高师音乐教育实习论文2篇
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第一篇
一、现阶段高师音乐类毕业生教育实习的现状
2014年1月26日，教育部公布了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，国家将从2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评，相关结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一以及学生中考和高考录取的参考依据。这一意见的提出，必然会推动中小学校的艺术教育。届时，各类中小学也将需要更多的音乐教师，这对于高师音乐专业的同学来说，无疑是个好消息。因此，在参加工作前的教育实习也比以往显得更为重要。然而，在现实中，教育实习的现状却不容乐观。
（一）高师学校不重视
教育实习是学生走上工作岗位前的必经之路，是整个教育过程中的重要一环，然而在现实中，教育实习却往往成为被忽视的对象。大部分高校虽然都开设了《音乐教学法》或《音乐学科教学论》等，但是却很少有高校设置负责教育实习的专门部门或专门的教师，这种设置的忽视反映在现实中就是教专业课的教师看不起教教法的老师，《音乐教学法》或《音乐学科教学论》等课程长期处于被忽视的状态。
（二）音乐类实习生不重视
大部分高校都把教育实习的时间安排在大四的第一学期，为期一般为8周。这时，大学生有的在忙于研究生复试，有的在忙于找工作，还有的忙于考公务员，很难静下心来踏实的进行教育实习。而8周时间，也过于短暂，往往是同学们刚适应了实习学校的工作和生活，教育实习就结束了。因此，有很多同学只是把实习学校当成一个“驿站”，而把自己当成一个“过客”，很难从心理上把教育实习重视起来。
（三）当地学校不重视
当地学校对音乐类实习生的到来往往有“又爱又怕”的矛盾心理，一方面，长期以来，基层学校由于音乐类师资的匮乏，音乐课的开课率极低，他们迫切需要专门的人才把音乐课开展起来。另一方面，当地的校领导在“升学率为一切前提”的标准下，又怕开设音乐课会影响学生进行其它文化课的学习，当然他们也考虑到音乐类实习生在教学经验上的欠缺，也不敢轻易把课程交给实习生。
二、解决高师音乐类毕业生教育实习问题的对策
许多音乐类毕业生在到达实习学校后，在客观条件的限制和主观意识的懈怠下，有的去教历史、地理、品德等“副科”，有的只能帮着班主任盯盯自习，还有的音乐类毕业生甚至沦为学校的“打杂”人员，干一些打扫卫生的活，这极大地打消了同学们的积极性，也为教育实习工作蒙上了一层阴影。要解决这一系列的问题，我们可以从以下这些方面入手：
（一）加强在校期间的理论与实践课程的学习
很多音乐类毕业生在到达实习学校初期，总会有这样那样的不适应。这就需要高师院校更好地进行毕业生实习前的辅导工作。首先要重视《音乐教学法》的教学工作，理论知识的学习是做好工作的基础。其次，要多为毕业生提供实践的舞台和讲台，使他们在走向工作岗位前就能积累一定的经验。只有加强在校期间的理论与实践课程的学习，才能缩短音乐类毕业生教育实习的不适应阶段，使他们更快更好地进入到实习的角色当中。
（二）使教育实习“常态化”
“常态化”的音乐教育实习是指学生在大学四年里，不间断的学习各类知识的过程中，有层次、有时间、有计划、有规律的介入中、小学校进行不同任务的教育实习。在大学四年的学习过程中，教育实习只有短短的几周时间，在这么短的时间内开展工作，显然是不够的。如果高师院校能和当地的中小学达成协议，使这些中小学成为高师音乐学生的常态“实习基地”，学习音乐的大学生在高校中学习一段时间的专业知识，马上就能在中小学中得到实践的检验，并在实习结束后进行思考和总结，以便在下一阶段的学习中有的放矢，那么音乐类毕业生的学习积极性就可以得到调动，中小学师资紧张的状况就可以得到缓解，高师院校的《音乐教学法》课程也会上得更加切合实际。
（三）加强高师院校和中小学的联系。
