风景园林专业课程思政教学探索

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摘要：“课程思政”建设是当前高校实现立德树人的一项重要举措，也是高校把握社会主义办学方向的根本保证。对于应用型风景园林本科专业而言，“课程思政”建设是高校教育工作者实现立德树人的重要途径，也是一项亟待解决的系统工程。文章以风景园林建筑设计课程为例，梳理了该课程的思政建设思路，进行了思政教学实践与探索。根据最终的授课反馈显示，该“课程思政”的教学案例设计实现了预期目标，达到了良好的教学效果，对于其他相关专业课程的思政教学改革具有一定的参考价值。

关键词：“课程思政”；风景园林建筑设计；风景园林专业

为社会主义事业培养建设者和接班人是高校育人的重要目标和崇高使命。课程思政建设正是把握社会主义办学方向、完成立德树人根本任务、实现三全育人的根本保证。对于应用型风景园林本科专业来说，如何切实进行“课程思政”建设，实现社会主义核心价值观的传播，将思政寓于课堂，用课程承载思政，是摆在高校教育者面前一个亟待解决的课题，也是一个非常迫切而艰难的系统工程。文章以风景园林建筑设计“课程思政”为例，探索风景园林专业“课程思政”的改革与实践。根据课程内容提取并梳理了相关“课程思政”元素，结合线上授课的模式，完成了该课程的“课程思政”的探索与实践。

1当前风景园林建筑设计课程存在的问题

当前，风景园林专业各科课程仍存在教学理念陈旧、与实践项目衔接不够紧密、教学内容相对滞后、对课程的价值观作用认识不足、考核内容相对单一等问题。以风景园林建筑设计课程为例，该课程具有专业性强、实践性强等特点。但由于与先导课程衔接不紧密，部分建模软件课程如SketchUp、3Dmax、Luminous等，由于开课时间较晚，授课时间紧、课程任务重，课程实训项目环节往往不能达到预期效果，仅能完成课程的知识技能目标，而对学生专业素养、职业规范等价值观的引领工作往往流于表面。当前很多应用型本科院校风景园林专业教师由于课程教学任务、科研任务繁重，也难以细细去深挖每一门课程中的思政元素。因此，“课程思政”建设对于专业课教师授课来说，是一项非常艰巨而迫切的教育教学工作。

2风景园林建筑设计“课程思政”建设的探索与实践

2.1建立课程建设小组，全面统筹规划课程

为尽快全面推进“课程思政”建设，学院成立了风景园林建筑设计“课程思政”建设小组，统筹规划整个课程。“课程思政”建设的目的是向学生传授课程知识的同时促进学生树立正确的价值观。这既需要符合思想政治工作的基本规律，又需要满足专业课程教学的知识技能目标要求。园林建筑凝结了古今中外劳动人民智慧的结晶，承载着各国各民族的灿烂文化。每个优秀的园林建筑作品的设计过程都承载着建筑作为文化活动本身的核心价值。通过讲解古今中外优秀的园林建筑案例，将建筑设计过程中所蕴含的历史背景、科学文化价值、工匠精神价值等“课程思政”元素提炼出来，可以使新时代的学生树立坚定的文化自信，并促进学生工匠精神的养成。同时，可以将国内外建筑设计及工程的一些失败或者令人警醒和反思的案例作为反面教材，开展启发式教学，使学生能够辩证地提高社会责任感，从而在未来的工作岗位上，以更加严谨、务实的态度对待工作。如在讲解第二章建筑设计基本原理时，引用2009年上海市闵行区莲花南路一在建楼盘工地发生楼体倒覆事件，该事件造成1名工人死亡。通过与学生互动，以及分小组讨论，最终由教师总结点评，加深学生对这一重大建筑安全事故的印象，同时教育学生要以高度的社会责任感，以更加严谨的态度对待每一次建筑设计。

2.2利用线上教学资源，充分发挥网络优势

学生在家学习线上课程，对于专业课教师而言，这既是一项教学挑战，又是一次教改机遇。在此期间，教师充分利用互联网教学优势，结合当前国际国内形势，引导学生充分理解社会主义国家的优越性。同时，结合石家庄众鑫大厦失火事件，从消防通道、门的开启原则，建筑保温材料，建筑防火等级，以及高层建筑疏散问题等方面，通过提问的形式，引导和组织学生展开线上讨论，使学生真正将书本知识和现实生活紧密结合。再由教师结合建筑规范对学生进行引导，使学生对建筑设计的相关国家标准有更深刻的认识和理解。通过“知识传授”与“价值引领”相结合的课程目标，激发了学生的学习兴趣，提高了课程质量。

