网络环境下的思政教学
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（一）网络环境有利于突出学生的学习主体地位
在传统的思想政治课堂上，学生往往处于一个较为被动的学习状态。在课堂上，教师按照课前制作好的教案，按部就班地向学生传授各个知识点，直至学生完全掌握。在这种课堂教学模式中，教师讲什么，学生就听什么，作为学生，基本上没有太多的机会发表自己的看法，表现自己的能力，从而令学生沦为了装载知识的容器。这种忽视学生学习主体地位的教学模式对于学生多方面能力的培养都产生了一定的限制。如果我们在教学活动中能够充分利用网络技术，让学生通过网络自主的获取信息，并对这些信息进行适当的分析、整理，实现一定程度上的自我学习和领悟，这样会有效发挥学生的学习主体作用，提高学习活动的效果。例如，笔者在给学生讲到《我国的人民代表大会制度》这节的内容时，在上课之前，先给学生布置了一个作业：上网搜集一些世界上主要国家实行的政治制度，比较一下我国的人民代表大会制度与其它国家的政治制度之间的差异。到了上课的时候，笔者让学生把自己的学习研究成果展示出来，然后分组进行讨论和探究。就这样，在边讨论边比较的过程中，学生不但对我国的人民代表大会制度有了一个较为深刻的认识，同时，也对世界上上其它国家的政治制度有了一个基本的了解。可以说，在网络工具的帮助下，学生能够更加有效地开展自我学习，学习主体地位得到了有效的彰显，自身主观能动性得到了有效的发挥，同时，通过互联网，学生还获得了教材以外的很多知识，大大拓展了知识面。
（二）网络工具有利于加强师生之间的交流
课堂是教师和学生进行交流互动的主要场所，然而，在课堂以外，师生之间的互动就十分有限了。而网络技术的发展则给教师和学生创造了一个全新的交流平台。相较于课堂上的面对面，在网络平台上，师生之间的交流会显得更加平等、自由，很多学生当面无法讲出来的话在网络平台上往往可以对教师一吐为快，使得师生关系变得更加亲密。
二、网络环境给思想政治教育带来的挑战
（一）网络环境冲击教师的权威
在教育教学活动中，作为教师，需要具有一定的权威性才能更好的实施教学活动，所传授的知识和理念才更容易为学生接受。然而，在网络环境下，由于信息和观念的多元化，使得学生能够接触到各类的信息，受到各种观念的影响，其中不乏一些不良的信息和不健康的观念。通过网络，很多学生会发现，现实世界与教师在课堂上讲的有些东西不一样，进而对教师所讲的内容产生质疑，乃至全盘否定。要知道，思想政治教育学科就是通过教师向学生传授科学的世界观、人生观、道德观等，如果在教育过程中掺杂太多“非主流”思想，势必会冲击教师的权威，影响教育的效果。
（二）网络信息污染严重
网络是一个开放化的环境，其中充斥着大量的信息。相较于现实世界，网络虚拟世界的监管问题存在着很大的困难，这样就导致网络环境中的信息中存在着大量的垃圾信息，像是黄色信息、暴力信息等，而处于中学阶段的学生，由于本身心智发展还不够成熟，对于不良信息难以做到很好的区分和抵制，从而容易被一些网络不良信息所污染，影响了心理的健康。
（三）网络环境造成了学生的自我封闭
网络时代的到来给我们的工作、生活带来了极大的便利，使得我们足不出户，也能阅尽天下事。现如今，在人际交往中，网络也成为了一个主要的交往平台，很多人，尤其是年轻人更愿意通过网络终端与人进行虚拟世界的交往，这样就出现了一批整日与电脑为伍的“网虫”。由于长期缺乏与现实世界的沟通交流，使得很多人逐渐丧失了与人交往的能力，从而严重影响人们的心理健康。网络技术是一把双刃剑，在网络环境下，思想政治教学活动既面临着机遇，同时也遇到了很多以往不曾遇到的挑战。作为一名高中思想政治教师，我们要做的就是努力抓住机遇，应对挑战，让网络环境在思想政治教学中充分发挥积极的作用，让思想政治教育水平和质量在网络环境下更上一层楼！
作者：王冬英单位：江苏省泰兴市第四高级中学
