高职护士生职业核心能力论文

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一、学校培养模式与单位需求部分脱轨

有关研究表明[5]，在“单位最需要的员工是”中，选择有较强的专业知识和专业技技能的占57.1%；在“贵单位最注重员工的五项能力”中，分析问题、解决问题能力的占100%，人际交往能力的占88.6%。说明了这些单位最需要的仍然是专业技能较强的员工，而专业技能以外的综合能力已越来越受到用人单位的重视。

二、高职护生职业核心能力培养的重要性

1、符合国家对高职护理人才培养的要求在不同层次的医学教育中，高职院校主要是以就业为导向，为社会培养合格的技能型人才为办学目标和宗旨[6]。在这个宗旨指导下，许多高职院校积极实施工学结合、校企合作的办学理念，取得较好的效果。

2、真正实现以素质为本的教育理念高素质人才是学校、企业、社会创造力的源泉。按照现代高等职业教育思想，高职教育应把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培养的核心内容，并贯穿始终，既要考虑职业的针对性，又要着眼于学生的整个职业生涯。

3、满足用人单位对人才的需求在当代社会中，用人单位的需求是人才就业的硬道理。学校的教育应与临床需求相结合，提高学生在临床工作的综合能力，满足用人单位的需求将促进护生的高质量就业。

三、高职护生职业核心能力的培养措施

1、教育部门和卫生部门共同重视教育部门和卫生部门应高度重视卫生职业教育在教育和就业中的作用，共同打造适合职业核心能力培养的平台，卫生部门可以建立卫生职业核心能力的培训机制。还可以建立卫生职业核心能力培养评估标准等，不断完善职业核心能力开发制度。

2、高职院校应进行相应的课程开发高职院校职业核心能力的培养应该是通过各门课程的开发来实现，每门专业课的课程标准制定都要体现这方面内容，以便和学生的就业接轨。有条件的院校可以专门设置《职业核心能力教育》这门课程，没有条件的院校可以在专业课中进行渗透教育。

3、采用多元化的考核方式在高职教育教学评价中开展能力本位评价、成效评价，改变单一的考试模式，以学生的综合应用能力为出发点，将过程性评价与终结性评价相结合，尤其重视形成性考核，建立多样化评价体系。

4、善临床实习环境传统的临床实习环境不利于学生的全面发展，可以采用医生护士共同带教的方式，让护生更多的参与到临床决策当中，发展学生的临床决策能力，从而提高学生分析问题、解决问题、自主学习的能力。

四、展望

高职护生的职业核心能力的培养在我国还处于初期阶段，还需要护理教育工作者进行大量的理论研究和教学实践，并结合用人单位的意见、建议和反馈，共同完成高职护生职业核心能力的培养。

作者：张雪霞单位：四川中医药高等专科学校