高校大学体育健美调查分析论文

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一、高校大学体育健美操选项课师资情况的调查分析

1.健美操教师的分布情况高校充足的健美操教师数量是保证完成健美操教学任务，实现教学目标的前提.健美操教师作为健美操教学的执行者，是健美操教学的关键，对于建立一支数量充足、学历职称高、教龄长、性别比例合理的健美操教师队伍是健美操教学取得良好效果的基础和保证.通过对10所普通高校健美操教师的访谈，了解到健美操教师能否满足教学的需要，结果显示，在这10所高校中，3所学校表示能满足，3所学校表示基本满足，4所学校表示不能满足.从整体情况看，部分高校健美操选项课教师数量不足，无法满足目前的教学任务.教师数量不足，既加重了教师的负担，也会影响到学生的学习效果.同时过重的教学任务会使教师长期处于疲劳状态，不利于教学质量的保持，也没有时间对教学方法、手段进行提高和创新，会导致不良的教学效果，从而影响学生学习的积极性，不符合科学发展的要求.

2.教师的学历、职称情况学历水平的高低代表一个人所受的教育程度，也是衡量一个人能力和知识的标准之一，一般来讲，学历越高，起点就越高，发展潜力也就越大.所以要提高教学质量就要建设一支学历高、能力强的教师队伍.通过对10所普通高校健美操教师的学历调查得出，健美操教师中高级职称的教师人数较少，主要职称是讲师和助教，就其原因主要有：第一，健美操发展时间相对较短，才二十多年的时间，一名教师职称达到教授至少需要十多年；第二，健美操教师多为年轻教师，教学时间短，职称相对低，所以多为讲师和助教.我国教师职称比例达到1：2：4：3（教授：副教授：讲师：助教）为宜，而本次调查结果显示，高校大学体育健美操选项课教师的比例为1：21：22：32，可以看出，健美操教师职称比例不够合理，教授和副教授人数较少.

3.教师的年龄、教龄、性别情况健美操教师的年龄在一定程度上反映了健美操教师队伍的教学水平、科研能力，以及持续发展情况，是调查师资情况的重要内容.通过调查，健美操教师队伍是一个以中青年教师为主体的教师队伍，35岁以下的教师精力充沛，身体素质好，接受新事物快，创新意识较强，36-45岁的教师教学经验丰富，是教学、科研的主力军，46岁以上的教师，具备深厚的教学经验，理论知识广博，是搞科研和做学术的“领头羊”.“教龄”是指一个教师从事教育时间的长短，它表明高校体育教师所具有的一定专业年龄.总体说来，教师的年龄越大，教龄就越长.在对普通高校健美操教师教龄情况的调查中，健美操教师的教龄均不是很长，5年以内的有26人，占34.2%；6-10年的有27人，占35.5%；11年以上有23人，占30.3%.由于健美操与传统体育教学内容相比发展相对较晚，所以教师的教龄相对较短，教龄最长的也在20年左右，大部分教龄都在10年以下，年轻教师偏多.男教师5名，女教师71名，由此可见，高校中健美操教师男女性别比例严重失衡.

二、高校大学体育健美操选项课课程设置的

1.高校大学体育健美操选项课教学内容技术教学的内容健美操类型可以分为表演型健美操、建设型健美操和竞技性健美操.普通高校健美操教学的主要对象，都是非体育专业的学生，是以健身健美操为主.技术教学是健美操教学的主体，是实现健美操健身目标的根本途径，可以分为主要技术教学和辅助技术教学主要技术教学目前，几乎所有高校都把大众锻炼标准等级套路和健美基本步伐作为技术教学内容；自编健美操也占到较大的比例，达到70%；然而竞技健美操选用的学校却很少，只有20%.在学习的时间上，健美基本步伐是在大学一年级的第一、二学期使用较多；大学二年级通常开始学众锻炼标准等级套路，而且一般是学众锻炼标准等级套路1-3级套路，或者是自编健美操；在设有竞技健美操课程的大学，通常是在大学三、四年级的健美操选修课程中学习竞技健美操课程.

2.辅助技术教学目前各高校的健美操练习都是以徒手为主，选择辅助技术教学内容，有助于提高学生对健美操动作的掌握，还可以丰富教学内容，弥补徒手练习健美操所造成的不足，还能对形体的塑造发挥作用.在所调查的普通高校中有20%的学校没有健美操辅助教学内容；在拥有辅助教学内容的学校基本上是持轻器械练习和垫上肌力练习.由此可以看出，目前各高校健美操教学的内容还不够丰富，辅助技术教学的内容还未能完全普及，还未成为健美操教学的一部分.

