求。开展线上线下混合式课堂教学成为本科课程发展的必经之路。本文分析了混合式课堂教学的研究现状，探讨了“水利水电工程概预算”课堂教学改革目标，最后提出了“水利水电工程概预算”课程混合课堂教学改革思路。

关键词：“互联网+”战略；教学模式；混合式教学

2018年，中国开启了本科教育的新时代，2019年中国的高等教育更向着“超前时变、积极应变、主动求变”发展。[1]2019年2月26日，高等教育司副司长范海林指出，我国将继续推进“学习革命”，打造“学习强国”。大力发展“互联网+”教育，建设优质开放共享的一流课程，服务学习型政党、学习型社会、学习型国家建设。[2]“互联网+”与教育的结合将教育带入一场基于网络技术的方方面面大改革中，教与学的场所、方式、评价、组织等多方面都会历经解构与重构的过程。教育需要延展自身的作用范围、提升教学效率、促进学生的教学体验必定离不开“互联网+”的辅助与帮衬。[3]互联网与教育二者如何实现有机融合成为最新的发展趋势和研究热点之一。水利是国民经济的基础产业，是实现国民经济可持续发展的前提条件。我国水利学科历史悠久，水利水电工程专业是水利学科的重要专业，该专业主要培养具有水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面知识，能从事上述相关工作的高级工程技术人才。而《水利水电工程概预算》是一门政策性、技术性、专业性、综合性较强的课程。它以政治经济学、工程经济学作为自己的理论基础，又与水工建筑物、水利工程施工、建筑材料、钢筋混凝土、钢结构、工程项目管理等课程有着广泛而密切的联系。不同于其他理论性较强的基础课，本课程综合性比较强，对学生的基础也有比较高的要求，同时，该课程有非常强的实践性，光靠理论的讲授往往效果不佳。针对混合式教学的模式，PurnimaValiathan[4]提出了技能驱动模式、态度驱动模式、能力驱动模式。CraugBarnum[5]进一步分析了混合式学习的四阶段包括网络的传输、面对面学习的处理、生成解决方案和协作延伸学习。JoshBersin[6]则将混合式教学的设计分成了四个基本环节。近年来，我国教育学者针对工程造价的相关课程开展了混合课堂教学研究，高兰芳[7]通过对高职院校“建筑工程计量与计价”课程教学现状的分析，结合“互联网+教育”理念，以教师为主导，学生为主体，从调整教学内容、建设课程资源、应用信息化手段、改进教学模式、丰富教学手段等方面出发，提出“互联网+”时代线上线下混合式教学模式的改革与创新，从而提升教学质量，提高教师教学能力和水平。高云等[8]，基于“互联网+”背景下，利用信息化的技术手段，分析“工程造价”课程存在的问题及改革思路和应用实施，实现翻转课堂。彭丹[9]分析了“工程招投标与合同管理”课程特点及目前课堂教学存在的问题，并提出相应的改革思路和方法。

一、“水利水电工程概预算”混合课堂教学改革思路

“水利水电工程概预算”“线上线下”混合教学模式主要是将现在传统的课堂教学与线上国家精品课程教学视频相结合的方式，首先，通过课前线上预习摸底，确定学习目标；其次，通过课中回顾讲解及测试，巩固老知识，学习新知识；最后，通过课后作业及工程案例讨论，让学生对所学知识充分内化，有效提高上课的效率，让学生积极主动地参与教学过程，促使学生从“被动学”向“主动学”的转变。“水利水电工程概预算”混合教学模式，具体内容包括三个阶段。第一阶段：课前线上预习线上推送预习课件→课前摸底测试→确定学习目标课堂教学前通过雨课堂或学习通等工具推送本次课的预习课件及相关线上教学视频，课件内容主要包括本次课程的重点和难点知识，学习要求，及相应的课前摸底测验。让学生清楚地认识到本次课程中哪些知识点是自己没有掌握或不理解的，让老师明白哪些重点内容是需要反复强调的，从而更好地确定本次课的学习目标。第二阶段：课中线下讲解学生回顾→老师总结→知识讲解→随堂测试在课堂教学过程中，让学生高度参与其中。首先，由学生代替老师做上次课的内容回顾，激励学生复习所学内容，加深对专业知识的掌握和理解，培养学生的逻辑能力和表达能力。其次，老师对学生的回顾内容进一步补充和总结，再次巩固所学内容。再次，根据课程特点，针对课前摸底测试情况，系统讲授重点与难点知识，巩固课前学习的内容，解答学生线上学习遇到的难点问题，加深理解所学知识。最后，针对本次所学内容开展随堂测试，及时发现本次学习中仍存在的问题并再次给予解答。第三阶段：课后知识巩固内化线上推送课后作业和工程案例→学生线上讨论→老师线下答疑课后知识巩固主要包括工程案例讨论和课后作业两个方面。通过雨课堂或学习通等工具推送课后作业及相关工程案例。其次，推送相应内容的工程案例，要求学生分组讨论，查阅相关资料，引领学生深入思考，提出相应的解决问题的思路或设计方案，培养学生分析问题和解决问题的能力。让学生在分析和解决问题的过程中学会应用所学的知识，从而将所学知识充分内化。

二、结论

在国家全面振兴本科教育和“互联网+”战略背景下，“水利水电工程概预算”的现有课堂教学模式已无法满足学生的学习需求，积极发展线上线下混合式“金课”，推动信息技术与教育教学深度融合的课程改革和课堂革命已成为本科课程发展的必经之路。

作者:付长静 赵天龙 单位:重庆交通大学河海学院