2.3结合课程教学内容，深挖“课程思政”元素

风景园林建筑设计课程的主要教学内容包括各类园林建筑的设计原理、设计要点、结构设计等内容。在进行各部分课程讲解时，要把知识点细化，从各个知识点中找到与思政教育的结合点，深挖“课程思政”的元素。比如，在讲解建筑构图规律时，通过人民英雄纪念碑的实例，一方面使学生把握方向对比的建筑构图，另一方面提升学生的民族感情。又如讲解游憩性建筑舫时，使学生了解舫是中国古代建筑师仿照船舶形貌，运用传统土木结构设计建造而成的，也称为不系舟。这种建筑为中国所独有的建筑形式，对于舫的学习和认知能够很好地提升学生的民族自豪感。最大的舫在颐和园，于1840年被英法联军大火烧毁，后重建为中西结合的石舫。结合这段历史进行讲解，可以对学生进行爱国主义教育，使他们珍惜来之不易的幸福生活，同时深刻理解总理所提的“为中华之崛起而读书”，从而激励学生主动学习。再如，给学生布置设计任务书时，可融合当前的新发展理念，提示学生在满足建筑基本功能要求且与周围环境相协调的前提下，尽量提高创新性。创新是新发展理念的一个重要组成部分，坚持新发展理念是新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略的重要原则和组成部分。通过结合这样的思政切入点，能帮助学生理解当前党和国家的先进理念和方针政策，春风化雨般地将思政与课程结合。既传授了专业知识，同时又能够帮助学生树立正确的价值观，提高其社会责任感，从而达到德育的根本目的。

2.4加强师德师风建设，提升民族文化自信

“课程思政”建设是德育工作的重要组成部分。德育工作首先需要教育者自身具有良好的师德师风，因此进行课程建设首先要加强师德师风的建设。特别是教师党员，要充分发挥模范带头作用，坚持用思想铸师魂，用新时代中国特色社会主义思想武装自己的头脑。同时，利用课余时间，对先进的政治理念和国家大政方针政策进行研习，与时俱进，不断更新政治理论知识，提升政治素养。丰富多彩的地域文化是风景园林建筑设计课程思想政治教育的重要源泉。中华民族悠久灿烂的建筑文化，成千上万能工巧匠的创造精神和其艰苦奋斗的品格，给予园林人充分的民族文化自信。在进行“课程思政”的教学工作中，要深挖地域建筑文化特色，引导学生通过对自己家乡建筑文化的走访调查研究，如北方城村、原曲村等名村，正定隆兴寺、保定古莲花池等古迹，帮助学生建立民族文化的自信心。同时，借助古建筑测量测绘的课程实训手段，使学生对古典园林中的亭台楼阁等传统建筑的尺寸、设计手法等有更深入细致的掌握，同时使课程的知识目标、技能目标和素质目标得以更充分地实现。

2.5根据课程实时反馈，调整优化“课程思政”

课程选取了同一年级不同班级的同学进行“课程思政”效果的实时反馈，通过调查问卷和随机抽查等形式，将学生对课程中的思政内容的理解程度以及接受程度进行收集整理。成立学生督导小组和学习小组，促进学风建设。然后细化具体环节，强化德育方向，从而进一步调整和优化“课程思政”建设。

3风景园林建筑设计“课程思政”建设的效果及反思

目前，风景园林建筑设计“课程思政”建设已经进行了一段时间，并初见成效。根据学生的反馈和课程设计作业完成情况，在“课程思政”的影响下，大多数学生的学习兴趣已更加浓厚，且不再满足于课堂所学，变被动为主动，形成了优良的学风。通过这段时间的学习，学生完成的建筑设计图纸也逐渐规范起来，建筑设计的严谨性显著提高。然而，还有个别学生存在学习作风懒散，进取心差，设计的作品质量较差的情况。这也是风景园林教育工作者应当不断反思和需要进一步解决的问题。

4结束语

风景园林专业的课程一直存在专业知识与思政教育分离的情况。风景园林建筑设计“课程思政”建设，应将专业知识与思政教育有机融合，引导学生树立社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感，进而提高学生的专业知识水平和培养道德情操。此研究则为风景园林专业“课程思政”建设的总体方向指明了道路，也为风景园林专业及其相关专业的课程的思政建设提供了重要参考。

参考文献：

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作者:李晶 赵丽娜 刘凯 翟美珠 单位:河北工程技术学院