金工实习中数控加工教学革新

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1优化数控加工教学体系，培养创新精神

1.1产学研结合，共建实践教学基地

传统金工实习仅为教学服务，存在诸多弊端。因为没有产出和效益，存在设备投入不足，难成体系；实习耗材成本较高，浪费严重；实习品种单一、工艺单调、千篇一律等问题。其中的数控加工实习也存在类似的问题，要从根本上解决这些问题，必须走产、学、研结合的道路。首先要有自己的产品，通过产出最大限度地抵消能源、材料、设备磨损费用，降低成本；通过产出实现产品质量达到市场的要求，使学生始终置身于真实的生产环境中；通过产出不断提升质量，从而促进学校研发能力的提高；通过新产品的开发不断改进工艺、提高技术水平，不断给金工实习教学注入生机和活力。要实现产、学、研结合，最佳途径是与企业合作，共建实践教学基地。充分利用企业的产品、市场和技术优势，并发挥企业技术人员和指导教师、学生之间，学生和学生之间的传、帮、带作用，努力实现校企合作共赢。

1.2注重对学生创新思维及创新能力的培养

随着教学改革的不断深入，对于机电类专业的学生来说，金工实习中的数控加工实习不仅仅只是掌握数控加工设备的程序代码，而是应将金工实习中所学到的一些金属工艺学基础知识，如加工工艺、机床工作原理、构造、工件在机床上的正确装夹、金属材料等都应体现出来，并能应用所学到的知识进行创新，形成自己的思维、想法和观点。但是，仅有一次金工实习的过程，是不可能完成对学生创新的培养，应要求学生通过实习后要具有这种意识和思维。不管是先进加工技术，加工设备还是传统的实习方法，都可以对学生进行创新精神和意识的培养，鼓励学生个性发展，提高他们的创新兴趣，使金工实习融知识、能力、素质教育为一体。为了发挥学生的创造力，培养创新意识和能力，我们要求学生进行数控加工创新综合训练。在学生掌握了编程的基础上，指导老师提出一些训练要求，要求学生自己对一些感兴趣的复杂零件进行工艺分析编程加工。如：可让学生自己利用计算机软件设计机械零件—制定加工工艺—选择刀具—编程—加工。学生在做这些前提工作时，指导老师也对图纸、加工方案以及编程进行把关，反复确认无误后，方可在数控机床上操作加工。这种方法打破了传统数控加工教学的短时框架式训练模式，避免了单一的计算机运行调试数控加工程序模式，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的创造力，提高了学生的创新思维能力和动手能力，使理论和实践得到了很好的结合。在实习中指导老师根据学生设计零件的图纸，认真讲解，并不失时机的引导和启发，学生带着浓厚的兴趣和制作任务去学习，责任心和积极性得到了充分调动，并通过亲身实践进行理解和体会，积极主动的投入到产品的制作中去。

1.3提高实习指导教师的素质

数控加工实习指导教师，不仅要有扎实的理论知识，还要有较高的技能水平，即通常所说的“双师素质教师”。但实习指导教师一般由专业教师直接担任，有些教师虽能胜任理论教学工作，但在实践教学中，在加工工艺、机床操作、设备维修等方面存在先天不足。由于部分专业教师重视理论教学，忽视实践性教学，他们对实习教学的方法不了解、不适应，动手能力差，因此，要加强对专业教师的业务培训。每位指导教师在做好本职工作的同时，经部门推荐，以学校委托的方式利用寒暑假到有资质的单位进行数控加工方面的业务学习，学习结束取得中级上岗证书。采用这种方式，可以培养有理论基础、动手能力强，会“指导”的师资队伍，是提高数控加工教学质量的保证。此外，在实习过程中指导教师要以身作则，既要培养学生的劳动观念、组织观念和实际动手能力，又要对实训目的、原理、操作方法及要领进行讲解，指导学生规范地操作和实训。因此，实习中要做到严格、规范。“严格”即严格时间、严格纪律、严格考核；“规范”即着装规范、程序规范、操作规范。

2结束语

学生分析问题、解决问题能力的培养，是一项系统工程，涉及到整个数控加工教学过程中的各个环节。通过对金工实习中数控加工教学的改革，逐步形成一套完整的工程意识和工程训练的培养体系，使数控加工教学在提高学生的全面素质，增强学生的工程实践能力，培养和发展学生的创新意识和创新精神等方面，发挥重要作用。

作者：司家勇钟利萍单位：中南林业科技大学机电工程学院