野外实习对生物科学教育实习的重要性

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摘要：生物科学专业野外实习在本科教学中越来越被重视，但是在一些不发达地区，因为各种原因依然存在弱化现象，使得学生自身也不太重视野外实习，这对于即将走上生物教师岗位的师范生来说有很多弊端。从生物科学教育实习现状出发，从学生自身实践层面探讨生物科学野外实习的重要性。

关键词：生物科学专业；野外实习；教育实习

中学生在“生物”课程的学习过程中，由于课本的理论知识太过枯燥且抽象、中学阶段“生物”课程地位不高、教师授课过于专业化、脱离生活以及一些教师对学生提出的各种问题不能很好地用生活中的生物实例来引导及解答等，使得刚接触“生物”课程的学生很容易失去学习兴趣，达不到生物教学的目的。笔者结合自身的教育实习经验以及当前一些不发达地区生物科学教育现状，探讨野外实习对于生物科学专业的重要性。

1不发达地区的生物教育现状

中学生物教学分为实验教学和理论教学两方面，且生物教学是一项对实验有一定要求的教学活动。但从目前来看，许多不发达地区的中学在生物教学的方面还存在许多问题[1]。（1）在初中阶段，由于生物考试的成绩并不计入中考分数，相对于语数外三大主课来说，“生物”在学校的地位相当于一门可有可无的“副课”，甚至教学课时有所减少，导致教师的教学质量下降。在备课过程中，许多知识点只能在教学过程中一笔带过，学生对于课上内容也就只有模糊的印象，没有深刻的记忆。（2）很多学校的生物教师不具备专业的生物知识，都是因为所在学校缺少生物教师从而改教生物，这部分的生物教师虽然在长期的教学过程中已经掌握了基础的生物知识，但在专业知识方面还是不如科班出生的生物教师。首先，他们对生物实验教学方面的了解肯定不如专业的生物教师；其次，中学生对身边的很多事物有强烈的求知欲，这要求教师要有丰富且专业的生物知识，且专业的生物教师在大学期间受过正规的训练，可以给学生提供准确且易理解的答案。在这方面，非专业的生物教师虽然通过了教师资格证的考试，但他们没有系统地了解过身边的各种生物，即便他们可以给学生提供专业的解答，但答案往往过于专业化，学生理解起来有一定的难度，侧面地体现了生物专业野外实习的重要性。（3）“生物”是一门集理论与实验为一体的课程，但在教学过程中，教师往往更为注重的是学生对于理论知识的学习，在实验方面的教学则采用的是演示实验。实验的目的是让学生更为直观地理解教学内容，提升学生对科学知识的探究能力以及学生的动手能力，培养学生形成正确的科学价值观[2]。对于生物科学专业的师范生来说，在本科期间能够获得实验相关经验的除了专业实验课以外，就是野外实习。学生在实验课上的学习可以强化实验技能，而教师要想将课堂上枯燥的理论知识变得生活化，就一定要积累生活中常常遇到的一些生物知识，野外实习正好弥补了这一点。

2野外实习对生物科学专业学生的重要性

生物科学主要是研究生物的形态结构、生活环境、生理特征以及生物行为等的一门学科[3]。就野外实习而言，首先，野外实习的本质就是把学校的生物实验室搬到了外界环境中[4]。通过这种方式，学生可以产生比在实验室更为直观、丰富的体验，进而对目标生物的理论知识有更清晰的理解，同时，还能锻炼自身的动手实践能力以及培养吃苦耐劳的精神。其次，生物是一门与生活息息相关的学科，尤其是学生从初中开始接触生物，这个阶段的学生会对生活中绝大部分事物产生很多疑问，尤其是对能接触到的生物，而野外实习就是系统、专业地了解生活中常见生物的一次学习机会。经过教育实习，能够对生物科学专业的学生带来较大的影响。

2.1专业知识生活化

生物是一门非常接近生活的学科，其绝大部分内容都源于日常生活，可以说，学习生物其实就是在了解生活。经过教育实习之后，发现当代中学生对身边的生物都有强烈的好奇心，但大多学生对于自己动手去解决疑问并没有兴趣，他们更倾向于发现问题后直接询问教师，进而获得解答，并且对于得到的答案没有任何怀疑。学生的完全信任就需要教师有丰富且专业的生物知识，并且教师的解答必须让这个阶段的学生完全理解。若全是专业性的理论知识，对于中学阶段的学生来说很难理解，且十分枯燥，教师教授的内容太难、太专业化，学生听不懂，结果就是学生丧失学习兴趣，直接体现就是成绩直线下滑。经过野外实习的教师已经将专业性较强的知识变得生活化，在给学生上课时，就可以采用学生更容易理解的方式进行表达。野外实习是一次系统且全面的学习生活中常见生物的机会，通过野外实习，可以将学生在课堂上学到的专业知识进行巩固，以更好地掌握；同时，在课堂中学习的理论知识也可以在现实生活中得到验证，加深学生的记忆[5]。

