高校生态文明教育现状调查管窥

前言：本站为你精心整理了高校生态文明教育现状调查管窥范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

一、生态文明教育问卷调查的情况

此次调查通过问卷的形式对山东省滨州学院的本科生现阶段的生态文明教育等情况进行了调查。问卷内容涉及大学生进入大学后的生态文明教育、学校的生态文明教育课程、教师授课时穿插的生态文明知识、对《环境保护法》及世界环境日的了解、获取生态文明知识的途径、希望的生态文明教育方式等。此次问卷共发放600份，回收572份，有效率95.3%。发放问卷时发给滨州学院大三年级与大四年级非生态环境类专业的本科生，被调查的学生专业涵盖了软件技术、电气工程与自动化、安全工程、公共事业管理、思想政治教育、舞蹈学等41个本科专业。收回的问卷中大三年级共回收问卷396份，大四年级共回收问卷176份。问卷调查时采用不记名随机调查，男女比例适中，被调查的同学涵盖滨州学院的全部18个本科系。问卷调查结果使用Excel软件进行计算统计分析。

二、大学生生态文明教育现状的调研结果

目前，高校陆续重视生态文明教育，不断强化生态文明教育，努力提高大学生的生态文明意识。但部分高校生态文明教育的效果并不理想，没有全面发挥出生态文明教育应有的效应。生活中仍存在着许多浪费资源、污染环境的行为。本次问卷调查主要从以下几个方面对高校开展生态文明教育现状和大学生参加生态文明实践活动情况进行了调查分析。

（一）生态文明教育及课程如表1所示，仅有17.6%的同学在进入大学后接受过系统的生态文明教育，高达59.1%的同学选择“知道些零碎知识”，而另外23.3%的同学从未接受过生态文明教育。如表2所示，仅有6.4%的同学认为学校开设的有关生态文明教育的课程较多，32.1%的同学选择“适中”，高达55.4%的同学认为学校开设的生态文明教育课程较少，另有6.1%的同学对生态文明教育课程不感兴趣。

（二）生态文明教育完善程度及平时穿插的知识如表3所示，32.8%的同学认为学校的生态文明教育是完善的，而高达67.2%的同学认为学校的生态文明教育不完善。如表4所示，对于教师在平时授课中穿插的生态文明相关知识，仅6.8%的同学认为较多，36.4%的同学认为适中，而高达52.7%的同学认为教师在平时授课中穿插的生态文明相关知识较少，另有4.1%的同学对此不感兴趣。

（三）大学生对生态文明知识的了解如表5所示，7.4%的同学认为对《环境保护法》的了解很多，而高达45.3%的同学对其了解的“不多”，同时高达43.9%的同学认为对其了解的“很少”，另外3.4%的同学对《环境保护法》的内容一无所知。如表6所示，能正确回答“世界环境日是哪一天”这个问题的同学占50%，回答错误的同学也占50%。

（四）生态文明知识的获取途径及教育方式如表7所示，对于“通过哪种途径获取的生态文明知识最多”这一问题，有35.4%的同学通过广播电视途径获取的最多，有46%的同学通过报刊杂志、书籍途径获取的最多，而通过校园宣传栏、海报途径获取最多的同学占16.9%，选择社会团体宣传途径的仅占1.7%。如表8所示，对于“最希望哪种生态文明的教育方式”这一问题，28.4%的同学希望以班级为结构，31.7%的同学希望以学生社团为结构，25.7%的同学希望自发组织结构单元，另有14.2%的同学选择服从系里安排。

三、目前大学生生态文明教育存在的问题

（一）大学生生态文明教育不完善，开设的课程较少从本次调查结果可知，高达82.4%的同学进入大学后从未接受过生态文明教育或仅知道些零碎知识，67.2%的同学认为学校的生态文明教育不完善，55.4%的同学认为学校开设的相应课程较少，52.7%的同学认为教师上课穿插的生态文明知识较少。说明目前学校开设的生态文明课程较少，生态文明教育没有满足大多数同学们的需求，生态文明教育还不完善。