3.高校大学体育健美操选项课教学方法教学方法是教师为完成教学任务、实现教学目标而采用的方式方法.健美操的教学方法要针对其教学内容的多样性，在采用传统体育项目的教学方法外，还应根据自身特点创新教学方法.健美操的教学方法主要有讲解法、示范法、同步教学法、直观法、分解完整法等.在调查的76名健美操教师中有100%的教师采用讲解示范法，超过90%的教师采用同步教学法、分解与完整法、纠错法等多种教学方法，只有不到50%的教师采用其他方法，由此可以看出，目前各高校健美操教师采用的教学方法大部分是传统的教学方法，采用电化教学、录像教学、多媒体教学等教学方法的相对较少.究其原因，主要有两个方面，一是传统教学方法已经根深蒂固，长期的应试教育形成的传统方法对完成教学目标比较实用，对于教师来说比较容易上手，避免因创新方法不当造成教学任务的无法完成，但是对于学生能力素质培养方面有所欠缺；二是教学条件不足，部分高校对于健美操教学的重视程度不够，在健美操教学上投入不足，导致教学设施设备陈旧或缺乏，影响了教学方法的改善.健美操教学方法在实现教学目标中发挥着桥梁的作用，具有传授知识、技能、经验等作用，如果教学方法相对单一和传统，会影响健美操的教学质量和教学效果，进而影响对学生健美操学习的全面培养.

4.高校大学体育健美操选项课考核内容和评价形式普通高校在对学生健美操课程成绩评价上主要由两部分组成，即：考试成绩和平时成绩，考试成绩又包括技术成绩和理论成绩.在评价中，考试成绩50%，平时成绩50%的学校有30%；考试成绩60%，平时成绩40%的学校有20%；考试成绩70%，平时成绩30%的学校有50%；考核成绩中技术成绩所占比例均超过60%.由此可以看出，目前各高校健美操课程还是以是否掌握健美操基本动作为学生的评价标准，评价的内容还不够全面，过于强调对技术、技能的评价.同时还只是注重老师对学生的评价，这种评价形式存在片面性，因为老师对每一名学生不一定熟悉，在评价过程中存在干扰因素.高校大学体育健美操选项课场地设施情况通过对部分高校健美操场地设施和器材设备的情况调查，分析结果可以看出，部分高校健美操教学的场地设施还不够齐全，器材设备还不够完善，这些影响着健美操教学任务的完成和教学质量的提高，各学校应该加强对健美操教学的重视和投入.

三、结论与建议

1.结论目前，健美操运动在高校普及广泛，在大学体育课程中占有重要地位，但是男生在健美操运动中所占比例较小.高校健美操主要以“大众锻炼标准等级套路”和“健美操基本步伐”作为主要技术教学内容.在教学方法上，主要以传统的教学方法为主，现代化的教学手段使用相对较少.高校在课程设置上还存在课时不足的问题，在对学生进行考核评价方面，存在绝对化的现象，采用单一的标准，没有根据个体的差异对评价方法进行变动和改进.高校健美操学历以硕士研究生为主，职称中讲师、助教比例高，教龄结构总体合理，但是性别比例差距较大，教师原始专业是健美操的人数也较少.高校在健美操建设上普遍重视程度不够，资金投入不足，场地设施和器材设备不足，不利于教学的开展.

2.建议充分利用现代科技不断强化现代化元素，丰富教学内容、方法和手段，努力提高教学质量和学生的学习兴趣.在考核评价方面，应该增加学生间的相互评价和自我评价，因为学生之间相对熟悉和了解，有利于评价，同时这种评价还能更好的调动学生学习的积极性和主动性.

各高校应该在健美操的教学上加大投入，既包括资金的投入，也包括精力的投入，应不断完善相应的教学设备、设施，还应增加健美操课程的学时，使学生学习更多内容，强化理论基础.各高校应不断加大人才引进，加强师资力量建设，优化教师队伍结构，提高教师的科研能力，加大与外校的交流，提高教师教学水平.健美操作为大学体育的重要内容，开展好健美操教学既完成教学任务，又锻炼了学生的身体.各高校应加大对健美操教学的重视，不断提高健美操教学效果，培养学生终身体育的意识。

作者：綦湘单位：宿州学院体育学院