管窥学生社会实践能力的培育

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一、实践能力的基本要素

（一）社会生存和发展能力

美国著名成人教育家戴尔•卡耐基通过大量的研究发现“一个人事业上的成功，只有1%是由于他的专业技术，另外的99%要靠人际关系和处世技巧”。在这个不断变化的信息社会，每个人一生都会从事很多种类的工作，职高的学生除了要掌握学校里学的知识和技能外，还应具备较强的社会适应能力和发展能力。社会适应能力和发展能力实际上是一种自我实践、自我生存、自我完善的能力，一般来说，学生的社会适应能力和知识再生能力越强，在社会竞争中就越能把握和创造机会。

（二）创造力

创造力是指根据一定的目的和任务，运用一切已知条件和信息，开展能动思维活动，是经过反复研究和实践，产生某种新颖的、独特的有价值成果的综合能力。创造力具有普遍性，是人人都有的潜在能力，不是少数人的天赋，只是层次和水平不同。哈弗大学校长陆登庭认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”在这个知识经济时代，人才的竞争归根到底是人才创造能力的竞争，创造力已成为衡量人才的重要标准。职高教育是以高端的技能应用型人才的培养为根本目标，是否具备创造力，是衡量职高培养目标实现与否的一个重要指标。

二、实践能力培养的基本途径

（一）树立科学的人才观

科学的人才观，是对人才的定义、人才在经济社会发展中所处的地位以及符合人才发展规律、充分发挥人才作用的科学观念和正确态度。何为职高生的实践能力方面的科学人才观？就是要以学生为本，在日常教学过程中不仅要重视学生基础知识的掌握，更要重视学生个性特长和动脑动手能力的发展，尤其是潜在的才能，并加以科学引导和着力培养，使每一个学生得到发展。我们不能把学业成绩作为衡量学生发展的唯一标准，要兼顾基础性学习能力和发展性学习能力的培养。

（二）改革课堂教学方法

培养学生实践能力的重要场所是课堂，教师在教学过程中要打破教学常规，改变旧的教学模式，变换多种教学方法，形成师生双向互动的教学过程。教师要引导学生在课堂上充分交流、讨论、体验，并有效地调动学生的听觉、视觉、动觉等各种感官积极参与，形成学生乐于主动思考问题，主动提出和解决问题的良好态势。

（三）加强校内和校外的实践基地建设

学校要开展多种多样的实践活动，给学生提供感受世界、接触社会的实践机会，激发他们的好奇心，培养他们发现问题和解决问题的能力，同时增强竞争意识、自立意识、法律意识、效率意识和开拓创新精神。这是职业教育实践能力培养和教学的需要。通过建立稳定的实践教学基地，采用请进来和走出去的策略，使学生能够了解市场，增强实践技能和对专业前沿知识的了解和掌握。特别要加强对在合作企业就业的毕业生的跟踪调查，请他们回学校现身说法，指导学生的实践方向，鼓励带动学生的积极性和创造性。还可以努力拓展各方面的培训能力，主动联系并帮助企业培训员工，按企业要求提高他们的实践水平，实现双赢、为学生的实习提供真演实练的战场。

（四）提升教师队伍素质

邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，教师队伍建设是永恒的主题，对从事职高教育的教师而言，这一要求尤为重要。完善的知识结构，平等的教育观念，娴熟的教学实践技能和创新的研究能力是职高教师必备的基本素质。教师要从培养德才兼备的各类各层人才的需要出发，关心爱护每一个学生，尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，密切注意学生的独特性，善于发现和挖掘每一个学生的发展潜能和一技之长并给予平等的实践机会。

（五）推行职业资格培训

在职高教育过程中，可以建立职业技能鉴定站、培训教师，组织学生报名，宣传职业标准，开办培训班，组织考试，调查统计、反馈信息，大力推行职业资格培训，提高学生参与积极性和学习主动性。社会实践是职高学生了解社会、走向社会的必修课，也是培养能力、提高素质、完善人格的重要途径。实践活动和实践能力密不可分。实践能力只有在实践活动中才能得到培养和发展。加强职高学生实践能力的培养已经成为一个紧迫而严峻的现实问题，通过社会实践可以使师生感受到技能的重要性，获取最前沿的技能资讯和信息，使得他们的技能培养紧随社会需求的步伐并促使学生自主、自觉地掌握技能。

作者：尹红燕单位：呼和浩特市第二职业中等专业学校