由于历史原因，长期以来，高师院校和中小学都是“各自为政”。高师院校的老师和学生埋头做研究，而不去实地调查，结果研究出来的结果往往与现实相差甚远。而中小学校却被各种“升学率“压得喘不过气来，往往无暇顾及其它，对“教育实习”的支持力度并不大，甚至有中小学的校长怕高师院校的毕业生扰乱教学秩序，而对此持反对的态度，由于长期以来的固步自封和闭门造车，使得中小学教师们的教学手段、教学意识和教学理念长期处于停滞不前的状态。如果能够做好高师院校和中小学的沟通工作，加强二者之间的联系，一方面可以使高师院校的研究工作理论联系实际，得出的结论更加贴近生活，另一方面，中小学校也可以得到更前沿的教育理论支持，对当前的教育改革也有着非常有利的一面。
三、结语
教育实习是连接高师院校与中小学之间的纽带，是音乐类毕业生走向工作岗位前重要的锻炼机会。成功的教育实习，可以使高师院校和中小学的工作更加便捷地开展，可以大大缩短音乐类毕业生入职前的不适应期，为当前的中小学音乐教育贡献更多的人才和力量。
作者：马晓男武少颖马婕单位：衡水学院音乐学院
第二篇
一、高师音乐教育实习的现状
（一）对教育实习的重要性认识不足
在国外许多发达国家，音乐教育实习是作为音乐师资培养的关键，受到了社会广泛重视。教育实习一直以来都是师范学生教育实践能力培养的主要途径，给实习生提供切实可行的教学实践极为重要。实习过程中应遵循互惠互利的原则，与中小学建立长期稳定的合作，对实习目的加以明确，形式丰富，指导多样化。在我国，由于高校普遍重视科研，轻视实习指导，指导教师对实习指导缺乏工作积极性，学生对音乐实习也缺乏学习主动性。
（二）对教育实习的时间缺乏科学性安排
教育实习通常包括课堂教育、班主任工作及社会实践调查三项内容，高师音乐教育实习一般集中在4至6周的时间，而中小学每周上音乐课只有1至2节课，所以给学生上课也只有几节课的机会。在这个有限的时间段中，实习生对课堂上课只能有一个初步的了解，但对于能够有更多的教学体验却不能达到，更不必说什么经验总结了。9至10月份既是教育实习时间，通常也是新旧班主任交替时间，许多教学常规工作都处在较忙或者不大熟悉的情况，这给实习班主任工作带来阻力，减少实习生的实践机会，社会实践调查也不能很好地深入下去。
（三）实习学生对教育教学的认识经验不足，使教育实习效果不明显
一方面，是因为部分实习的学生在参加高考前的文化成绩并不理想，所以选择音乐专业进而考入大学，音乐学习的信仰并不坚定，加上其音乐专业的学习时间并不长，所有专业知识的掌握并不扎实，在实习中会有心有余而力不足的表现。另一方面，尽管高师的音乐课程的教育通用标准在全国范围了已经得到了一定的认可，但是与中小学的音乐教育改革并未达到同步进行的状况，所以在课程设置上仍然会显现出一些欠缺。例如课程内容不够深入、课程结构不够合理，缺乏理论与实践的结合等。这两方面的因素，会促使实习学生在教学中出现各种各样的问题，由于缺乏对自身合理的认识与地位，在教学中会以声乐、器乐和舞蹈为主，而理论教学的水平则较低，再加上缺乏对音乐教育现状的了解，无法达到原任老师的教学水平，同时缺乏一些普遍性的经验，对于各年龄段孩子的生理特点、知识的掌握程度、审美能力等方面的把握并不到位。这样就会导致实习学生的综合教学水平较低，从最开始的备课环节、到教案的编写、课件的制作、到课堂上的教学与互动、突发事件的处理等方面表现出一定的缺陷，还需全面提升水平。
(四)实习学生接受的指导并不全面
由于招收的人数较多，所以在每位指导老师所摊派到人数也较多，每位老师名下的名额大概有35-40个之间，这对于指导效果产生了极大的影响。由于音乐教学有着其独特的特点，从教学的内容上看，老师不仅需要帮助学生培养审美能力，还需要提升其歌唱水平、乐器的演奏、乐谱的识读、音乐的创作等方面的能力；从教学的方式上看，老师也需要指导学生进行教案的编辑与课件的制作工作，同时在实习生授课之前还要安排试讲环节，授课完后需要评议环节，这样一系列的工作安排会占据指导老师的大量时间，使得指导教师无法悉心照顾和关注到每个实习学生，这样对于他们的教学效果也会产生一定程度的影响。
（五）没有固定的实习基地