（二）大学生生态文明教育存在重理论轻实践的现象调查中发现，高达92.6%的同学对《环境保护法》的内容了解的不多、很少、甚至一无所知，50%的同学不能正确回答世界环境日是哪一天。对于一次性筷子的使用，仅有38.2%的同学认为其破坏森林而不用。说明尽管大多数学生认为学校的生态文明教育不完善、比较重视理论知识，但仍比较缺乏生态文明理念的具体实践，缺乏在生活中实践生态文明理念的意识。目前虽然大学生对可再生资源有一定了解，但在实际生活中能做到对可再生资源回收利用的人数极低。大部分同学忽略了生态文明实践的重要性。

（三）部分大学生对生态文明的态度比较冷漠在生态环境问题日益突出的时代，生态文明成了当今时代的热点话题。同时解决环境问题的根源在于根治思想，在于全体社会成员的共同参与努力。在本次调查中我们发现在高校中依旧存在少数大学生对生态文明的冷漠，毫不关心身边的环境问题，例如6.1%的同学对学校开设的生态文明课程不感兴趣，4.1%的同学对教师授课中穿插的生态文明知识不感兴趣，还有部分同学不愿意参与本次问卷调查活动。可见，目前的生态文明教育还没有全面根治思想问题，还没有从思想上将大学生全面团结到共创生态文明的队伍中来。

四、改善大学生生态文明教育的途径

（一）普及生态文明教育课程，纳入素质教育课程体系目前的大学生生态文明教育不完善，因此学校有必要普及生态文明教育课程，例如可以在本科专业中加入生态文明教育性质的公共课，将生态文明课程纳入素质教育课程体系，并且将其设置为必修课程，这样每个专业的学生都可以学到生态文明知识。还可以考虑增加生态文明类课程的课时量，这样有利于学生加深学习的深度。在生态文明课程具体内容的设置上，学校可以通过教研项目立项等途径鼓励教师及时更新课程内容，以便确保生态文明课程内容的新颖性。此外，在普通课的讲授过程中，学校可以鼓励教师为学生穿插讲解一些生态文明的常识性知识，以利于培养学生的生态文明意识。

（二）加强大学生的生态文明心理教育，扩大学校的宣传力度本次调查显示，在大学中部分学生对生态文明甚至是整个社会环境漠不关心，对生态环境表现的比较消极，忽视生态文明对自身和他人的重要性。因此，学校应该加强大学生的心理教育，通过心理教育消除部分同学存在的心理障碍，使得这部分同学更好地为生态文明建设作出应有的贡献。比如学校可以举办有关生态文明的论坛，让学生坦率真诚地发表关于生态文明的建议，鼓励学生们积极提出建设性意见，这样可以拉近学生与生态文明的距离，有利于消除部分同学的心理障碍。本次调查还发现，大学生通过校园宣传栏、校园海报获取的生态文明知识较少，仅占16.9%。因此，学校应扩大生态文明的宣传力度，在校园宣传栏中展示更多的生态文明信息，同时还可以通过主题班会等形式调动大学生学习生态文明的热情，以利于在大学校园中形成倡导生态文明的氛围。

（三）加强大学生生态文明实践教育活动高校开展的大学生暑期三下乡及其它寒暑假社会实践活动已经具备一定影响力，高校可以将生态文明教育融入到这些实践活动中去，让大学生充分接触自然环境，实地考察自然环境中存在的不和谐现象，以提高大学生社会实践的质量和生态文明意识。通过生态文明实践教育活动，还可以锻炼学生各方面的能力，弥补长期生态文明理论教育的漏洞，增强学生独自面对不和谐现象时的应对能力，有利于大学生形成生态和谐的实践行为，也有利于实现生态文明教育的最终目标。

（四）通过学校自身的生态文明行动加强教育学校自身的生态文明行动对大学生的生态文明教育十分重要，通过采取实际的生态文明行动，可以实现其与理论教育的互动，学生们长期生活在生态文明行动较多的环境中，会潜移默化的受到相应熏陶，更有利于形成生态文明的生活习惯。比如学校可以设置更多的可回收物品垃圾桶，鼓励学生们将可循环利用的废物投入可回收物品垃圾桶，让学生的行为更符合生态文明；再比如学校可以与相关部门合作在校门旁边设置公共自行车站点，鼓励学生出行时选择生态文明的出行方式。通过学校的生态文明行动，可以让学生们感到生态文明就在身边，自己的行为选择可以促进生态文明。学校生态文明行动与课堂理论教育相结合的方式，更有助于改善大学生生态文明教育。

作者：荣琨周琳单位：滨州学院资源环境系滨州学院社会科学基础教学部