岗位导向下技校工匠精神培育探究
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摘要：随着社会经济和信息技术的蓬勃发展，人们的生活质量和精神诉求随之发生改变，为满足人们的多元化需求，各个领域都得到空前发展，而汽车领域也不例外，其汽车技术处于不断升级的阶段。基于社会发展趋势和行业创新需求，技工院校汽车专业教师应立足于岗位导向下，在实践教学中着重培育学生的工匠精神，为汽车行业输送职业素养突出、专业技能熟练、基础知识扎实的全能型人才。鉴于此，技工院校需要细致了解汽车一线岗位的工作内容技能需求，把握汽车行业领域的人才需求和发展前景，并在此基础上，对原有人才培育方案、教学方法以及课程设置进行创新和调整，并探寻合适契机将工匠精神融入到以上各个教学环节中，借此来着重培育学生的专业综合能力和职业综合素养。
关键词：岗位导向；技工院校；工匠精神；汽车专业
处于新时期社会发展背景下，技工院校教师应立足于岗位视域下，秉承着以人文本的教学理念来展开实践教学活动，除去教授学生基础知识和实践技能之外，还应着重培育学生的工匠精神和人文精神，为突飞猛进的汽车行业输送优质的建设性人才。为此，汽车专业教师应着重向学生灌输“工匠精神”的重要性，向其讲述其内在涵义和践行路径。其中自古以来便有工匠精神的存在，比如春秋鲁国的鲁班、战国魏国的庖丁都在自己的领域中有着杰出的建树，属于国宝级工匠，很大程度上推动了国内手工艺术的发展和创新。而现阶段，国家也提出有“中国制造2025”发展战略，其中明确提出应着重培育技能型人才的工匠精神，特别是技工院校而言，汽车专业教师应采取新颖有效的措施来融入工匠精神。本文以笔者教学经历为切入点，立足于岗位导向视野下，着重阐述技工院校汽车专业教学中融入工匠精神的重要性，并提出具体培育策略，旨在为汽车专业人才培育工作提供借鉴和参考。
1岗位导向下技工院校工匠精神培育的重要性分析
1.1与人才培育要求相契合
在社会经济蓬勃发展的背景下，汽车领域有着良好的发展前景，汽车行业产业结构升级、发展方向转型成为必然发展趋势，为满足汽车市场发展需求，技工院校汽车专业学生除去掌握扎实的基本功和熟练的操作技能，还应具有一定的工匠精神。为此，教师应给予岗位导向下，重新规划汽车人才培育方向和目标，在开展课堂活动的同时，还应着重关注学生的道德品质和精神素养，将培育学生职业道德和敬业精神纳入到人才培育方案中，借此来提高学生的综合水平。除此之外，教师在明确人才培育目标时，应将教学内容与“工匠精神”进行有效融合，从而给教师推动专业建设、创新课程设置提供新思路和指导，进而为汽车行业发展输送高素质、高品质、高水平的汽车技能人才。汽车专业课程具有内容繁杂、专业性强以及应用性强的学科特点，教师在掌握基本的理论知识之外，还应树立正确的道德观念和品质内涵，切实提高他们的社会核心竞争力。
1.2与岗位技能需求相契合
随着汽车领域的不断升级和创新，其汽车市场的竞争日益激烈，使得汽车专业人才有着更为严峻的就业形势，为提升学生的社会核心竞争力，需要结合岗位工作内容和技能需求来完善人才培育方案。针对汽车专业而言，教师应教授学生基础的诊断技能、维修技巧、组装技术，此外，还应着重培育学生精益求精的职业态度，向他们灌输工匠精神的基本要求，以此来提高消费者对服务的满意度。针对一些较难的汽车专业技能而言，学生应形成不断探索和学习的钻研精神，从而以坚韧的品质和负责的态度对专业技术进行深入学习，从而不断提升自身的业务水平。综合来讲，教师在人才培育过程汇总融入工匠精神，与岗位技能需求有契合，能够切实提高学生的择业能力。
1.3与专业就业方向相契合
处于日益激烈的汽车市场竞争背景下，教师应结合岗位需求来设置符合就业反向和行业需求的课程内容和培育方案，并自然地将工匠精神渗透其中，借此来缓解学生在毕业之际的择业压力，能够获得期望工作岗位的认可。特别是对汽车企业而言，具有职业素质和专业技能的人才更容易获得企业的认可，为此，教师需要为学生创设浓厚的工匠精神培育氛围，使得学生在此环境的熏陶下，潜移默化地提高自身的职业素养和职业能力，从而在后续择业中获得竞争优势，并尽快地适应岗位工作，为后续长远发展奠定坚实的基础。
2岗位导向下技工院校汽车专业工匠精神培育路径
2.1营造培育工匠精神的文化氛围
