谈高职学生项目化社会实践活动的启示
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社会实践项目化教学改革的实践给我们启示，要克服社会实践中的诸多薄弱的环节，高职学生应以专业实训实习项目为主线开展社会实践活动，同时在硬件软件方面需要改革措施加以保证。
1提高认识，加强领导，确保社会实践活动落到实处
领导和教师要解放思想，更新教育观念，充分认识到高职学生社会实践是高职教育中不可缺少的组成部分，将其纳入专业人才培养方案中。一切的高职教育工作都要围绕实现技能型、技术型应用性人才的培养目标，学生社会实践活动也不例外，党、政班子要加强学生社会实践工作的领导，成立领导工作小组，由主管领导担任组长，各职能部门相互配合，责任明确，形成齐抓共管的格局，确保社会实践活动落到实处。为了保证社会实践活动的正常开展，采取“校企合作，共同管理，专人负责”的多层次管理办法。在每个社会实践基地，建立由校企领导、部门负责人、带队教师和企业一线岗位工作人员组成的三级管理小组，统筹安排、统一管理。部门负责人和领队教师共同负责安排学生社会实践活动的任务和技能训练等管理、协调和监控工作；领队教师和企业一线岗位工作人员一起担任对学生的技术指导和质量跟踪工作。
2建立完善的社会实践教学体系，提高学生的积极性
高职院校的学制一般为三年，暑假社会实践只有大一、大二学生，寒假社会实践有三个不同的年级，要制定与不同年级学生、专业特点相适应的社会实践教学计划、标准和编写教材，明确社会实践的教学目的、要求、内容和形式，规定课时数和学分数，配备专业指导教师，使社会实践活动成为高职学生的一门必修课，使社会实践成为高职学生的第三课堂，并与学生综合素质评定和评先评优等挂钩。在建立一套完善的社会实践教学体系的同时，加强学生的实践教育环节，使学生真正认识到社会实践的作用和地位，认识到社会实践是培养学生社会适应性，完善专业知识结构的一个重要过程，也是提高实践能力、就业能力和创新能力的一种重要手段。社会实践活动的主体是学生，只有学生自身认识到位，才能提高学生的积极性，才能取得社会实践的成效。
3以专业综合实训项目为主线，推进社会实践活动项目化
随着高职教育的发展和教育教学改革的深化，学生社会实践活动也进一步推进，与专业实训实习教学对接的、项目化的社会实践新模式呼之而出。社会实践项目应实行立项制，建立项目资源库。发动广大教师进行项目申报，系部推荐，项目负责人汇报，社会实践领导小组会同有关部门专家进行评审，对优质的社会实践项目进行立项。为了立项的项目认真组织实施，予以经费支持，各项目负责人针对本项目的实施情况进行汇报，再经专家评议、投票、验收等过程。项目资源库保证了社会实践项目的来源。项目的实施以教学方式进行组织，学生必须人人参与，从而保证了全体学生培养机会和提高能力的均等性，也保证了学生参与社会实践的广泛性，改变了过去那种“只由部分学生干部参与”或“只有部分学生组成”的状况。
4社会实践项目与毕业综合实践课题挂钩，实行双向选择
大二学生的暑假社会实践和大三学生的寒假社会实践的项目与毕业综合实践课题挂钩，既可以达到假期社会实践的目的，又可以利用社会实践活动中收集有关资料，确定毕业综合实践课题的具体方案，为顺利完成毕业设计（或论文）任务打下基础。社会实践项目与毕业综合实践课题挂钩后，学生与指导教师实行双向选择。指导教师的社会实践项目申报立项后，学生可根据专业特点而进行选择，每位学生可选三个项目，分别对应为三个志愿。学生选择项目结束后，由指导老师确认每个项目的学生。每个项目可由10名左右学生选择，指导老师从三个志愿中任意选定，但优先考虑第一志愿。学生和指导教师双向选择后，由学生社会实践领导小组进行确认，并公布双选的结果。若有些学生所选择的三个项目均未被选中，在双向选择结束后，由学生社会实践领导小组在剩余的项目中统一分配。
