大学生在社会实践中的实践能力分析
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1．流于形式，缺少具有针对性的总体策划与实施，创新精神和实践能力的培养缺乏基础。
首先，在大学生社会实践前，缺乏针对社会实际和群众所需的调查研究，仅仅按照大学生校园文化活动的模式来安排社会实践。例如:大部分高校大学生社会实践简单局限于社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动、支教扫盲等形式。这样的社会实践，不仅无创新，甚至会给提供实践的地方政府、企事业单位增加负担，也不受群众欢迎。其次，在大学生社会实践中，参观为主，动手为辅，实践内容与大学生的专业特点结合不紧密，不能学以致用，达不到为社会发展作贡献、为群众做实事的目的。参观也是学习的一种方式，但单纯的参观将社会知识的获取停留在感性层面，难以在大学生的思维领域留下长久持续的思考。这不符合马克思主义认识论的形成机制，也无法上升到理性认识的高度，这就很容易使社会实践活动仅以形式存在，起不到应有的效果。最后，在社会实践的总结层面，缺乏实践的升华。很少有大学生对社会实践中的认识进行系统总结，也缺乏理论与实践的结合，将社会实践的过程浪费于简单的假期经历，而没有形成系统效应。即便做过一些简单的社会调查，也因为缺乏对一些实际问题的研究和分析，提不出解决问题的措施，实践没有带来真知，对于大学生创新精神和实践能力的培养收效甚微。
2．机制不健全，管理不统一，资源分散，创新精神和实践能力的培养缺乏保障。
许多高校在大学生实践活动机制上不够健全。从高校目前开展的社会实践情况来看，一部分由学校团委负责，一部分由教务部门负责，一部分由学工部门负责，还有由院系负责组织。比如:每年大学生暑期“三下乡”社会实践活动由校团委牵头;许多大学生科技创新竞赛由教务处负责;大学生勤工助学方面的社会实践由学工部门来负责管理;专业实习、教学实践由各个专业教学学院来负责。这种条块管理与实践资源的分散，不利于建立大学生社会实践的整体系统，容易出现要求不统一、目标不一致、配合不密切、实施不规范等问题，导致社会实践低效、无序。
3．专业不对口、指导不到位，应付敷衍，创新精神和实践能力的培养缺乏引领。
近年来，许多高校以建设综合性大学或学院作为自身发展的目标，各类专业建设纷纷上马，但是学生的社会实践却缺乏正确的定位。一是课堂教学中的实践环节未完全建立，存在着课堂教学和实践教学相脱节的现象;二是专业教师更多地倾向专业理论的研究与传授，对社会实践的指导不深入、不到位现象严重，难以真正实现对学生创新精神和实践能力的引领。同时，由于没有保障制度和相应的激励机制，专业教师的积极性未被充分调动，存在着对社会实践敷衍的现象。
4．固定的社会实践教育基地建设缺乏长效机制，没有稳定的实践基地，大学生社会实践就不能深入进行，活动效果就更难以得到保障。
学校、企业、社会在对大学生社会实践的认识上存在误区，缺乏对社会实践的普遍重视和大力支持，基地建设经常出现搞形式、走过场的现象，很难得到系统性建设和维护。随着我国政治体制改革和市场经济建设的深入，为了追求经济利益，多数企事业单位、农村社区都把接收社会实践大学生当成一种负担，不愿接收大学生进行社会实践活动，导致基地建设难上加难。即使建立起来的基地，最后也流于形式，大学生的创新精神和实践能力无法在社会实践中得到提升。
二、大学生社会实践中培养创新精神和实践能力的对策
要培养大学生的创新精神和实践能力，需要在社会实践活动中向避免形式化、加强调研、立体定位、整合资源、强化专业的方面转化。
1．在社会实践的需求上，要进行充分的调查研究，有针对性地安排实践时间、内容和方式。
创新精神和实践能力的培养不是一朝一夕的事情，需要在整个大学阶段进行统一的安排与规划。对于社会实践来讲，实践的形式、内容由大学生根据社会需求来确定，因此，更需要进行统筹安排。众所周知，实践是理论的源泉，理论是实践的指导。离开实践的理论是空洞的，离开理论的实践是盲目的。因此，在社会实践活动开展之前，必须进行实践前的需求调研，真正了解实践主体和实践对象的需求。有需求才会有市场，有了市场才能为大学生与社会之间架构一座实践的桥梁，形成真正的练兵场;也只有有了这样的市场，才能将大学生所学知识进行真正的转化，在转化中了解社会的真实需求，在了解中才能迸发思维的火花，才能拥有创新的源泉，才能真正提升大学生的创新能力。因此，在实践活动之前进行充分的调查研究是促成大学生在社会实践中培养创新精神和实践能力的基础。
2．在社会实践的安排上，要立体定位、明确职责，确保学校各管理部门能够建立高效的协调机制和保障机制。培养大学生的创新精神和实践能力，需要完善的制度保障和有力的指导支持。教学实践、下乡实践、勤工助学、自主创业等实践形式在各高校已经纷纷开展，但归属不同的管理部门。针对这种状况，在社会实践安排上，应该注重统一协调，制定相应的学年计划或者本科阶段规划，分门别类，有计划按要求统筹安排。可以将社会实践纳入学校整体教学计划，由教务处和校团委牵头，以各教学单位和各级团组织为依托，由主管校领导负责并协调校内资源，从根本上加强社会实践活动的管理，充分体现“结合专业，丰富内涵”的原则，制定相应的制度并拨付专项经费，将培养大学生创新精神和实践能力落到实处。
3．在社会实践的指导上，要聘请专任教师，将社会实践项目与科研项目相结合，将社会实践与思想政治教育相结合，促成大学生创新精神和实践能力的整体提升。
社会实践的过程是大学生发挥主观能动性，培养创新精神和实践能力的重要环节。指导教师是实践活动的组织者、指导者与研究者，至关重要。一方面，教师要转变教育观念，在注重自身教学、科研与社会需求紧密结合的同时，积极参与社会实践的设计与指导，将自身的科研课题与大学生的社会实践项目相挂钩，充分发挥引导、疏导和启发的作用。另一方面，学校要主动聘请具有丰富实践经验和工作经历的课外指导老师，尝试聘请接收社会实践单位的相关管理人员、工程技术人员来指导大学生实践活动，传授实践经验。这种社会实践指导模式，一方面有助于形成多方优势的合力，在一定程度上可以进一步促进校企合作，形成更加稳固的实践基地;另一方面也有利于帮助大学生提高社会实践能力，有利于培养出企业、社会、高校满意的具有创新精神和实践能力的新型人才。
总之，社会实践对于在校大学生而言，确实具有加深对本专业的了解、培养创新精神和实践能力、确认适合的职业等多方面意义。只有在大学生社会实践活动开展过程中规避形式化、机械化、浅层化以及随意化等问题，立体定位、争取资源、强化专业转化，才能够真正达到社会实践的目的，也才能够真正提升大学生的创新精神和实践能力。
作者：杨小磊，康永征单位：太原科技大学