汽车专业教师在创设文化氛围之前，应先了解工匠精神的具体表现，比如汽车专业人员应在岗位上践行认真负责、爱岗敬业、开拓进取以及精益求精的工匠精神。教师在落实人才培育工作的过程中，需要向学生明确工匠精神在专业建设和行业发展中的重要作用，并在此精神引导下推进教学改革进程，从而为学生积极创设具有文化内涵深度的教育环境。汽车专业教师在培育工匠精神的过程中，所建设和培育的文化氛围能够引导学生获得强烈的职业认同感和责任感，并依托文化载体来培育他们的职业道德与精神。例如，教师在带领学生认知和理解德产汽车的过程中，可以借此氛围来向学生讲述德国人从螺丝钉到汽车架构的制造都是精益求精和认真负责的；或者教师可以通过向学生讲述汽车工业生产过程中的细腻手工工艺，其背后蕴含有多年历史传承的一丝不苟和严谨专注的工匠精神。综合来讲，教师可以通过为学生营造汽车文化氛围来潜移默化的影响学生，使其在熏陶中形成工匠精神。
2.2构建培育工匠精神的课程体系
技工院校汽车专业教师应在岗位导向下积极参与到工匠精神培育课程体系的构建工作中，其一，应围绕工匠精神开展职业精神、职业道德培育课程，并将其纳入到公共基础课程体系中。通过以上课程来引导学生感知、领悟以及学习工匠精神，并通过有效教学环节来激发学生践行工匠精神的自觉意识和驱动力。其二，教师需要结合实际岗位需求来完善专业理论课程体系，其中可以将“任务驱动”这一教学模式引进到实践课堂上，结合岗位工作内容和技能需求来设计教学环节，从而将工匠精神融入到各个教学环境中，使得学生在获得知识教学和技能训练的同时，能够逐渐形成岗位态度和职业道德，从而实现对学生的影响和塑造。其三，此外，需要着重关注汽车专业的实训教学开展情况。教师应充分意识到在培育工匠精神所开展的实践教学活动应以岗位需求为引导，为提高学生的岗位竞争力和职业综合素养，技工院校需要对实训教学课程次数和时间进行适当调整，给学生预留足够的时间来进行独立学习和研究；院校还应结合一线岗位技术与设备要求来构建模拟工作基地，使得学生沉浸其中，了解汽车维修、汽车装配以及汽车营销等各种岗位的实际运行流程和注意事项，使得学生能够在实践锻炼中丰富自己的工作经验，完善自身的工匠精神，为后续步入岗位奠定基础。
2.3打造培育工匠精神的师资队伍
教师的职业素养、专业技能、教学经验等都对教学效果、学生素养以及院校发展有着直接或间接的影响，为积极推行工匠精神培育工作，教师需要提高自身的职业素养与精神。为此，院校应积极落实工匠教师的培训工作，为培育学生的工匠精神提供基础保障，努力打造“双师型”师资队伍，使得教师的道德品质和职业素养得到全方位提升。第一，要强化师资专业培训力度，其中要针对职业素养培训制定切实可行的培训计划。第二，院校应选拔优质教师到合作企业进行顶岗实习和挂职锻炼，从而学习一线工作精神，在实际岗位工作中提升自身的专业技术和职业素养。第三，院校还应聘请企业一线工匠进校开展讲座和培训活动，实现工匠精神在实训课程教学中的有效渗透。
2.4开发培育工匠精神的教学资源
为使得工匠精神培育工作具有一定的专业性、系统性，院校应积极开发与之相关的教学资源，首先，应不断积累体验性素材，借此来丰富教学资源库，针对不同教学方向的资源可以分为解释性、描述性以及延伸性等教学素材，在整理和归纳的过程中有效融入工匠精神，从而实现工匠精神培育载体的多元化。然后，需要结合学生切实需求来融入企业文化。教师应结合学生实际现状来构建汽车转我也教学资源平台，并将工匠精神融入到教学模块设计中，使得学生感知企业文化、领悟工匠精神，实现工匠精神培育与课程教学活动的有机融合。最后，教师应参与到科研教学中，为学生树立工匠形象，并以身示范来引导学生将领悟到的职业精神进行内化与践行。
3结语
总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，技工院校应在岗位导向下积极开展工匠精神培育研究工作，并将其放在重要教学位置上，积极探索培育汽车专业学生工匠精神的有效培育途径，其中可以通过营造文化氛围、重构课程体系、打造师资队伍以及开发教学资源来为汽车行业创新发展输送优质的全能型人才。
参考文献：
[1]胡号.校企“双元”育人模式下高职院校工匠精神培育现状探析——以汽车检测与维修专业为例[J].内燃机与配件，2020，000（008）：P.283-285.
[2]李超.融入“工匠精神”的高职汽车专业人才培养机制探析[J].新西部（下旬刊），2019，000（006）：135-136.
作者:李俊兴 古云峰 肖文婷 朱志浩 郭军 单位:广州市公用事业技师学院