现阶段，高师院校的学生人数在不断增加，但是实习基地却并未随之增加。现有的实地基地不能使实习的学生得到合理的安排，使得部分实习基地的人数过多，这样不仅会降低了学生的综合素质，而且还会在工作中产生一些不良的后果，如实习生无法按时的完成所布置的任务，工作水平不高，影响到学校正常教学的开展。另外还会给配班老师的工作带来更多的麻烦与负担，使得他们在面对实习学生时有了部分的抵触情绪，实习学生与配班老师之间就会产生冲突，配班老师不愿意再给实习学生安排任务，而实习学生也不愿意再呆在原单位实习，直接导致实习单位数量的减少，进一步加大了实习工作安排的难度。
二、高师音乐教育实习的重要性和作用
（一）高师音乐教育实习的重要性分析
作为音乐教学计划的一个重要的组成部分，高师音乐实习一方面是体现教学方式的基础，另一方面也是规范音乐教学的关键。音乐实习主要是通过让学生进行实践来提升学生的教学能力与水平，并且逐步的提高学生的自主性与独立性，更好的解决现实生活中所面临的问题，对于学生以后更好的面对社会生活有着重要的指导作用。通过实习，学生不仅能够逐步转换为教师的身份，而且还能够逐步的在实践中严格的按照这个身份要求自己，不断提升自己的水平，通过实践将其所掌握的理论知识传授给学生。音乐教育实习作为一个理论联系实际的活动，主要是为了实现高师音乐教育专业的培养目的，是高师每个学生必须经历的必修课，这样才能让高师培养出具有实践能力与创新精神都较强的综合性人才，使其适应现代社会的需求，特别是中小学音乐教育的需求。所以在其实习的过程中，学生还必须很好的掌握中小学阶段音乐教学的要求、理念、方法、规律等等，同时还要注意给与实习学生正确的政治修养以及职业精神的教学，才能使实习学生逐步发展为合格的老师。
（二）高师音乐教育实习的作用分析
第一，给高师的音乐专业教育工作起着一定的反馈作用，通过实习学生的表现可以侧面的反应出师范学校的教学成果以及教学质量，进而来指导音乐教育的改革。第二，能够对学生以后的职业选择起着一定的导向作用，学生通过音乐实习，一方面可以考验其将知识转换为时间的能力，使其能够主动的复现自己，在实习的教学中不断的发展和完善自己，让学生能够清醒的认识到自己不足并加以改正。另一方面，能够促进学生个人品质的形成，提升学生的教学意识与教学水平，让学生能够更加理性与全面地认识自己，使其毕业以后能够更好地做出自己的职业选择。
三、高师音乐教育实习的改革
（一）增强教育实习安排的科学性
高师音乐教育实习可以安排在毕业实习的前一年来教育见习，频率为每学期一次，持续时间大约是一周，让学生提前适应中小学的音乐教育情况，同时也可以让学生在平时多做兼职家教、多参加社会实践，一方面增加知识的积累，另一方面提升学生的讲台教学能力。只有通过这样的多次实习，学生才能更好的认识自身的教育水平，也能更好的熟悉中小学的音乐教育现状。
（二）对高师的音乐专业的课程进行调整，使其更符合中小语音教学的要求
在音乐专业课程的设计中，应考虑加入小型的课程的试讲以及课程评价的环节，如果学生的伴奏能力比较差，那就应该考虑将相关的课时延长，并注重自弹自唱能力的培养，同时考虑加入多媒体应用的课程以及相关音乐软件的学习；还可以加入相关心理学的教程，使其在实习过程中，能够更好的把握学生的心里特点。
（三）强化指导老师针对性的指导工作
首先，在实习老师的选择上，应该挑选做事认真、办事负责的老师来对学生进行全过程的指导。不仅涉及到思想方面的教育，还要涉及到教学任务的安排，主要包括实习计划与教学任务的安排、课程进度的设计、教案的编写、课件以及教具的制作，组织全体进行试听以及课程评价。同时还应该对上述内容进行严格的审核，这样全程的了解实习学生的动态，扮演好“观察者”以及“纠错者”的身份，是其指导工作更有价值和意义。
（四）重新规划实习安排，完善“单独实习”与“集体实习”相结合的模式
集体实习将成为主导的模式，但是如果学生自己有其资源可以选择实习单位，也可以适当的放松条件，但也必须对他们做好适当的监督与回访工作，确保他们实习过程的真实性与有效性，这样可以从一定程度上来环节实习基地紧缺的情况。
四、结束语
高师音乐教育的实习过程是其成为一名合格教师的基础环节，也是其必须参与的一个重要过程，因此，完善音乐教学实习的改革，建构一个更加合理有效的教学模式，使其能更好地顺应音乐教学改革的潮流，对提高国民的音乐教学水平有着至关重要的作用。
作者：聂萌慧单位：宜春学院