2.2加强对生物知识的掌握

野外实习是对理论知识的进一步深入学习，通过野外实习，可以使师范生更全面地掌握各种生物的构成、系统演化的基本规律以及掌握生物的基础分类知识和常见生物的形态特征等基础生物知识[6]。首先，在参加教育实习过后，发现要想成为一名合格的生物教师，不能异想天开，仅掌握基础的生物理论知识是远远不够的。学生不仅要在学校的理论课上认真学习，还要对日常生活中的生物知识进行不断的积累，而野外实习就是一次加强学生在本科时期对生物知识的理解和认识的机会[7]。同时，野外实习也是对理论知识的又一次重复，能够加深记忆。其次，在教育实习期间，发现绝大多数教师在给学生上课时，只是按照书上的内容进行讲解，或者结合课件教授一节课的教学内容。例如八年级生物“动物的运动”一节，大部分教师就是结合课件来完成教学内容，教学过程枯燥，导致学生的注意力很难集中。对于经过野外实习的教师来说，第一，他们可以在课件中插入在野外实习期间自己拍摄的动物运动图片，这些图片比在网上搜索的图片更容易吸引学生的注意力。第二，野外实习具有很强的实践性，标本采集及标本制作都是锻炼学生实际动手操作能力很好的方式[8]。也就是说，在给学生上课时，教师可以让学生自己制作生物标本来加强他们对该知识点的记忆，抑或是制作简易的关节模型进行授课。第三，野外实习接触到的都是真实的生物，在给学生授课时，可以讲述真实接触到这些生物的感受，知识点既不会出现错误，同时还能吸引学生的注意力以及加深学生对所学内容的记忆。

2.3提高情感态度与价值观

无论是小学、中学还是大学，热爱自然、保护环境都是教育行业经久不衰的教育理念之一。首先，人们生活水平的提高、旅游业和建筑业等行业的迅速发展，不仅对自然环境造成了严重破坏，还对高校教学课程的开展产生了较大的影响。为了改善这一现象，首先，需要开展野外实习的专业。目前，自然环境的破坏导致野外实习基地逐年缩减，很多生物面临灭绝[9]。再加上野外实习需要采集标本，而绝大部分学生又是第一次进行标本采集，很容易导致学生对物种进行盲目、重复采集，进而对野外实习基地造成更大的破坏[10]。长此以往，自然环境必将遭受更大的破坏[11]。其次，以七年级生物为例，七年级上册第六章的内容就是学习爱护植被、绿化祖国。经过野外实习的师范生对于目前生态环境的了解比一般的教师更为深刻，他们亲身体验过不同的生态环境，在教学过程中，可以根据自己真实的感受来感染学生，引导学生认识到爱护自然、保护自然的重要性。

3结语

野外实习是一次对常见生物知识积累的有效途径，野外实习不仅可以提高师范生的动手实践能力，同时也可以为将来走上生物教师工作岗位的学生提供丰富的素材、经验以及实验的思路和理念。尤其在一些不发达地区，对中小学实验课程的重视程度较低，导致学生没有养成良好的生物素养，对于以后相关专业的学习与发展不利。从师资培养角度考虑，对于生物科学专业的师范生而言，其本身的生物素养和生物兴趣的培养显得格外重要，而野外实习在专业化学习过程中扮演着不可或缺的角色。

[参考文献]

[1]何志军.贫困地区农村初中生物教育现状及其思考[J].成才之路，2010（24）：2.

[2]付君君.在高中生物实验教学中培养学生科学素养的理论和实践研究[D].武汉：华中师范大学，2013.

[3]刘燕.试论生物科学的发展[J].商业故事，2018（13）：66.

[4]郝艳.高校生物科学专业野外实习教学的改革探讨[J].智富时代，2016（10）：206.

[5]何磊，于明坚，丁平.生态学研究型野外实习的设计与实践[J].生物学杂志，2020，37（6）：112-115.

[6]吴凤英，植子伦，何英姿.师范类院校生物学野外实习开展人文教育的探索[J].文化创新比较研究，2019，3（26）：112-113.

[7]王君.高等院校动植物学野外实习的组织和实施[J].福建茶叶，2019，41（5）：209.

[8]陈发军，付伟丽，陈文年，等.生物学野外实习对生物科学专业大学生专业情感的培养[J].高师理科学刊，2016，36（10）：92-94，110.

[9]沈章军，徐德聪，欧祖兰.高等师范生物专业植物学野外实习的现状及对策[J].合肥师范学院学报，2012，30（3）：95-97.

作者：袁佳梦  单位：伊犁师范大学