5专业教师或企业技术人员指导学生社会实践活动，更具有专业的针对性
社会实践与专业实训实习相结合后，为了使社会实践活动更具有专业的针对性，也为了确保社会实践活动的实际效果，必须要有专业教师或企业技术人员进行现场指导。在专业教师和企业技术人员的共同指导下，学生完成社会实践项目后所带回的成果大多数是与专业对口的比较丰富的内容和具体的数据，能反映实习单位的生产经营状况或某一具体的技术问题。比如：金融专业学生在某银行进行暑期社会实践，在专业教师和银行技术人员的共同指导下，针对银行的具体岗位进行了实践活动，学生能学到与专业对口的真实有用的金融知识，能了解某一岗位的工作流程和操作步骤。实践证明，凡是根据实践项目的类型和内容来选择有专业特长和项目对口的指导教师进行指导的，其效果均较理想。同时，专业教师通过指导社会实践活动，可以直接了解学生对理论知识的掌握程度和运用能力，从而更好地改进教学方法，也加强专业教师对本行业、本专业的了解，倒逼专业教师实践能力的提升。比如：工科类的教师直接参与产品设计、开发及加工工艺文件的编写等，可以提高其技术水平和创新能力；经管类老师参与专业调研、过程分析、及调查报告的撰写、企业经营状况及产品市场竞争力分析，可以了解某个行业的经济运行状况，学习与评估企业的管理方法。
6教学实践基地由社会实践共享，确保长效运行机制
实践基地是巩固社会实践活动的重要基础，没有稳定的实践基地是无法保证社会实践活动的长效运行。温州职业技术学院利用教学实践基地开展社会实践活动，既保证了学生社会实践活动与专业实训实习教学对接，又确保了长效运行机制。该院是国家示范性高职院校，教学实践基地比较完善，实施以“教学工厂+专业工作室+企业”三层次人才培养模式，其中“教学工厂”（如模拟工厂、模拟银行等）为第一层次人才培养的基地，重点培养学生基本技能掌握的阶段；“专业工作室”为第二层次人才培养的基地，以培养学生的职业能力、创新能力为目的；“企业”为第三层次人才培养的基地，在企业顶岗实习进一步提高了学生的职业能力、创新能力和职业适应能力，缩短甚至完全消除就业上岗的“磨合期”。不同年级的学生假期社会实践共享于不同层次教学实践基地。
7建立科学的评估体系，提高社会实践的质量
要使社会实践成为高职学生的一门必修课，必须建立一套完整的科学的评估体系，从而保证社会实践的质量。评估体系主要由考评内容、考评办法和成绩等级组成。
7.1考评内容。为了使考评具有合理、公平和科学性，应包括三个方面：“工作态度、实践作品形式及实践作品质量”。其中工作态度主要为平时表现，如组织纪律、工作热情、协作精神等；实践作品形式根据学生专业和实践项目性质不同可分社会实践报告、调研报告、实物制作及图纸设计等；实践作品质量应与难易程度一并考虑。
7.2考评办法。不同的考评内容可以采用不同的考评办法。工作态度的成绩由目标考评（如上下班打卡或签到）、自评、互评和指导教师考评组成。其中自评结果一般不计入成绩，但自评的作用很重要，可以了解自评的学生的真实想法，为沟通作准备；实践作品的形式不同，其难易程度也不同，所以可以设置不同的最高分；实践作品质量的评分，除作品自身的成绩以外，还要进行公开答辩，答辩委员由专业教师和企业技术人员共同担任，这样的评分既能作品的真实性，又反映作品的质量与水平。
7.3社会实践成绩。主要考虑实践作品成绩和答辩成绩两方面，同时考虑平时的工作态度及社会实践项目的难度，还要充分体现出学生综合知识的运用、动手能力、工作能力和创新意识等。以上三方面考评内容评分分数可按比例分配，考评成绩可采用五级制，也可采用百分制，合格者给予相应的学分。高职院校为了适应现代化建设的发展需要，为了促进学生尽快成为高级技能型或技术型应用性人才，社会实践活动应当以专业实训实习项目为主线而开展，实行社会实践与专业实训实习相结合的新模式，让社会实践活动能更有效地围绕高职人才培养目标而进行。
作者：陈煦煦单位：温州职业技术学院
